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摘要：作文课程是初中语文教学的重要组成部分。提高学生的写作水平可以显著提高他们的语文应用水平。在进行初中写作教学的过程中，采取情景再现的教学模式，再加以多样化的评价体系，能够大大提高初中语文教学的有效性。
关键词：初中语文；作文教学；有效性
写作水平能够完整地表现出初中学生的语文素养，因此提高学生的写作水平成为语文教学中的重点内容。作文不仅在语文考试中占据着很大分值的比重，还能考查学生对所学的语文知识的综合运用能力。在写作课堂的实践过程中，语文教师必须注重引导学生用语言表达他们的思想和想法。同时也要注意作文课的重要性和有效性，采取科学高效的教学方法，以提高初中生作文课的有效性。
一、 初中语文教学中存在的问题
（一） 作文的题材较为单一
教师往往采用“照葫芦画瓢”的教学模式，让学生对某一事件或物体进行描写。例如，母亲节要学生对母亲进行描写，国庆节要对祖国进行描写。而这样的写作内容太过老套，学生写出的内容往往千篇一律，写作手法也常常局限于几种方式，在用词、造句方面十分有限，对一些名人警句、好词好句也只是能够背诵，无法在作文中巧妙地对其进行运用。
（二） 题目的设置相对保守
在传统的写作课程中，教师对作文题目的设置相对保守，往往很多年都对同一主题进行写作，再这样的教学模式下学生的写作内容缺乏新思路，且常见的题目容易使得学生失去对写作的兴趣，甚至出现盲目模仿作文范例的情况，出现许多的抄袭文章。
（三） 写作的内容枯燥空洞
教師在评阅学生的作文时，常常看到学生的作文内容十分空洞无味且没有新的想法，这表明学生的社会实践较少。在这样的情况下，教师往往会给出学生作文较低的成绩，在一定程度上也会挫伤学生的积极性。
这是教师在进行初中写作教学时会遇到的三类问题，只有对这些问题进行正确地引导和解决，才能从真正的意义上提高初中语文作文教学的有效性。
二、 提高初中语文写作教学有效性的途径
（一） 强化学生的写作思维
初中学生受年龄特点的影响，思维模式还不稳定，在写作过程中会出现内容空洞、逻辑不顺等问题。基于此，初中语文教师应不断加强对学生写作思维逻辑的训练工作。例如，教师可以带领学生多多参与社会实践工作，让他们有更多的接触社会的机会，积累生活经验，这样就可以更好地改善学生写作内容空洞、拼凑内容的情况。所谓社会实践，就是要学生必须养成观察周围事物的好习惯。例如，教师可以在春天的时候带领学生进行踏春活动、清明的时候带领学生进行扫墓活动，在活动结束之后要求学生对所见进行所思，再将所思进行讨论、组织，最后将语言进行描述。只要学生们能够有一双善于观察他们周围世界的眼睛，他们就会有更多的写作灵感和写作素材。同时，教师可以让学生对生活中的大小事件进行记录，让他们养成收集故事的习惯，也可以写下自己的内心活动。长期积累下来，这不仅可以成为学生写作的材料，也是学生生活经历的记录，能够大大丰富他们的成长过程，丰富他们的内心情感。
（二） 激发学生的写作兴趣
当教师要求学生开始写作前，必须明确写作的意义，让学生能够尊重写作的基本意义。写作是学生表达自己观点和想法的一种方式，也是教师和学生分享各自想法的一个窗口。初中时期的学生正处于青春期，面临着思想、情感的转变，他们的思想充满激情和活力，而写作可以帮助他们更好地宣泄内心的情感，帮助他们进行思想的交流与碰撞。然而，在目前的写作教学模式下，许多学生认为写作是一项任务，他们害怕写作或是不愿意写作。这就要求初中语文教师改变传统的教学思想，摒弃写作是为了提高语文成绩这种教学思想，鼓励学生观察生活的美好，结合自己的思想感情和想法对身边的事物进行描写，激发学生对写作的兴趣。教师只有将写作融入学生的生活中，让写作真正成为学生捕捉自己感受的一种方式，才能够让学生愿意用自己的笔对世界进行描绘，让他们爱上写作。同时，初中语文教师还可以通过对作文题目进行解读，帮助学生结合自己的生活经验有效地对题目进行深入了解，让学生能够根据自己的经验和想法写出更好的作文。
（三） 注重日常写作材料与内容的积累
从一个字到一组词再到一句话，无一不反映着学生的文字功底和语文素养。因此，我们也可以说，写作能力的高低体现了初中生对语文知识的熟悉和运用程度。教师可以要求学生对有效的写作材料进行日常积累，例如，教师可以要求学生通过阅读来提高其写作能力，在阅读的过程中让学生将好词好句或是一些可以写入自己作文内的故事情节进行摘抄、收集。
综上所述，教师应该站在初中语文写作教学的过程中不断更新自己的教学理念，引导学生养成良好的写作习惯，鼓励学生多多观察生活、感受生活，为日后写作打下坚实的思想基础。相信通过教师和学生的共同努力，初中语文写作课程的教学水平一定会有所提高，学生的写作水平也会得到更好的发展与进步。
参考文献：
[1]孙立红.初中语文作文有效教学探微[J].课程教育研究，2019（2）：100.
[2]吴永芝.浅谈初中语文作文教学的有效性策略[J].学周刊，2017（18）：69-70.
作者简介：
张程钧，福建省晋江市，福建省晋江市内坑中学。
关键词：初中语文；作文教学；有效性
写作水平能够完整地表现出初中学生的语文素养，因此提高学生的写作水平成为语文教学中的重点内容。作文不仅在语文考试中占据着很大分值的比重，还能考查学生对所学的语文知识的综合运用能力。在写作课堂的实践过程中，语文教师必须注重引导学生用语言表达他们的思想和想法。同时也要注意作文课的重要性和有效性，采取科学高效的教学方法，以提高初中生作文课的有效性。
一、 初中语文教学中存在的问题
（一） 作文的题材较为单一
教师往往采用“照葫芦画瓢”的教学模式，让学生对某一事件或物体进行描写。例如，母亲节要学生对母亲进行描写，国庆节要对祖国进行描写。而这样的写作内容太过老套，学生写出的内容往往千篇一律，写作手法也常常局限于几种方式，在用词、造句方面十分有限，对一些名人警句、好词好句也只是能够背诵，无法在作文中巧妙地对其进行运用。
（二） 题目的设置相对保守
在传统的写作课程中，教师对作文题目的设置相对保守，往往很多年都对同一主题进行写作，再这样的教学模式下学生的写作内容缺乏新思路，且常见的题目容易使得学生失去对写作的兴趣，甚至出现盲目模仿作文范例的情况，出现许多的抄袭文章。
（三） 写作的内容枯燥空洞
教師在评阅学生的作文时，常常看到学生的作文内容十分空洞无味且没有新的想法，这表明学生的社会实践较少。在这样的情况下，教师往往会给出学生作文较低的成绩，在一定程度上也会挫伤学生的积极性。
这是教师在进行初中写作教学时会遇到的三类问题，只有对这些问题进行正确地引导和解决，才能从真正的意义上提高初中语文作文教学的有效性。
二、 提高初中语文写作教学有效性的途径
（一） 强化学生的写作思维
初中学生受年龄特点的影响，思维模式还不稳定，在写作过程中会出现内容空洞、逻辑不顺等问题。基于此，初中语文教师应不断加强对学生写作思维逻辑的训练工作。例如，教师可以带领学生多多参与社会实践工作，让他们有更多的接触社会的机会，积累生活经验，这样就可以更好地改善学生写作内容空洞、拼凑内容的情况。所谓社会实践，就是要学生必须养成观察周围事物的好习惯。例如，教师可以在春天的时候带领学生进行踏春活动、清明的时候带领学生进行扫墓活动，在活动结束之后要求学生对所见进行所思，再将所思进行讨论、组织，最后将语言进行描述。只要学生们能够有一双善于观察他们周围世界的眼睛，他们就会有更多的写作灵感和写作素材。同时，教师可以让学生对生活中的大小事件进行记录，让他们养成收集故事的习惯，也可以写下自己的内心活动。长期积累下来，这不仅可以成为学生写作的材料，也是学生生活经历的记录，能够大大丰富他们的成长过程，丰富他们的内心情感。
（二） 激发学生的写作兴趣
当教师要求学生开始写作前，必须明确写作的意义，让学生能够尊重写作的基本意义。写作是学生表达自己观点和想法的一种方式，也是教师和学生分享各自想法的一个窗口。初中时期的学生正处于青春期，面临着思想、情感的转变，他们的思想充满激情和活力，而写作可以帮助他们更好地宣泄内心的情感，帮助他们进行思想的交流与碰撞。然而，在目前的写作教学模式下，许多学生认为写作是一项任务，他们害怕写作或是不愿意写作。这就要求初中语文教师改变传统的教学思想，摒弃写作是为了提高语文成绩这种教学思想，鼓励学生观察生活的美好，结合自己的思想感情和想法对身边的事物进行描写，激发学生对写作的兴趣。教师只有将写作融入学生的生活中，让写作真正成为学生捕捉自己感受的一种方式，才能够让学生愿意用自己的笔对世界进行描绘，让他们爱上写作。同时，初中语文教师还可以通过对作文题目进行解读，帮助学生结合自己的生活经验有效地对题目进行深入了解，让学生能够根据自己的经验和想法写出更好的作文。
（三） 注重日常写作材料与内容的积累
从一个字到一组词再到一句话，无一不反映着学生的文字功底和语文素养。因此，我们也可以说，写作能力的高低体现了初中生对语文知识的熟悉和运用程度。教师可以要求学生对有效的写作材料进行日常积累，例如，教师可以要求学生通过阅读来提高其写作能力，在阅读的过程中让学生将好词好句或是一些可以写入自己作文内的故事情节进行摘抄、收集。
综上所述，教师应该站在初中语文写作教学的过程中不断更新自己的教学理念，引导学生养成良好的写作习惯，鼓励学生多多观察生活、感受生活，为日后写作打下坚实的思想基础。相信通过教师和学生的共同努力，初中语文写作课程的教学水平一定会有所提高，学生的写作水平也会得到更好的发展与进步。
参考文献：
[1]孙立红.初中语文作文有效教学探微[J].课程教育研究，2019（2）：100.
[2]吴永芝.浅谈初中语文作文教学的有效性策略[J].学周刊，2017（18）：69-70.
作者简介：
张程钧，福建省晋江市，福建省晋江市内坑中学。