论文部分内容阅读
摘 要：职业学校主要是为国家输送实用型和技术型人才，因此在教学上更加注重学生的实际操作技能的培养。化学是一门理论和实际性都很强的学科，化学检验技能竞赛符合职业学校的教育特点，能够为其提供很多新的方法和经验。
关键词：技能大赛 化工专业 技能型人才
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章編号：1674-098X（2019）06（c）-0213-02
随着经济社会的不断发展，职业教育也随之产生，职业院校已成为高等教育系统的一个重要分支，职业院校的重大任务重点是培养有知识，有技能，懂创新的高级技能人才。通过职业院校内部或职业院校之间开展职业技能竞赛，既能培养学生勇于创新的精神，又能为学生提供一个表现自我的平台，激励学生朝着一个优秀的技术人员方向发展，展现现代技术人员具备的综合职业素养。1989年韩国颁布了《技能奖励法》，为技能人才的表彰奖励工作提供了强有力的法律依据，为形成一套科学性、程序化和系统性提供了明确方向。2003年迪特玛·奔达《德国职业教育：先与企业签订劳动合同再到职校学习》论述了校企合作，共同完成学业，双元制教育具有鲜明性。2008年杰克·杜赛多普的《世界技能大赛对职业教育的促进》，主要提出教师的教育与和专业的发展要匹配，是培养高技能人才的基石。高职院校应该以企业为导向，培养出企业需要的人才，服务地方经济。
1 技能大赛是培养化学专业高技能人才水平的有效途径
技能大赛为学生提供了切磋技能、展示风采的平台。技能大赛以企业真实的工作情境为载体，以岗位能力为目标，综合考核了化工专业学生的专业理论知识、操作技能以及团队协作的精神。这种以学生为主体，通过举办校内技能大赛的方式，不断提升了学生的实践能力、创新能力及心理素质，达到了以赛促学的目标。高校作为向企业输送人才的基地，应该以企业为导向，提高学生综合素质，培养现代企业所需求的新型人才。
同时，技能大赛也可以提升教师的专业技能。职业院校教师的必备能力之一就是技能，大力营造学本领、比技能、促业务的良好氛围，有利于教师教学水平和技能水平的全面提升，达到了以赛促教、赛教融合的目标，也促进了职业院校双师型师资队伍的培养。
2 高职院校化工专业技能竞赛存在的问题
在全国众多的高职院校中，我院属于比较年轻的院校，我院化工专业2015年才开始招生。因此，化工专业校内技能大赛仍处于初级摸索阶段，也存在一系列的问题。
2.1 竞赛指导老师的遴选问题
技能竞赛对赛前指导老师的要求很高，不仅要精通专业理论知识，有较强的实践操作能力，还要熟悉大赛的实施方案、评分标准、比赛流程等，这样才能为学生提供比较真实的模拟比赛的场景。同时，指导老师付出很多的时间和精力，尤其是省赛和国赛，至少赛前半年就要开始培训，这就要求指导老师有能力、有耐心，有毅力，还要协调好工作和家庭的关系。我院化工专业教师多为年轻教师，他们学历高、理论性知识很强，但实践经验欠缺，又没有具备大赛经验的教师来指导，所以，在大赛当中很难取得较好的名次。
2.2 参赛学生的选拔与培养问题
一方面，刚开始报名的时候，大部分学生表现出很大的积极性，很多学生报名，但是经过一段时间的训练，很多学生忍受不了他们的课余时间被占用及枯燥的实验室生活，打了退堂鼓，能够坚持到最后的是少之又少;另一方面，我们一般都是从大一学生中选择参赛学生，他们几乎没接触过化学实验，处于零基础的状态，所以我们要付出很多的时间和精力，而我们辛辛苦苦培养的学生参加完一届比赛之后，第二年要专升本、找工作，就不愿意再参加，我们又要重新培养零基础的学生，因此虽然付出很多努力，但很难取得好的成绩。
2.3 实训设备缺乏的问题
近几年尽管我院对实验实训设备加大了投资力度，基础实验条件得到很大的改善，但技能大赛用到的仪器设备都是不断更新、与时俱进的，而我院由于经费及采购程序等因素的限制，实训设备不能与其保持同步。比如，山东省职业院校技能大赛高职组“农产品质量安全检测”项目中用到大型仪器气相色谱和原子吸收分光光度计，这两种仪器相对比较昂贵，一直没有购买，此项竞赛也因此一直未能参加。
2.4 赛前培训与正常教学存在冲突的问题
赛前我们一般都是在课余、周末的时间在实验室培训，不会耽误老师的正常教学和学生的正常上课，但是为了能够在比赛中取得好成绩，赛前一个月会进行集中培训，这样以来，大赛指导老师就不能正常教学，参赛学生也不能正常上课，训练用到的实验室也会与正常的实验课安排有冲突等一系列的问题。
3 高职院校化工专业技能竞赛的改进措施及建议
3.1 加强“双师型”师资队伍的建设
师资队伍的建设是一个长期工程，需要长期培养。要想建立一支素质较高、理论与实践兼具的“双师型”教师，必须有计划地到企业进行顶岗培训，加强专业技能培训，同时还要对比赛流程、赛项规程等内容加强学习和研究，这样才能有针对性地为学生提供赛前指导。
另外，可以聘请企业具有一线工作经验的高级技能工程师作为我们学校的兼职教师，不仅能够在学生赛前培训时给予赛前指导，也可以定期来辅导学生的实验课程，将一线的实际工作经验传授给学生，对校内指导老师来说是一个必要的补充。 3.2 从校赛做起，实现师生全参与
对于高职院校的教师来说，技能大赛的培训指导工作是他们教学工作中不可缺少的一部分，对于高职院校的学生来说，技能大赛对于他们来说就像高考对于高考生一样重要。同时鼓励参与过大赛的指导老师将大赛经验融入到课堂教学中去，以改进教学方法，促进教学改革，从而提高教学效果。
另外，我们要认真组织好校级技能大赛，把校级比赛当成师生展示、交流的平台，同时，要让每位师生都有參与的机会，做到“师生全参与，专业全覆盖”。这不仅可以促进广大教师进行教学改革，也可以激发学生学习操作技能的热情。我院已每年都举办“职业教育活动周”，在这期间化工专业设置了“酸碱滴定大赛”，几乎所有的大二学生全部参与，明年准备设置仿真操作“食品营养与检测”的比赛，使我们的“职教周”活动更加多样化。通过校内比赛也可以选拔一些技能操作较好的学生，参加更高层次的赛项。
3.3 设立技能大赛专项资金
校内应设置职业技能竞赛的专项经费，用于学生技能大赛活动所产生的费用，主要包括：竞赛的奖励费用，对在竞赛中获奖的学生和指导老师进行奖励;交通住宿费用，即外出参加校级以上大赛的学生和指导老师产生的交通和住宿费用;另外还有一些材料消耗等费用的支出。
3.4 提高校企合作的广度与深度
实际教学与企业岗位的需求对接，通过技能竞赛不能脱离企业现实。为了避免比赛内容与企业实际出现脱节的现象，校内技能大赛应提高企业的参与度，广泛征求企业一线专家的意见，邀请他们参与赛项设置、过程组织、结果评定等环节。企业的参与不仅可以提高大赛的质量，也进一步密切了校企关系。
3.5 建立“以赛带考，赛考结合”的课程考核模式
通过建立“以赛带考，赛考结合”的课程考核模式，改变传统的考试模式，不仅体现了教学、考试方式的多样化，还能使学生获得更大的自主性，调动学生学习的积极性。学生取得竞赛获奖证书可以代替相应的一门课程的成绩，不同等级的证书对应不同的分数，比如获得山东省“农产品质量安全检测”大赛奖项的学生可以免考《食品分析与检验》这门课，一、二、三等奖分别对应85、90、95分，另外学生如果不满意免考的分数，可以继续参加考试，以分数较高的为最终成绩。
4 结语
高职院校技能竞赛的举办能够有效的提高教学水平和人才培养质量，同时也可以充分调动学生学习的实践性、自主性和创新性。随着教学改革的不断深入，职业技能竞赛的实施还会进一步加强，在这个过程中还会遇到各种问题，需要我们广大职工认真研究、积极参与，真正将“以赛促教、以赛促学、赛教融合”落到实处。
参考文献
[1] 常化滨. 高职会计专业校内技能大赛的实践探索[J]. 包头职业技术学院学报，2014，15（4）：74-76.
[2] 黄永堂. 从参加技能竞赛谈高技能人才培养[J]. 人才培养，2017（10）：50-51.
[3] 张昱. 高职院校职业技能大赛工作中的问题与对策[J]. 纺织服装教育，2015，30（2）：120-121.
[4] 程秀娟.高职院校职业技能竞赛组织管理机制探究[J].开封大学学报，2016，30（2）： 52-54.
[5] 张霞.高职院校校内技能大赛探索与实践[J].职业与教育，2014（23）：173-174.
关键词：技能大赛 化工专业 技能型人才
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章編号：1674-098X（2019）06（c）-0213-02
随着经济社会的不断发展，职业教育也随之产生，职业院校已成为高等教育系统的一个重要分支，职业院校的重大任务重点是培养有知识，有技能，懂创新的高级技能人才。通过职业院校内部或职业院校之间开展职业技能竞赛，既能培养学生勇于创新的精神，又能为学生提供一个表现自我的平台，激励学生朝着一个优秀的技术人员方向发展，展现现代技术人员具备的综合职业素养。1989年韩国颁布了《技能奖励法》，为技能人才的表彰奖励工作提供了强有力的法律依据，为形成一套科学性、程序化和系统性提供了明确方向。2003年迪特玛·奔达《德国职业教育：先与企业签订劳动合同再到职校学习》论述了校企合作，共同完成学业，双元制教育具有鲜明性。2008年杰克·杜赛多普的《世界技能大赛对职业教育的促进》，主要提出教师的教育与和专业的发展要匹配，是培养高技能人才的基石。高职院校应该以企业为导向，培养出企业需要的人才，服务地方经济。
1 技能大赛是培养化学专业高技能人才水平的有效途径
技能大赛为学生提供了切磋技能、展示风采的平台。技能大赛以企业真实的工作情境为载体，以岗位能力为目标，综合考核了化工专业学生的专业理论知识、操作技能以及团队协作的精神。这种以学生为主体，通过举办校内技能大赛的方式，不断提升了学生的实践能力、创新能力及心理素质，达到了以赛促学的目标。高校作为向企业输送人才的基地，应该以企业为导向，提高学生综合素质，培养现代企业所需求的新型人才。
同时，技能大赛也可以提升教师的专业技能。职业院校教师的必备能力之一就是技能，大力营造学本领、比技能、促业务的良好氛围，有利于教师教学水平和技能水平的全面提升，达到了以赛促教、赛教融合的目标，也促进了职业院校双师型师资队伍的培养。
2 高职院校化工专业技能竞赛存在的问题
在全国众多的高职院校中，我院属于比较年轻的院校，我院化工专业2015年才开始招生。因此，化工专业校内技能大赛仍处于初级摸索阶段，也存在一系列的问题。
2.1 竞赛指导老师的遴选问题
技能竞赛对赛前指导老师的要求很高，不仅要精通专业理论知识，有较强的实践操作能力，还要熟悉大赛的实施方案、评分标准、比赛流程等，这样才能为学生提供比较真实的模拟比赛的场景。同时，指导老师付出很多的时间和精力，尤其是省赛和国赛，至少赛前半年就要开始培训，这就要求指导老师有能力、有耐心，有毅力，还要协调好工作和家庭的关系。我院化工专业教师多为年轻教师，他们学历高、理论性知识很强，但实践经验欠缺，又没有具备大赛经验的教师来指导，所以，在大赛当中很难取得较好的名次。
2.2 参赛学生的选拔与培养问题
一方面，刚开始报名的时候，大部分学生表现出很大的积极性，很多学生报名，但是经过一段时间的训练，很多学生忍受不了他们的课余时间被占用及枯燥的实验室生活，打了退堂鼓，能够坚持到最后的是少之又少;另一方面，我们一般都是从大一学生中选择参赛学生，他们几乎没接触过化学实验，处于零基础的状态，所以我们要付出很多的时间和精力，而我们辛辛苦苦培养的学生参加完一届比赛之后，第二年要专升本、找工作，就不愿意再参加，我们又要重新培养零基础的学生，因此虽然付出很多努力，但很难取得好的成绩。
2.3 实训设备缺乏的问题
近几年尽管我院对实验实训设备加大了投资力度，基础实验条件得到很大的改善，但技能大赛用到的仪器设备都是不断更新、与时俱进的，而我院由于经费及采购程序等因素的限制，实训设备不能与其保持同步。比如，山东省职业院校技能大赛高职组“农产品质量安全检测”项目中用到大型仪器气相色谱和原子吸收分光光度计，这两种仪器相对比较昂贵，一直没有购买，此项竞赛也因此一直未能参加。
2.4 赛前培训与正常教学存在冲突的问题
赛前我们一般都是在课余、周末的时间在实验室培训，不会耽误老师的正常教学和学生的正常上课，但是为了能够在比赛中取得好成绩，赛前一个月会进行集中培训，这样以来，大赛指导老师就不能正常教学，参赛学生也不能正常上课，训练用到的实验室也会与正常的实验课安排有冲突等一系列的问题。
3 高职院校化工专业技能竞赛的改进措施及建议
3.1 加强“双师型”师资队伍的建设
师资队伍的建设是一个长期工程，需要长期培养。要想建立一支素质较高、理论与实践兼具的“双师型”教师，必须有计划地到企业进行顶岗培训，加强专业技能培训，同时还要对比赛流程、赛项规程等内容加强学习和研究，这样才能有针对性地为学生提供赛前指导。
另外，可以聘请企业具有一线工作经验的高级技能工程师作为我们学校的兼职教师，不仅能够在学生赛前培训时给予赛前指导，也可以定期来辅导学生的实验课程，将一线的实际工作经验传授给学生，对校内指导老师来说是一个必要的补充。 3.2 从校赛做起，实现师生全参与
对于高职院校的教师来说，技能大赛的培训指导工作是他们教学工作中不可缺少的一部分，对于高职院校的学生来说，技能大赛对于他们来说就像高考对于高考生一样重要。同时鼓励参与过大赛的指导老师将大赛经验融入到课堂教学中去，以改进教学方法，促进教学改革，从而提高教学效果。
另外，我们要认真组织好校级技能大赛，把校级比赛当成师生展示、交流的平台，同时，要让每位师生都有參与的机会，做到“师生全参与，专业全覆盖”。这不仅可以促进广大教师进行教学改革，也可以激发学生学习操作技能的热情。我院已每年都举办“职业教育活动周”，在这期间化工专业设置了“酸碱滴定大赛”，几乎所有的大二学生全部参与，明年准备设置仿真操作“食品营养与检测”的比赛，使我们的“职教周”活动更加多样化。通过校内比赛也可以选拔一些技能操作较好的学生，参加更高层次的赛项。
3.3 设立技能大赛专项资金
校内应设置职业技能竞赛的专项经费，用于学生技能大赛活动所产生的费用，主要包括：竞赛的奖励费用，对在竞赛中获奖的学生和指导老师进行奖励;交通住宿费用，即外出参加校级以上大赛的学生和指导老师产生的交通和住宿费用;另外还有一些材料消耗等费用的支出。
3.4 提高校企合作的广度与深度
实际教学与企业岗位的需求对接，通过技能竞赛不能脱离企业现实。为了避免比赛内容与企业实际出现脱节的现象，校内技能大赛应提高企业的参与度，广泛征求企业一线专家的意见，邀请他们参与赛项设置、过程组织、结果评定等环节。企业的参与不仅可以提高大赛的质量，也进一步密切了校企关系。
3.5 建立“以赛带考，赛考结合”的课程考核模式
通过建立“以赛带考，赛考结合”的课程考核模式，改变传统的考试模式，不仅体现了教学、考试方式的多样化，还能使学生获得更大的自主性，调动学生学习的积极性。学生取得竞赛获奖证书可以代替相应的一门课程的成绩，不同等级的证书对应不同的分数，比如获得山东省“农产品质量安全检测”大赛奖项的学生可以免考《食品分析与检验》这门课，一、二、三等奖分别对应85、90、95分，另外学生如果不满意免考的分数，可以继续参加考试，以分数较高的为最终成绩。
4 结语
高职院校技能竞赛的举办能够有效的提高教学水平和人才培养质量，同时也可以充分调动学生学习的实践性、自主性和创新性。随着教学改革的不断深入，职业技能竞赛的实施还会进一步加强，在这个过程中还会遇到各种问题，需要我们广大职工认真研究、积极参与，真正将“以赛促教、以赛促学、赛教融合”落到实处。
参考文献
[1] 常化滨. 高职会计专业校内技能大赛的实践探索[J]. 包头职业技术学院学报，2014，15（4）：74-76.
[2] 黄永堂. 从参加技能竞赛谈高技能人才培养[J]. 人才培养，2017（10）：50-51.
[3] 张昱. 高职院校职业技能大赛工作中的问题与对策[J]. 纺织服装教育，2015，30（2）：120-121.
[4] 程秀娟.高职院校职业技能竞赛组织管理机制探究[J].开封大学学报，2016，30（2）： 52-54.
[5] 张霞.高职院校校内技能大赛探索与实践[J].职业与教育，2014（23）：173-174.