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高考诗歌鉴赏题是较难得分的题型之一，许多学生在这一类型的题目考查中陷入泥潭，因此，分析这种题型并总结一些答题技巧很有必要。
一、紧扣诗歌题目，初步把握诗歌内容
在古代诗歌中，题目是作品内涵的一扇窗户，可以揭示诗歌创作的背景、目的，还可能蕴含作者的情感与思想，对于正确解读诗歌、领会内涵具有重要作用。因此，在诗歌鉴赏中要重视对诗歌题目的解读，从中搜集、整理有价值的信息，并以此为切入点，准确领悟、理解诗歌，提高诗歌鉴赏题解答质量。
如《旅夜书怀》，从题目中可以清楚地获得时间、地点以及事件等有价值的信息，并且能够感悟出其中蕴含的羁旅之情。再比如《过香积寺》，从题目就能够得知诗中描述的事件“拜访寺庙”及地点，能够基本感受到诗人追求闲适安逸生活的思想情感。因此，在诗歌鉴赏中，紧扣诗歌题目，能够获得许多有价值的信息，这样的信息对于准确解读诗歌内容、寓意与思想情感作用巨大。
二、关注作者背景，准确解读诗歌情感
诗歌是作者对生活及社会的感悟，具有鲜明的个性色彩与时代烙印，和作者所处的时代、生活、经历等方面具有密切联系。诗歌鉴赏具有典型的“知人论世”特征，在这一过程中，应当充分结合作者的背景资料。只有充分了解了作者所处时代的特点、经历和遭遇，才能够设身处地地对诗人当时的心情、思想等感同身受，想象诗歌内容，并进行“复原”，提高鉴赏准确性。所以，教师在对学生进行诗歌鉴赏训练时，应当引导学生充分关注作者的时代背景、心境情感等方面内容，结合这些内容对诗歌进行解读。
通常来讲，在某个朝代的早期，因为政通人和，诗人经常会创作出积极向上、建功立业、奋发有为主题的作品，而在朝代末期，经常会处于政治腐败、内忧外患的水深火热之中，此时的作者因为心中充满忧郁，多会创作对社会不满或强烈要求变革主题的作品。因此，紧密联系作者的所处时代与生活背景，有助于准确理解和领悟诗歌蕴含的思想情感，提高鉴赏得分率。例如，南宋时期的诗歌，就要紧扣时代背景。南宋是北宋灭亡后宋室皇族在江南建立的政权，因军事实力不如金国，所以一直偏安一隅，为爱国诗人所不齿。所以，解读当时作品的主题，大多要紧扣对统治者无能的抨击和爱国人士想要收复失地的雄心壮志，如《京口北固亭怀古》。
三、注意诗歌注释，降低诗歌鉴赏难度
在诗歌鉴赏答题过程中，一定要高度重视诗歌中的注释，虽然并不是每一首诗歌都会有注释，但是只要有注释就应当重视，发挥这些注释在帮助理解诗歌内容和把握情感等方面的积极作用。诗歌中的许多注释能够帮助读者准确理解作品的写作背景，有助于把握诗歌的思想内容。有的词句注释有助于读者领悟诗歌所表达的意境和情感。所以，教师在日常训练中应当引导学生重视从诗歌的注释中搜集有价值信息，并将之与对诗歌主题的领悟结合起来，理解其中的难点，突破思维障碍，从而降低诗歌鉴赏难度。
四、分析诗歌题材，加深内容理解
中国古代诗歌从内容的角度，一般分为送别、田园山水、咏史怀古、咏物以及边塞等类别。送别诗多表达留恋、怀念以及劝勉等方面内容，或者是表达心迹。而田园山水诗一般表现的是闲适悠然的生活情趣以及归隐山林、无欲无求的心境状态。咏史怀古诗一般是对前人缅怀、追忆，由古及今，表达自己渴望建功立业、报效国家的宏远志向；或者借古讽今，表达自己生不逢时，无法报国的无奈、感慨或愤怒。边塞诗一般展现边塞秀丽风光或者描写军旅艰苦生活等等。在引导学生进行诗歌鉴赏时，教师应当指点学生从诗歌题材入手，利用这一题材的情感表达范式与规律，结合自身的理解，准确解读诗歌，加深对诗歌意境和内容的理解，这是读懂诗歌的一条有效途径。如《别舍弟宗一》，一眼可辨属于送别诗，分析时可尽可能按照送别诗常见的主题解读；《山居秋暝》是山水田园诗，鉴赏时注意作者所追求的闲逸情怀。结合题材解读诗歌，则不至于主题偏颇。
五、领悟诗歌意象，提炼思想情感
在诗歌中，意象凝聚了作者的思想与心境，优美的意境需要借助于生动形象的意象来创设，历史与文化的积淀造就了诗歌中许多固定的意象。如青松喻指坚贞不屈，鸳鸯代表美好爱情，梅花象征纯洁美好，长亭寓意送别，月亮意指思念等等。这样的意象在诗歌中具有约定俗成的含义，在鉴赏诗歌中能够帮助作者准确领悟诗歌的思想情感，对于鉴赏诗歌的语言、领悟诗歌的情感具有重要作用。教师在诗歌鉴赏教学中，应当引导学生注意搜集和整理各种意象的相关内容，做到随手拈来，运用自如，提高诗歌鉴赏准确性。
六、抓住诗歌诗眼，把握情感脉络
诗歌在表达上具有跳跃性，意象转换也较快，但是作者在创作和表达的过程中，必定会借助于一些重点词语，即“诗眼”来连接内在的情感与意境，实现整首诗的前后连贯、一气呵成，因此抓住诗歌的诗眼，对于准确把握诗歌的情感脉络作用明显。重点词句在诗歌要点的展现上具有重要作用，扣住这一点就能够有效理解诗歌，如“夜半钟声到客船”中的“客”可以让人感悟出游子在外、怀念家乡的情感，“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”中的“离人”可以让人体会出幽幽离愁的哀思，教师在训练中应当指导学生从诗歌内容中提炼出诗眼，将这些重点诗眼抓住，就等于抓住了整首诗歌情感与思想的脉络，有助于深化诗歌鉴赏的成效。
七、梳理景情关系，加深思想情感理解
写景、叙事、抒情是诗歌常用的表现手法，一般情况是写景叙事在前，情感思想在后，有些作品表达情感与思想的内容在最后的点睛之处。景情的关系基本上可以细分为乐景衬乐情、乐景衬哀情、哀景衬哀情、哀景衬乐情等几种类型，有些诗歌在表达情感与思想方面不够明显，这就需要读者将景情关系进行深入细致的梳理，尤其是从景物的特点入手，进而把握作者与作品的情感。这样的思维过程对于提高学生诗歌鉴赏质量具有明显的促进作用，应当引起广大高中语文教师的重视。
综上所述，在高考语文诗歌鉴赏题解答中，教师应当强化日常训练，指点学生把握诗歌鉴赏的技巧，紧扣提问重点，有效提升解答的准确性，提高得分率。
作者单位：江苏省南通市通州区姜灶中学（226315）
一、紧扣诗歌题目，初步把握诗歌内容
在古代诗歌中，题目是作品内涵的一扇窗户，可以揭示诗歌创作的背景、目的，还可能蕴含作者的情感与思想，对于正确解读诗歌、领会内涵具有重要作用。因此，在诗歌鉴赏中要重视对诗歌题目的解读，从中搜集、整理有价值的信息，并以此为切入点，准确领悟、理解诗歌，提高诗歌鉴赏题解答质量。
如《旅夜书怀》，从题目中可以清楚地获得时间、地点以及事件等有价值的信息，并且能够感悟出其中蕴含的羁旅之情。再比如《过香积寺》，从题目就能够得知诗中描述的事件“拜访寺庙”及地点，能够基本感受到诗人追求闲适安逸生活的思想情感。因此，在诗歌鉴赏中，紧扣诗歌题目，能够获得许多有价值的信息，这样的信息对于准确解读诗歌内容、寓意与思想情感作用巨大。
二、关注作者背景，准确解读诗歌情感
诗歌是作者对生活及社会的感悟，具有鲜明的个性色彩与时代烙印，和作者所处的时代、生活、经历等方面具有密切联系。诗歌鉴赏具有典型的“知人论世”特征，在这一过程中，应当充分结合作者的背景资料。只有充分了解了作者所处时代的特点、经历和遭遇，才能够设身处地地对诗人当时的心情、思想等感同身受，想象诗歌内容，并进行“复原”，提高鉴赏准确性。所以，教师在对学生进行诗歌鉴赏训练时，应当引导学生充分关注作者的时代背景、心境情感等方面内容，结合这些内容对诗歌进行解读。
通常来讲，在某个朝代的早期，因为政通人和，诗人经常会创作出积极向上、建功立业、奋发有为主题的作品，而在朝代末期，经常会处于政治腐败、内忧外患的水深火热之中，此时的作者因为心中充满忧郁，多会创作对社会不满或强烈要求变革主题的作品。因此，紧密联系作者的所处时代与生活背景，有助于准确理解和领悟诗歌蕴含的思想情感，提高鉴赏得分率。例如，南宋时期的诗歌，就要紧扣时代背景。南宋是北宋灭亡后宋室皇族在江南建立的政权，因军事实力不如金国，所以一直偏安一隅，为爱国诗人所不齿。所以，解读当时作品的主题，大多要紧扣对统治者无能的抨击和爱国人士想要收复失地的雄心壮志，如《京口北固亭怀古》。
三、注意诗歌注释，降低诗歌鉴赏难度
在诗歌鉴赏答题过程中，一定要高度重视诗歌中的注释，虽然并不是每一首诗歌都会有注释，但是只要有注释就应当重视，发挥这些注释在帮助理解诗歌内容和把握情感等方面的积极作用。诗歌中的许多注释能够帮助读者准确理解作品的写作背景，有助于把握诗歌的思想内容。有的词句注释有助于读者领悟诗歌所表达的意境和情感。所以，教师在日常训练中应当引导学生重视从诗歌的注释中搜集有价值信息，并将之与对诗歌主题的领悟结合起来，理解其中的难点，突破思维障碍，从而降低诗歌鉴赏难度。
四、分析诗歌题材，加深内容理解
中国古代诗歌从内容的角度，一般分为送别、田园山水、咏史怀古、咏物以及边塞等类别。送别诗多表达留恋、怀念以及劝勉等方面内容，或者是表达心迹。而田园山水诗一般表现的是闲适悠然的生活情趣以及归隐山林、无欲无求的心境状态。咏史怀古诗一般是对前人缅怀、追忆，由古及今，表达自己渴望建功立业、报效国家的宏远志向；或者借古讽今，表达自己生不逢时，无法报国的无奈、感慨或愤怒。边塞诗一般展现边塞秀丽风光或者描写军旅艰苦生活等等。在引导学生进行诗歌鉴赏时，教师应当指点学生从诗歌题材入手，利用这一题材的情感表达范式与规律，结合自身的理解，准确解读诗歌，加深对诗歌意境和内容的理解，这是读懂诗歌的一条有效途径。如《别舍弟宗一》，一眼可辨属于送别诗，分析时可尽可能按照送别诗常见的主题解读；《山居秋暝》是山水田园诗，鉴赏时注意作者所追求的闲逸情怀。结合题材解读诗歌，则不至于主题偏颇。
五、领悟诗歌意象，提炼思想情感
在诗歌中，意象凝聚了作者的思想与心境，优美的意境需要借助于生动形象的意象来创设，历史与文化的积淀造就了诗歌中许多固定的意象。如青松喻指坚贞不屈，鸳鸯代表美好爱情，梅花象征纯洁美好，长亭寓意送别，月亮意指思念等等。这样的意象在诗歌中具有约定俗成的含义，在鉴赏诗歌中能够帮助作者准确领悟诗歌的思想情感，对于鉴赏诗歌的语言、领悟诗歌的情感具有重要作用。教师在诗歌鉴赏教学中，应当引导学生注意搜集和整理各种意象的相关内容，做到随手拈来，运用自如，提高诗歌鉴赏准确性。
六、抓住诗歌诗眼，把握情感脉络
诗歌在表达上具有跳跃性，意象转换也较快，但是作者在创作和表达的过程中，必定会借助于一些重点词语，即“诗眼”来连接内在的情感与意境，实现整首诗的前后连贯、一气呵成，因此抓住诗歌的诗眼，对于准确把握诗歌的情感脉络作用明显。重点词句在诗歌要点的展现上具有重要作用，扣住这一点就能够有效理解诗歌，如“夜半钟声到客船”中的“客”可以让人感悟出游子在外、怀念家乡的情感，“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”中的“离人”可以让人体会出幽幽离愁的哀思，教师在训练中应当指导学生从诗歌内容中提炼出诗眼，将这些重点诗眼抓住，就等于抓住了整首诗歌情感与思想的脉络，有助于深化诗歌鉴赏的成效。
七、梳理景情关系，加深思想情感理解
写景、叙事、抒情是诗歌常用的表现手法，一般情况是写景叙事在前，情感思想在后，有些作品表达情感与思想的内容在最后的点睛之处。景情的关系基本上可以细分为乐景衬乐情、乐景衬哀情、哀景衬哀情、哀景衬乐情等几种类型，有些诗歌在表达情感与思想方面不够明显，这就需要读者将景情关系进行深入细致的梳理，尤其是从景物的特点入手，进而把握作者与作品的情感。这样的思维过程对于提高学生诗歌鉴赏质量具有明显的促进作用，应当引起广大高中语文教师的重视。
综上所述，在高考语文诗歌鉴赏题解答中，教师应当强化日常训练，指点学生把握诗歌鉴赏的技巧，紧扣提问重点，有效提升解答的准确性，提高得分率。
作者单位：江苏省南通市通州区姜灶中学（226315）