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[摘 要] 培养应用型人才是高职创新创业教学实践的重要目标，而摄影能力作为数字化应用场景下人才的基础能力，决定了应用型人才的培养质量。现阶段高职摄影课程教学过程中，由于课时少、教材陈旧、设备少等，难以有效提升学生的应用能力。基于多媒体技术在摄影课程中的应用，在制作资料库、线下线上互融教学、培育学生数字化素养等策略方面提出创新建议。
[关 键 词] 应用型人才;多媒体技术;高职摄影;教学策略
[中图分类号] G434 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）32-0062-02
一、應用型人才在摄影教学中的培养分析
面对越来越严峻的大学生就业形势，《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：要针对高等职业院校学生的特点，提高实践能力、创新能力、就业能力和创业能力，通过创新创业教育培养应用型、创新型、复合型三类人才。
在数字经济的发展推动下，培养应用型人才特别是数字化应用型人才是现阶段创新创业教育的重要目标。高等职业院校作为培养应用型人才的重要阵地，越来越重视培养学生的创新创业能力，在对应用型人才的培养过程中，亟待创新理论知识和实践能力的衔接性教学。
我国已经进入数字化时代，新媒体行业迎接高速发展的关键阶段，结合行业与市场的人才需求，对高职摄影教学在人才的应用能力培养方面提出更高要求。摄影教学应将理论知识和实践能力相结合，提升摄影课程的教学效果，为学生今后走上工作岗位打下坚实的基础[1]。
当前高职摄影教学摄影课时少，不利于培养学生的摄影技术及艺术素质;摄影器材少、摄影棚小甚至没有影棚，学生拍摄实践经验不足;摄影课存在使用的教材不规范、编写不合理、内容不足等较为突出的问题，如何应用多媒体技术进行摄影课程的创新教学解决上述问题，进而培养应用型摄影人才，是本文需要探索的主题。
二、多媒体技术在摄影课程教学中的应用
（一）媒体、多媒体、多媒体教学平台之间的联系
媒体（Medium）至少包含两层含义：（1）媒体是一种具有储存功能的实际载体，例如移动设备中的磁盘、光盘的设备。（2）它是所有信息包括声音、数据、图形等信息的依托，而我们生活中所熟知的多媒体属于第二层含义的范畴[2]。
多媒体教学是教师利用多媒体软件，将图片、声音、文字、视频、影像等形式的信息知识综合处理在一起生成课件，并通过计算机等软硬件进行集成控制，在课堂或演讲中完成一系列交互式操作的技术平台，可以实现远程实时教学、演讲培训、班级互通等一系列交互式操作。
数字多媒体技术的应用，关键在于影像的处理，而影像的处理与拍摄又与摄影教学紧密相关。多媒体计算机技术（Multi-media Computing）是一种具有智能化多媒体教学应用功能的信息技术，其已经成为现代化教育不可或缺的重要组成部分[3]。多媒体教学离不开多媒体平台的支持，因此研发多媒体教学平台是开展现代教育技术工作的首要任务。
（二）在持续教学过程中建立多媒体摄影资源库
针对课时少和摄影教材不规范、不全面的问题，教师可以将相关的摄影理论、美学知识制作成课件放在资源库，资源库的制作需要教师在网上或书籍中收集资料，资料可按其内容分成以下系列。
1.数码相机的操作方法
在此系列资源中，主要包括数码相机相关硬件要素，如镜头、光圈、快门、曝光测光、摄影附件等方面。相机品牌不同，操作方法也有差异，在实践课堂演示时，教师可以录下操作视频，放在教学平台上供学生观看，既能节省时间，又能提高学生的学习效率。
2.经典作品图片资源
该系列资源着重从广告、自然、新闻等方面选取能彰显数字摄影风采的各组摄影作品。摄影构图、摄影用光、摄影色彩这些知识可以通过收集国内外摄影大师的经典作品，并对其进行赏析，提高学生的摄影艺术审美能力。
3.数码摄影图片制作与编辑教程
该系列资源的收集主要为了解决学生课堂学习量不足而带来的技能掌握度低的问题。图片处理是学生很感兴趣的内容，所以在收集资料时，以比较主流的计算机图像处理软件Photoshop、光影魔术手为主，同时收集手机图片处理软件Snapseed的相关教程为辅，既让有条件的学生能够了解和自学计算机处理软件，也能让学生用手机快速处理图片，方便快捷，进而提升学生的学习兴趣。
（三）利用多媒体教学平台建立网课辅助教学
教师在多媒体教学平台上建课，将学生名单导入课堂，在此基础上发放摄影资料库、课件、作业。还可以利用平台进行考试、讨论、投票、学生互评，并根据各环节学生的参与情况，进行考核。教师把资源库在教学平台上投放，学生可以利用碎片化时间完成课程任务的学习，还可以根据自己的喜好自学，为其日后的职业拓展及创业打下良好的基础。
三、多媒体技术辅助摄影教学的优势与弊端
（一）多媒体技术辅助摄影教学的优势
多媒体技术在教学中的应用有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。多媒体技术最大的特点就是能够把声音、文字、图片、动画完美结合起来，带给学生丰富的感官体验，能激发学生的学习兴趣。多媒体课件使枯燥的理论教学变得丰富多彩，学生自然愿意学习。例如在学习摄影器材时，教师可以在课件中准备数码相机成像原理视频，展示数码相机成像的整个动画过程，给学生直观的视觉体验。 （二）多媒体技术辅助摄影教学的弊端
1.滥用多媒体技术导致教学重点不突出
目前教师对多媒体技术在教学中往往存在过度滥用的倾向。教师过多地展现多媒体在图片、声音方面的优势，学生虽然看得兴致勃勃，但是忘得也快，过于花哨的多媒体展示不利于突出重难点，可能会使学生越听越糊涂，分不清重难点，导致在学习过程中主次颠倒、事倍功半。
2.学生容易视觉疲劳
虽然多媒体课件能够在短时间内展示大量的信息，对提高课堂教学效率有很大的帮助，但是教师往往只注重对知识的展示，却忽视了学生的接受能力。有些教师没有针对学生注意力集中的特点，只顾播放课件，使学生应该记住的没记住，非重点内容反而印象深刻。同时，过多的信息很容易增加学生的疲劳感，学生的记忆力有限，同时展示大量的信息容易使学生混淆以往学习的知识，主次不分。在播放了一段图片和视频后，教师就要和学生进行互動，对重点知识进行提醒，适当时候对学生进行提问，做练习，巩固所学的知识。
3.学生的实际操作能力较差
正是由于学生可以不用亲自动手就能明白实验原理，通过对课件的观察就能够了解实验步骤，所以学生的实验操作环节就大打折扣，而实践应用能力又是学生必须掌握的能力。只有在不断的操作中才能真正掌握实验的方法，并且只有通过实验才能够对实验步骤印象深刻，才能发现新的问题，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此，在观看相关操作视频后，要马上给学生相机，让学生进行实验，操作不过关时，再回看视频，这样才能让学生快速掌握相关操作。
4.课堂秩序不好控制
由于多媒体课件的展示能够创造出宽松的课堂教学环境，学生之间可以自由讨论，大胆发挥想象，随之而来的问题就是课堂秩序的混乱。教师在展示名家的作品时，学生对作品的赏析不同，另外观看多媒体课件时窗帘要拉上，室内光线较暗，令学生昏昏欲睡，因此教师在播放课件后，一定要想办法吸引学生的注意力，控制好课堂秩序。
四、摄影课程中多媒体技术的教学创新策略
（一）多媒体课件要与教材内容相结合
多媒体课件应用的目的是完成教学任务，把教学内容生动形象地展示给学生，因此，教学内容是多媒体课件应用的基础，在使用多媒体课件时应该结合教材的内容和特点。例如在讲照相机的构件时，教师要精心设计课件，用多媒体课件展示教学内容，通过对多款相机的展示，使学生了解到相机的性能、特点、使用方法等。
（二）重视师生之间的互动
多媒体课件在运用过程中很容易使师生逐渐缺乏交流，教师一味沉溺在对多媒体课件的操作之中，学生容易在下面开小差。教师与学生之间的互动不仅能够集中学生的注意力，使教师能够随时掌握学生对知识的学习情况，还有利于师生之间的相互学习。比如在学习摄影用光时，教师可以先展示同一个景物用光不同的表现，让学生观察出差异，对学过的知识进行复习，教师在学生讨论的过程中应该正确引导，并对学生讨论的结果进行点评，改变灌输式教学方式，增加师生之间的互动，创造和谐的师生关系。
（三）加大学生数字化素养的内化
任何技巧性的学习都离不开内在涵养的支撑，摄影课程作为一门技术性与艺术性并重的应用型课程，教师在应用多媒体技术进行全方位教学的同时，需要注意在第一课堂的理论教学以及第二课堂的实践项目两方面引导学生加强数字化素养的内化。特别是现代社会已进入数字化时代，学生更需要了解数字化应用的背景、方向以及工具[4]，从而将对摄影课程的学习转化为现实生活中的体验。教师通过借助多媒体技术及教学平台，可以提高课堂教学效率，在课后利用教学平台建班，可以发放教学相关资源，可以让学生复习加深课堂的知识，并进行自我拓展。
五、结语
多媒体技术应用于教学活动，已成为高职院校教学的主流方向。本文从创新创业教育的角度，以提高学生摄影应用能力从而培养应用型人才为导向，通过分析多媒体技术的应用现状，特别探索了在摄影课程中多媒体技术的应用场景，剖析多媒体技术应用的优势与弊端，最后提出摄影课程教学中应用多媒体技术的创新策略，该策略能为摄影以及其他应用型课程的教学提供参考。
参考文献：
[1]卞玉霞，宋宏权，王永前，等.新形势下摄影测量学课程教学改革探讨[J].测绘通报，2019（12）：152-155.
[2]张挺耸，徐铭泽，刘春宇.基于概念网络的物理多媒体辅助教学系统设计[J].现代电子技术，2020，43（20）：119-121，125.
[3]孙载斌.动画场景与多媒体交互技术应用研究：《音乐动画和多媒体交互设计》[J].中国广播电视学刊，2020（7）：127.
[4]范太峰.数字化背景下的核心素养培育：基于极富空间的混合式学习模型构建[J].人民教育，2017（Z1）：92-95.
◎编辑 司 楠
[关 键 词] 应用型人才;多媒体技术;高职摄影;教学策略
[中图分类号] G434 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）32-0062-02
一、應用型人才在摄影教学中的培养分析
面对越来越严峻的大学生就业形势，《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：要针对高等职业院校学生的特点，提高实践能力、创新能力、就业能力和创业能力，通过创新创业教育培养应用型、创新型、复合型三类人才。
在数字经济的发展推动下，培养应用型人才特别是数字化应用型人才是现阶段创新创业教育的重要目标。高等职业院校作为培养应用型人才的重要阵地，越来越重视培养学生的创新创业能力，在对应用型人才的培养过程中，亟待创新理论知识和实践能力的衔接性教学。
我国已经进入数字化时代，新媒体行业迎接高速发展的关键阶段，结合行业与市场的人才需求，对高职摄影教学在人才的应用能力培养方面提出更高要求。摄影教学应将理论知识和实践能力相结合，提升摄影课程的教学效果，为学生今后走上工作岗位打下坚实的基础[1]。
当前高职摄影教学摄影课时少，不利于培养学生的摄影技术及艺术素质;摄影器材少、摄影棚小甚至没有影棚，学生拍摄实践经验不足;摄影课存在使用的教材不规范、编写不合理、内容不足等较为突出的问题，如何应用多媒体技术进行摄影课程的创新教学解决上述问题，进而培养应用型摄影人才，是本文需要探索的主题。
二、多媒体技术在摄影课程教学中的应用
（一）媒体、多媒体、多媒体教学平台之间的联系
媒体（Medium）至少包含两层含义：（1）媒体是一种具有储存功能的实际载体，例如移动设备中的磁盘、光盘的设备。（2）它是所有信息包括声音、数据、图形等信息的依托，而我们生活中所熟知的多媒体属于第二层含义的范畴[2]。
多媒体教学是教师利用多媒体软件，将图片、声音、文字、视频、影像等形式的信息知识综合处理在一起生成课件，并通过计算机等软硬件进行集成控制，在课堂或演讲中完成一系列交互式操作的技术平台，可以实现远程实时教学、演讲培训、班级互通等一系列交互式操作。
数字多媒体技术的应用，关键在于影像的处理，而影像的处理与拍摄又与摄影教学紧密相关。多媒体计算机技术（Multi-media Computing）是一种具有智能化多媒体教学应用功能的信息技术，其已经成为现代化教育不可或缺的重要组成部分[3]。多媒体教学离不开多媒体平台的支持，因此研发多媒体教学平台是开展现代教育技术工作的首要任务。
（二）在持续教学过程中建立多媒体摄影资源库
针对课时少和摄影教材不规范、不全面的问题，教师可以将相关的摄影理论、美学知识制作成课件放在资源库，资源库的制作需要教师在网上或书籍中收集资料，资料可按其内容分成以下系列。
1.数码相机的操作方法
在此系列资源中，主要包括数码相机相关硬件要素，如镜头、光圈、快门、曝光测光、摄影附件等方面。相机品牌不同，操作方法也有差异，在实践课堂演示时，教师可以录下操作视频，放在教学平台上供学生观看，既能节省时间，又能提高学生的学习效率。
2.经典作品图片资源
该系列资源着重从广告、自然、新闻等方面选取能彰显数字摄影风采的各组摄影作品。摄影构图、摄影用光、摄影色彩这些知识可以通过收集国内外摄影大师的经典作品，并对其进行赏析，提高学生的摄影艺术审美能力。
3.数码摄影图片制作与编辑教程
该系列资源的收集主要为了解决学生课堂学习量不足而带来的技能掌握度低的问题。图片处理是学生很感兴趣的内容，所以在收集资料时，以比较主流的计算机图像处理软件Photoshop、光影魔术手为主，同时收集手机图片处理软件Snapseed的相关教程为辅，既让有条件的学生能够了解和自学计算机处理软件，也能让学生用手机快速处理图片，方便快捷，进而提升学生的学习兴趣。
（三）利用多媒体教学平台建立网课辅助教学
教师在多媒体教学平台上建课，将学生名单导入课堂，在此基础上发放摄影资料库、课件、作业。还可以利用平台进行考试、讨论、投票、学生互评，并根据各环节学生的参与情况，进行考核。教师把资源库在教学平台上投放，学生可以利用碎片化时间完成课程任务的学习，还可以根据自己的喜好自学，为其日后的职业拓展及创业打下良好的基础。
三、多媒体技术辅助摄影教学的优势与弊端
（一）多媒体技术辅助摄影教学的优势
多媒体技术在教学中的应用有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。多媒体技术最大的特点就是能够把声音、文字、图片、动画完美结合起来，带给学生丰富的感官体验，能激发学生的学习兴趣。多媒体课件使枯燥的理论教学变得丰富多彩，学生自然愿意学习。例如在学习摄影器材时，教师可以在课件中准备数码相机成像原理视频，展示数码相机成像的整个动画过程，给学生直观的视觉体验。 （二）多媒体技术辅助摄影教学的弊端
1.滥用多媒体技术导致教学重点不突出
目前教师对多媒体技术在教学中往往存在过度滥用的倾向。教师过多地展现多媒体在图片、声音方面的优势，学生虽然看得兴致勃勃，但是忘得也快，过于花哨的多媒体展示不利于突出重难点，可能会使学生越听越糊涂，分不清重难点，导致在学习过程中主次颠倒、事倍功半。
2.学生容易视觉疲劳
虽然多媒体课件能够在短时间内展示大量的信息，对提高课堂教学效率有很大的帮助，但是教师往往只注重对知识的展示，却忽视了学生的接受能力。有些教师没有针对学生注意力集中的特点，只顾播放课件，使学生应该记住的没记住，非重点内容反而印象深刻。同时，过多的信息很容易增加学生的疲劳感，学生的记忆力有限，同时展示大量的信息容易使学生混淆以往学习的知识，主次不分。在播放了一段图片和视频后，教师就要和学生进行互動，对重点知识进行提醒，适当时候对学生进行提问，做练习，巩固所学的知识。
3.学生的实际操作能力较差
正是由于学生可以不用亲自动手就能明白实验原理，通过对课件的观察就能够了解实验步骤，所以学生的实验操作环节就大打折扣，而实践应用能力又是学生必须掌握的能力。只有在不断的操作中才能真正掌握实验的方法，并且只有通过实验才能够对实验步骤印象深刻，才能发现新的问题，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此，在观看相关操作视频后，要马上给学生相机，让学生进行实验，操作不过关时，再回看视频，这样才能让学生快速掌握相关操作。
4.课堂秩序不好控制
由于多媒体课件的展示能够创造出宽松的课堂教学环境，学生之间可以自由讨论，大胆发挥想象，随之而来的问题就是课堂秩序的混乱。教师在展示名家的作品时，学生对作品的赏析不同，另外观看多媒体课件时窗帘要拉上，室内光线较暗，令学生昏昏欲睡，因此教师在播放课件后，一定要想办法吸引学生的注意力，控制好课堂秩序。
四、摄影课程中多媒体技术的教学创新策略
（一）多媒体课件要与教材内容相结合
多媒体课件应用的目的是完成教学任务，把教学内容生动形象地展示给学生，因此，教学内容是多媒体课件应用的基础，在使用多媒体课件时应该结合教材的内容和特点。例如在讲照相机的构件时，教师要精心设计课件，用多媒体课件展示教学内容，通过对多款相机的展示，使学生了解到相机的性能、特点、使用方法等。
（二）重视师生之间的互动
多媒体课件在运用过程中很容易使师生逐渐缺乏交流，教师一味沉溺在对多媒体课件的操作之中，学生容易在下面开小差。教师与学生之间的互动不仅能够集中学生的注意力，使教师能够随时掌握学生对知识的学习情况，还有利于师生之间的相互学习。比如在学习摄影用光时，教师可以先展示同一个景物用光不同的表现，让学生观察出差异，对学过的知识进行复习，教师在学生讨论的过程中应该正确引导，并对学生讨论的结果进行点评，改变灌输式教学方式，增加师生之间的互动，创造和谐的师生关系。
（三）加大学生数字化素养的内化
任何技巧性的学习都离不开内在涵养的支撑，摄影课程作为一门技术性与艺术性并重的应用型课程，教师在应用多媒体技术进行全方位教学的同时，需要注意在第一课堂的理论教学以及第二课堂的实践项目两方面引导学生加强数字化素养的内化。特别是现代社会已进入数字化时代，学生更需要了解数字化应用的背景、方向以及工具[4]，从而将对摄影课程的学习转化为现实生活中的体验。教师通过借助多媒体技术及教学平台，可以提高课堂教学效率，在课后利用教学平台建班，可以发放教学相关资源，可以让学生复习加深课堂的知识，并进行自我拓展。
五、结语
多媒体技术应用于教学活动，已成为高职院校教学的主流方向。本文从创新创业教育的角度，以提高学生摄影应用能力从而培养应用型人才为导向，通过分析多媒体技术的应用现状，特别探索了在摄影课程中多媒体技术的应用场景，剖析多媒体技术应用的优势与弊端，最后提出摄影课程教学中应用多媒体技术的创新策略，该策略能为摄影以及其他应用型课程的教学提供参考。
参考文献：
[1]卞玉霞，宋宏权，王永前，等.新形势下摄影测量学课程教学改革探讨[J].测绘通报，2019（12）：152-155.
[2]张挺耸，徐铭泽，刘春宇.基于概念网络的物理多媒体辅助教学系统设计[J].现代电子技术，2020，43（20）：119-121，125.
[3]孙载斌.动画场景与多媒体交互技术应用研究：《音乐动画和多媒体交互设计》[J].中国广播电视学刊，2020（7）：127.
[4]范太峰.数字化背景下的核心素养培育：基于极富空间的混合式学习模型构建[J].人民教育，2017（Z1）：92-95.
◎编辑 司 楠