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【摘 要】素质教育的不断推行，情感教育也得到了当前教育领域的重点关注，并被广泛的应用在初中英语教学中，这不仅有利于培养学生的良好品行，还有利于激发他们的英语学习兴趣。所以，应当对初中英语教学中情感教育的应用进行详细的分析，通过阐述初中英语教学中情感教育的必要性，提出初中英语教学中情感教育应用的有效途径，并找到在初中英语教学中应用情感教育应该注意的问题，以供参考。
【关键词】初中英语 情感教育 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.046
情感是源于人与人之间的一种交流方式，也能增强学生与教师的亲和力，这种特殊的情感方式能增强学生对英语课程的提升程度。在初中英语教学中，教师是学生的引导者，就应该抓住学生的心理特点运用情感交流的方式带动学生学习，提升英语学习效果。教师要明确情感教育对初中生学习的重要性，能够更好地将情感教育用于初中英语教学过程中。
一、重视师生之间的沟通互动
情感教学的前提是具有一个良好的师生关系，只有师生关系和谐，才能更有利于彼此的情感交流。初中阶段的英语教学并不轻松，师生双方需要在一个陌生的语言环境中相互沟通、相互理解，这是一个很困难的过程。英语教师在教学中应树立平等的师生关系，在和谐的学习环境中进行情感教学，让学生能够信任教师，能够将心中的想法与教师分享。为了在学生心目中树立更好的形象，教师可以适当的降低教学难度，采用更加幽默的课堂提问方式，增加互动环节，和学生之间产生亲近感。教师要鼓励学生适当地使用英语进行对话，甚至可以和学生进行半中文、半英语混合对话，尽管没有更为严格的语法构造，但这样的教学过程同样具有吸引力，学生能够体会到用英文交流的乐趣，然后再更加专业的教学，纠正之前的一些错误对话，加深学生的印象。教师可以创造更多的机会与学生交流英语方面的知识，在沟通中了解学生的学习进度，同时又不能忘记鼓励与指导纠正。课后安排的作业要尽可能地当面批改。通过沟通互动走进学生的内心世界，从而更好的进行情感教学。
二、深入挖掘教材情感内涵
教材是英语教学开展的基础，初中英语教材中包含了大量的社会文化因素和情感表达因素，这是教师在教学中应用情感的基础。因此，教师需要充分了解课程标准，教材内容，领会教材蕴涵的精神，深入挖掘教材情感内涵，以便能在课堂上将学生快速地带入情景之中。语言学习是一件比较枯燥和抽象的事情，英语教师如何才能有效利用各种教学手段，来创造一种比较生动有趣的学习环境，这是每位教师在日常教学中需要充分思考的问题。随着现代教学技术的飞速发展，新媒体在英语教学中的运用给语言教学带来了巨大的发展，英语教师在教学可以运用的直观手段从实物、图画、录音过渡到动画、影像、PPT等。这些教学手段可以创造不同的情感环境，使抽象、枯燥的语言学習变得更加生动有趣，增加英语课堂上的互动性，提升学生的参与度，以达到提升学生英语学习兴趣的目的。
三、引导学生互帮互助
目前大部分地区的初中英语教学还不能达到小班教学的目标，一个班少则四五十人，多则八九十人，一个教师根本无法顾及到每一个学生的具体学习情况，因此，鼓励学生加强团队协作，采取互帮互助的模式也是情感教育在初中英语教学中的重要一环。采取互帮互助的模式，是想使学生不仅要与教师在课堂上有纵向的沟通，还要随时能与同学进行横向的交流，及时取长补短，消除学习障碍，这样才有助于学生跟上学习进度和节奏，增强学习兴趣，树立学习英语的自信心。要达到这个目标，教师先要注意的是分组的合理性。学习小组之间和之内的学生学习能力差距需要控制在一定范围之内，如果学生的学习能力差距太大，往往会造成学习能力较强的学生能够轻松获得优胜，产生自满心理，而学习能力较弱的学生没有赶超对方的希望，产生自卑心理，失去了分组竞争的意义;但如果学生的学习能力差距太微弱，学生之间就会缺乏竞争意识，不能做到互帮互助，激励进步。因此，学习小组之间和之内的学生学习能力差距在适当范围内，才能形成足够的竞争力和赶超度，又能使学生有互帮互助的能力。在分组形成后，教师需要在教学中合理利用小组的竞争与互助，让学生之间相互管理，相互督促，相互帮助，使每个学生都能感受到竞争的压力、小组的责任和成功的荣誉，同时还能培养学生的团队协作意识和集体荣誉感，进而激发整个班级积极的学习态度和良好的学习氛围。
四、通过优化教学评价开展情感教学
评价是教学活动的重要环节之一，及时、有效的教学评价有助于帮助学生了解学习任务中存在的不足和问题，针对性地加以调整和改正，有利于提升学习效率和效果。然而现阶段，受应试教育观念的影响，在分数、成绩大棒的指挥下，传统的教学评价过于重视学生知识技能的考核，忽视了学生学习态度、情感等要素的评价。情感教育应渗透到教学活动的每一个环节中，初中英语课堂教学要摒弃传统的教学评价机制，优化评价手段，在评价过程中融入情感，渗透情感。教师可从以下两方面入手：第一，对学生评价时，不能千篇一律，一刀切、一风吹，要结合学生英语现状及学习成效，特别是对后进生要多加鼓励、赞扬，满足初中生自尊心强、迫切需要获得他人肯定等心理情感需要，进而激发学生学习英语的欲望。第二，在实施考核时，在学生闭卷考核的基础上，还要结合平时老师对学生学习过程中的表现，融入学生英语学习的主动性、情感状态、兴趣爱好等多方面要素，以情感为切入点，优化评价机制。
五、结语
总之，在初中英语的学习过程中，学生需要具有积极情感，它是学生学习的催化剂，能提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，引导学生自主学习。所以，在初中英语的学习过程中，教师要重视英语的积极情绪培养，利用好外界帮助，提高学生对英语的积极情绪，不断将自己投入到初中英语的学习过程中，在此过程中学生互帮互助、共同进步，将更多精力投入到对初中英语的学习过程中，打破传统初中英语的教学模式。
参考文献
[1]姚碧慧.初中英语课堂教学中的情感教育研究[J].考试周刊，2018（12）：119-119.
[2]陈瑾燕.浅谈初中英语教学中的情感教育[J].文理导航（上旬），2018（1）：43-44.
[3]李菁.创设情感教育情景提升英语教学人文内涵[J].甘肃教育，2018（4）.
【关键词】初中英语 情感教育 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.046
情感是源于人与人之间的一种交流方式，也能增强学生与教师的亲和力，这种特殊的情感方式能增强学生对英语课程的提升程度。在初中英语教学中，教师是学生的引导者，就应该抓住学生的心理特点运用情感交流的方式带动学生学习，提升英语学习效果。教师要明确情感教育对初中生学习的重要性，能够更好地将情感教育用于初中英语教学过程中。
一、重视师生之间的沟通互动
情感教学的前提是具有一个良好的师生关系，只有师生关系和谐，才能更有利于彼此的情感交流。初中阶段的英语教学并不轻松，师生双方需要在一个陌生的语言环境中相互沟通、相互理解，这是一个很困难的过程。英语教师在教学中应树立平等的师生关系，在和谐的学习环境中进行情感教学，让学生能够信任教师，能够将心中的想法与教师分享。为了在学生心目中树立更好的形象，教师可以适当的降低教学难度，采用更加幽默的课堂提问方式，增加互动环节，和学生之间产生亲近感。教师要鼓励学生适当地使用英语进行对话，甚至可以和学生进行半中文、半英语混合对话，尽管没有更为严格的语法构造，但这样的教学过程同样具有吸引力，学生能够体会到用英文交流的乐趣，然后再更加专业的教学，纠正之前的一些错误对话，加深学生的印象。教师可以创造更多的机会与学生交流英语方面的知识，在沟通中了解学生的学习进度，同时又不能忘记鼓励与指导纠正。课后安排的作业要尽可能地当面批改。通过沟通互动走进学生的内心世界，从而更好的进行情感教学。
二、深入挖掘教材情感内涵
教材是英语教学开展的基础，初中英语教材中包含了大量的社会文化因素和情感表达因素，这是教师在教学中应用情感的基础。因此，教师需要充分了解课程标准，教材内容，领会教材蕴涵的精神，深入挖掘教材情感内涵，以便能在课堂上将学生快速地带入情景之中。语言学习是一件比较枯燥和抽象的事情，英语教师如何才能有效利用各种教学手段，来创造一种比较生动有趣的学习环境，这是每位教师在日常教学中需要充分思考的问题。随着现代教学技术的飞速发展，新媒体在英语教学中的运用给语言教学带来了巨大的发展，英语教师在教学可以运用的直观手段从实物、图画、录音过渡到动画、影像、PPT等。这些教学手段可以创造不同的情感环境，使抽象、枯燥的语言学習变得更加生动有趣，增加英语课堂上的互动性，提升学生的参与度，以达到提升学生英语学习兴趣的目的。
三、引导学生互帮互助
目前大部分地区的初中英语教学还不能达到小班教学的目标，一个班少则四五十人，多则八九十人，一个教师根本无法顾及到每一个学生的具体学习情况，因此，鼓励学生加强团队协作，采取互帮互助的模式也是情感教育在初中英语教学中的重要一环。采取互帮互助的模式，是想使学生不仅要与教师在课堂上有纵向的沟通，还要随时能与同学进行横向的交流，及时取长补短，消除学习障碍，这样才有助于学生跟上学习进度和节奏，增强学习兴趣，树立学习英语的自信心。要达到这个目标，教师先要注意的是分组的合理性。学习小组之间和之内的学生学习能力差距需要控制在一定范围之内，如果学生的学习能力差距太大，往往会造成学习能力较强的学生能够轻松获得优胜，产生自满心理，而学习能力较弱的学生没有赶超对方的希望，产生自卑心理，失去了分组竞争的意义;但如果学生的学习能力差距太微弱，学生之间就会缺乏竞争意识，不能做到互帮互助，激励进步。因此，学习小组之间和之内的学生学习能力差距在适当范围内，才能形成足够的竞争力和赶超度，又能使学生有互帮互助的能力。在分组形成后，教师需要在教学中合理利用小组的竞争与互助，让学生之间相互管理，相互督促，相互帮助，使每个学生都能感受到竞争的压力、小组的责任和成功的荣誉，同时还能培养学生的团队协作意识和集体荣誉感，进而激发整个班级积极的学习态度和良好的学习氛围。
四、通过优化教学评价开展情感教学
评价是教学活动的重要环节之一，及时、有效的教学评价有助于帮助学生了解学习任务中存在的不足和问题，针对性地加以调整和改正，有利于提升学习效率和效果。然而现阶段，受应试教育观念的影响，在分数、成绩大棒的指挥下，传统的教学评价过于重视学生知识技能的考核，忽视了学生学习态度、情感等要素的评价。情感教育应渗透到教学活动的每一个环节中，初中英语课堂教学要摒弃传统的教学评价机制，优化评价手段，在评价过程中融入情感，渗透情感。教师可从以下两方面入手：第一，对学生评价时，不能千篇一律，一刀切、一风吹，要结合学生英语现状及学习成效，特别是对后进生要多加鼓励、赞扬，满足初中生自尊心强、迫切需要获得他人肯定等心理情感需要，进而激发学生学习英语的欲望。第二，在实施考核时，在学生闭卷考核的基础上，还要结合平时老师对学生学习过程中的表现，融入学生英语学习的主动性、情感状态、兴趣爱好等多方面要素，以情感为切入点，优化评价机制。
五、结语
总之，在初中英语的学习过程中，学生需要具有积极情感，它是学生学习的催化剂，能提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，引导学生自主学习。所以，在初中英语的学习过程中，教师要重视英语的积极情绪培养，利用好外界帮助，提高学生对英语的积极情绪，不断将自己投入到初中英语的学习过程中，在此过程中学生互帮互助、共同进步，将更多精力投入到对初中英语的学习过程中，打破传统初中英语的教学模式。
参考文献
[1]姚碧慧.初中英语课堂教学中的情感教育研究[J].考试周刊，2018（12）：119-119.
[2]陈瑾燕.浅谈初中英语教学中的情感教育[J].文理导航（上旬），2018（1）：43-44.
[3]李菁.创设情感教育情景提升英语教学人文内涵[J].甘肃教育，2018（4）.