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摘 要：快乐体育是在快乐气氛中开展体育教学和体育训练，注重在体育学习和训练中寓教于乐、陶冶情感、愉悦身心。快乐体育有助于营造生动活泼、和谐平等的课堂教学氛围，提高学生的学习自主性，提升学生的竞争意识、合作意识。因而，在高校体育教学中，应通过创新教学方法、改革教学内容、精心设计教学活动等方式，将快乐体育融入体育教学的全过程。
关键词：快乐体育；高校；体育教学
体育教学是高校教育教学的重要内容，它对提升学生的身体素质、培养学生的健康心态、塑造学生的完美人格等具有重要意义。传统高校体育教学片面注重体育知识和技能的学习，忽视了学生的人格培养、情感教育等内容，制约了高校体育教学的健康发展。随着素质教育的深入推进，健康第一、学生为本等成了高校体育教学的基本理念，在这种背景下寓教于乐的快乐体育受到了人们的青睐，并成为高校体育教学的重要方式。
一、简述快乐体育的内涵与特点
快乐体育是在快乐气氛中开展体育教学和体育训练，注重在体育学习和训练中寓教于乐、陶冶情感、愉悦身心。快乐体育的理念源于上世纪70年代的日本，1979年日本学校体育研究会上，人们首次使用了“快乐体育”这一词语，日本学者认为，体育教育应当是一种身心兼备、喜闻乐见的教育形式，即“快乐体育”。[1]在上世纪80年代，快乐体育理念被引入中国，得到了社会各界的广泛认同。快乐体育从人格教学与身体教学两方面入手，将师生之间的情感互动融入教育过程中，满足了受教育者的个性和谐发展的需要。快乐体育以全面育人为出发点和归宿，以培养学生的情感态度、学习兴趣、创造能力等为目标，以学生的自主学习、愉快发展、健康成长为最终目的，注重学生在体育运动中的体验、理解、掌握、创造等，这与素质教育的理念不谋而合，因而，快乐体育被广泛运用于高校体育教学之中。
二、快乐体育在高校体育教学中的重要作用
与传统体育教学方法相比，快乐体育有着显明的优势。首先，快乐体育革新了体育教育观。快乐体育不仅注重身体素质训练，更注重人格培养和心理健康，彻底颠覆了只注重“强身健体”的传统体育教育理念。[2]其次，快乐教育改变了体育教学方法。快乐体育以培养学生的学习兴趣、健康人格为目标，将体育运动中的快乐体验作为教学内容，让学生在轻松愉快的教学情景中练习每个体育动作、开展每项体育活动，这有利于培养学生的自信心和成就感，也有利于克服传统体育教学中单板、机械、单调等问题。再次，快乐教育改变了传统师生观。在快乐体育的教学理念下，师生关系不再是管理者与被管理者的关系，而是一种平等的指导者与被指导者关系，学生是体育教学的主体，教师应理解和尊重学生，发挥学生的积极性、创造性。
由此可见，将快乐体育应用于高校体育教学有助于营造生动活泼、和谐平等的课堂教学氛围，使学生感受到集体的温馨和学习的快乐；有助于提高学生的社会适应能力，提高学生的学习自主性，提升学生的竞争意识、合作意识和社会责任感，培养学生科学的人生观和价值观。
三、快乐体育在高校体育教学中的运用
（一）创新体育教学方法
体育兴趣对体育教学具有重要意义，通常情况下，体育兴趣浓厚的学生往往也有着较强的体育活动心理倾向。因而，在高校体育教学中，教师应采用既符合学生的身心特点和教学内容的要求，又要灵活多样、生动有趣、独特新颖、难易适度的教学方法，通过多样化的教学方式活跃课堂气氛，调动学生的积极性和创造性，培养学生的体育兴趣。体育游戏就是一种独特的教学方式，它规则简单、形式灵活、目标明确、生动有趣，可以让学生在轻松活泼的环境中受到教育。在高校体育教学中，可以根据教学内容设计一些学生喜闻乐见的游戏，例如在学习拉丁有氧操时，可以从轻松活泼的游戏开始，在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生能尽快进入运动状态之中。[3]
此外，在高校体育教学中，教师应善于求新、求异、求变，多采用游戏法、比赛法、合作学习法、互动教学法等方法，不断创新课堂教学模式，力求每节课都能带给学生不同的学习体验和心理感受，使学生在学习、训练、挑战、交流中不断挑战自我、超越自我，获得学习乐趣和成就感。
（二）选择合适的教学内容
枯燥乏味的教学内容是影响学生学习兴趣的重要因素，单调、机械的练习使学生对体育课慢慢丧失了兴趣。在高校体育教学中，教师应根据教学大纲的要求整合教学资源，对教学内容进行再加工、再创造，充分挖掘体育教材的美育功能、娱乐功能、社会功能等，使教学内容变得生动有趣、形式多样。随着体育教育改革的不断深入，游泳、跆拳道、体育舞蹈、健美操、攀岩等体育项目也逐步进入大学体育课堂，教师应根据教学实际创新体育教学内容，满足学生的个性化需求。
（三）精心设计教学活动
在高校体育教学中，教师应充分考虑学生的兴趣爱好、学习状态，并根据学生的身心特点适时改变教学方法，创造出灵活多样且富有趣味性的课堂教学，让学生在体育活动中获得快乐。例如，教师可以将体育游戏贯穿于体育教学之中，让学生在快乐中获得体育知识、学到体育技能、增强身体素质；可以将体育教学与音乐结合起来，让学生在轻松、愉快、和谐的音乐氛围中学习健美操、交谊舞等体育项目，这样不仅能提高学生的身体素质，还有利于培养学生的审美意识，陶冶学生的情操。此外，还可以将体育教学与野外活动、体育比赛等结合起来，通过多种方式提高学生的体育技能，促进学生的身心健康。[4]
综上所述，将快乐体育融入高校体育教学之中，有利于改变传统的灌输式教学模式，形成轻松、活泼、自由的教学环境，创造宽松、和谐、平等的师生关系，使学生在快乐中获得体育知识、学习体育技能。因而，教师应深入探讨快乐体育的内涵、特征等，将快乐体育应用于高校体育教学之中，推进高校体育教学健康发展。
参考文献：
[1]唐苏俐.高校体育教学中实施快乐体育可行性研究[J].南京体育学院学报，2000，（4）.
[2]康欢，潘宏伟，杨善乾.高校体育教学实施快乐体育探析[J].宜春学院学报（自然科学），2006，（6）.
[3]郑建娣.快乐体育教学思想在学校体育中的运用[J].体育科技，2002，（9）.
[4]任海龙.大学体育环境评价和大学生快乐感的相关研究[J].北京体育大学学报，2007，（5）.
作者简介：赵晓飞（1984--），男，河南灵宝人，硕士研究生，河南科技学院助教，研究方向：体育人文社会学。
关键词：快乐体育；高校；体育教学
体育教学是高校教育教学的重要内容，它对提升学生的身体素质、培养学生的健康心态、塑造学生的完美人格等具有重要意义。传统高校体育教学片面注重体育知识和技能的学习，忽视了学生的人格培养、情感教育等内容，制约了高校体育教学的健康发展。随着素质教育的深入推进，健康第一、学生为本等成了高校体育教学的基本理念，在这种背景下寓教于乐的快乐体育受到了人们的青睐，并成为高校体育教学的重要方式。
一、简述快乐体育的内涵与特点
快乐体育是在快乐气氛中开展体育教学和体育训练，注重在体育学习和训练中寓教于乐、陶冶情感、愉悦身心。快乐体育的理念源于上世纪70年代的日本，1979年日本学校体育研究会上，人们首次使用了“快乐体育”这一词语，日本学者认为，体育教育应当是一种身心兼备、喜闻乐见的教育形式，即“快乐体育”。[1]在上世纪80年代，快乐体育理念被引入中国，得到了社会各界的广泛认同。快乐体育从人格教学与身体教学两方面入手，将师生之间的情感互动融入教育过程中，满足了受教育者的个性和谐发展的需要。快乐体育以全面育人为出发点和归宿，以培养学生的情感态度、学习兴趣、创造能力等为目标，以学生的自主学习、愉快发展、健康成长为最终目的，注重学生在体育运动中的体验、理解、掌握、创造等，这与素质教育的理念不谋而合，因而，快乐体育被广泛运用于高校体育教学之中。
二、快乐体育在高校体育教学中的重要作用
与传统体育教学方法相比，快乐体育有着显明的优势。首先，快乐体育革新了体育教育观。快乐体育不仅注重身体素质训练，更注重人格培养和心理健康，彻底颠覆了只注重“强身健体”的传统体育教育理念。[2]其次，快乐教育改变了体育教学方法。快乐体育以培养学生的学习兴趣、健康人格为目标，将体育运动中的快乐体验作为教学内容，让学生在轻松愉快的教学情景中练习每个体育动作、开展每项体育活动，这有利于培养学生的自信心和成就感，也有利于克服传统体育教学中单板、机械、单调等问题。再次，快乐教育改变了传统师生观。在快乐体育的教学理念下，师生关系不再是管理者与被管理者的关系，而是一种平等的指导者与被指导者关系，学生是体育教学的主体，教师应理解和尊重学生，发挥学生的积极性、创造性。
由此可见，将快乐体育应用于高校体育教学有助于营造生动活泼、和谐平等的课堂教学氛围，使学生感受到集体的温馨和学习的快乐；有助于提高学生的社会适应能力，提高学生的学习自主性，提升学生的竞争意识、合作意识和社会责任感，培养学生科学的人生观和价值观。
三、快乐体育在高校体育教学中的运用
（一）创新体育教学方法
体育兴趣对体育教学具有重要意义，通常情况下，体育兴趣浓厚的学生往往也有着较强的体育活动心理倾向。因而，在高校体育教学中，教师应采用既符合学生的身心特点和教学内容的要求，又要灵活多样、生动有趣、独特新颖、难易适度的教学方法，通过多样化的教学方式活跃课堂气氛，调动学生的积极性和创造性，培养学生的体育兴趣。体育游戏就是一种独特的教学方式，它规则简单、形式灵活、目标明确、生动有趣，可以让学生在轻松活泼的环境中受到教育。在高校体育教学中，可以根据教学内容设计一些学生喜闻乐见的游戏，例如在学习拉丁有氧操时，可以从轻松活泼的游戏开始，在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生能尽快进入运动状态之中。[3]
此外，在高校体育教学中，教师应善于求新、求异、求变，多采用游戏法、比赛法、合作学习法、互动教学法等方法，不断创新课堂教学模式，力求每节课都能带给学生不同的学习体验和心理感受，使学生在学习、训练、挑战、交流中不断挑战自我、超越自我，获得学习乐趣和成就感。
（二）选择合适的教学内容
枯燥乏味的教学内容是影响学生学习兴趣的重要因素，单调、机械的练习使学生对体育课慢慢丧失了兴趣。在高校体育教学中，教师应根据教学大纲的要求整合教学资源，对教学内容进行再加工、再创造，充分挖掘体育教材的美育功能、娱乐功能、社会功能等，使教学内容变得生动有趣、形式多样。随着体育教育改革的不断深入，游泳、跆拳道、体育舞蹈、健美操、攀岩等体育项目也逐步进入大学体育课堂，教师应根据教学实际创新体育教学内容，满足学生的个性化需求。
（三）精心设计教学活动
在高校体育教学中，教师应充分考虑学生的兴趣爱好、学习状态，并根据学生的身心特点适时改变教学方法，创造出灵活多样且富有趣味性的课堂教学，让学生在体育活动中获得快乐。例如，教师可以将体育游戏贯穿于体育教学之中，让学生在快乐中获得体育知识、学到体育技能、增强身体素质；可以将体育教学与音乐结合起来，让学生在轻松、愉快、和谐的音乐氛围中学习健美操、交谊舞等体育项目，这样不仅能提高学生的身体素质，还有利于培养学生的审美意识，陶冶学生的情操。此外，还可以将体育教学与野外活动、体育比赛等结合起来，通过多种方式提高学生的体育技能，促进学生的身心健康。[4]
综上所述，将快乐体育融入高校体育教学之中，有利于改变传统的灌输式教学模式，形成轻松、活泼、自由的教学环境，创造宽松、和谐、平等的师生关系，使学生在快乐中获得体育知识、学习体育技能。因而，教师应深入探讨快乐体育的内涵、特征等，将快乐体育应用于高校体育教学之中，推进高校体育教学健康发展。
参考文献：
[1]唐苏俐.高校体育教学中实施快乐体育可行性研究[J].南京体育学院学报，2000，（4）.
[2]康欢，潘宏伟，杨善乾.高校体育教学实施快乐体育探析[J].宜春学院学报（自然科学），2006，（6）.
[3]郑建娣.快乐体育教学思想在学校体育中的运用[J].体育科技，2002，（9）.
[4]任海龙.大学体育环境评价和大学生快乐感的相关研究[J].北京体育大学学报，2007，（5）.
作者简介：赵晓飞（1984--），男，河南灵宝人，硕士研究生，河南科技学院助教，研究方向：体育人文社会学。