分层教学的本质就是因材施教，针对学生的不同特点和实际情况对学生进行不同层次的划分，采取相应的教学模式，促使学生在课堂教学过程中发挥自身的特点，调动学生的学习积极性，激发学生对政治学习的兴趣。通过分层教学能够提高学生的学习能力和水平，激发学生的学习潜能，让每个学生都能在课堂教学过程中得到相应的发展和进步，有效提高初中政治课堂教学效率。
　　一、课堂教学目标进行分层
　　在初中政治课堂教学过程中，教学目标是课堂教学的起点也教学的归宿，能对课堂教学的每个环节进行调节和控制。在课堂教学过程中，教学是围绕目标开展的，由于学生在各个方面存在着差异，因此，教师应当针对不同层次的学生进行教学目标的设计，有效地对学生进行激励和引导。在初中政治分层教学的过程中，设计不同的教学目标能够有利于学生对政治知识的学习和理解，促进学生学习能力的提高。因此，在分层教学的过程中，针对不同层次的学生进行教学目标的设计，能够有利于学生自主学习能力的提高，激发学生对知识内容的学习和探究欲望，树立学习自信心。
　　二、教学过程中的分层
　　在初中政治课堂教学过程中，教师可以采取多种方式促进学生学习，如激发兴趣、设置问题、引导探究，等等，引导学生面对问题能自主解决，培养学生的独立思考能力。在课堂教学过程中，设置疑问、提出问题是常用的教学形式，能够吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望。因此，在初中政治分层教学的过程中，教师应当对学生的学习情况非常了解，结合课堂教学内容的难点、重点，设计课堂提问的问题，开展有效的分层提问。有效的提问能使学生巩固所学内容，深入对知识的学习和理解。同时，教师能够通过学生对问题的回答情况，发现学生在学习中存在的问题，引导学生完善自我，促进自身学习能力的提高。在分层教学的过程中，教师应当对学生的学习能力、思维方式、学习态度以及知识掌握情况进行充分了解，在设计问题时考虑问题之间的关联性，引导学生进行思考，循序渐进。例如，在教学苏人版思想品德七年级上册中的《知耻近乎勇》时，教师可以针对不同层次的学生提出不同程度的问题：1.自尊的含义是什么？2.自尊有着怎样的重要性和意义？3.自尊、虚荣、自傲之间存在哪些区别？通过这样由浅入深的问题的提出，能够促进学生整体学习成绩的提高，树立学习的自信心，引导学生进行思考和探究，促进课堂教学效率和质量的提高。通过分层教学，教师能够了解学生的实际情况，对学习方法进行及时调整，不断促进学生学习能力的提高。
　　三、教學评价的分层
　　在课堂教学过程中，教学评价具有重要的作用和意义。有效的课堂教学评价能够使学生树立学习自信心，激发学生的学习热情和积极性，促使学生采取相应的方式进行自我完善。因此，在初中政治分层教学的过程中，教师应当注重课堂教学评价的层次化。在对学生进行评价时，应当注重挖掘学生身上的闪光点，在指出学生的不足时，应当尊重学生，采用委婉的语言和方式。同时，教师应当鼓励学生之间进行沟通和交流，注重观察学生在交流过程中的表现，针对学生的不同个性和特点对学生进行相应的教学评价，打破传统的单一的评价方式，采取多种评价标准，开展多元化的评价。在课堂教学过程中，有效的课堂教学评价能够帮助学生正确认识自我，实现课堂教学目标，促使学生学习能力的提高。这样，能够丰富学生的情感体验。有效的课堂教学评价也能够在无形中促进学生对课堂知识内容的学习，激发学生对政治学习的热情。另外，在进行教学评价的过程中，教师应当注重评价语言的使用，注重评价过程中的表情和语气，采用丰富的语言形式，对学生进行鼓励性的评价。
　　分层教学是一种行之有效的教学方式，能够有效地提高课堂教学效率，提高学生学习效率。在初中政治课堂教学过程中，采取分层教学能够促进学生整体学习水平的提高，有效缩小学生之间的学习差异。在初中政治课堂教学过程中，分层教学能够有效地发挥学生的主体作用，促进学生的个性化发展，培养学生良好的思想意识，使学生树立正确的价值观。