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【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0194-01
塔·布克是瑞士钟表业的奠基人，因反对罗马教廷被捕入狱。入狱后被安排制作钟表。他发现无论狱方采取什么高压手段，他都不能制作出日误差低于1/10秒的钟表。可是，入狱前在自己的作坊里，能使这一误差低于1/100秒，为什么呢？起初，他归结为制造的环境，后来发现真正原因是制作钟表时的心情。
再想想我们的学生，如果总是在被动，压抑的心情下，又怎能把知识学好，健康发展呢？我们作为老师，有责任通过努力让孩子积极主动、快乐的学习！
一、以学生发展为本，关注学生成长
以前的我教得很辛苦，孩子们学得也很痛苦，可教学效果并不理想。如何能让学生能够积极主动，快乐学习呢？这一直是我希望实现的目标。我校进行了高校课堂课题研究，我也不断反思与探索，经过一段时间的实践，我感到有很大的收获。
真正的教育应该是让孩子在快乐中获得知识并健康的成长，学生要成长，老师必须首先成长。孩子真正的成长，不仅仅是学业水平与能力的提升，更是整个人的学习热情和对未来追求的提高。老师如果能快乐地传递知识，给孩子种下梦想的种子，交给他们学习的方法与策略，那么就能促进学生的健康成长。
作为英语老师，我发现一个单词写几十遍还是记不住，一般情况下和孩子的笨没关系，而是和他的情绪有关。厌恶感会把所有的记忆通道都堵死。只有当孩子们从心里愿学才会有效果。我们的学生因为住校，缺少家人的关心与沟通。加之中学生又处于青春反叛期，很多学生会因为一些小事儿心烦，影响学习。我就经常找学生谈心，帮助学生解决一些小烦恼，让学生身心快乐，关注其成长。让他们把更多的精力用到学习中，提高学习效率。
二、科学的分组与评价，让学生快乐学习
我还利用学习小组，让学生快乐学习。首先我根据成绩以及学生之间的关系（能否合得来）分组，每组都有优等生和后进生。并且给各个小组及成员用英语命名。我曾用颜色，月份类单词给各个小组起名。以星期，蔬菜，水果类单词为小组内不同层次的学生起名。这样节约了时间，提高了效率，也更公平。
上课回答问题，我实行了加分制，对各个小组进行科学的评价。课后由课代表算出各个组的得分，定期评出优秀小组及进步小组，并且也对学习小组进行表彰与奖励。课后辅导我也采用了新的评价方式，学生们感到了学习的快乐。如早读时，布置大部分同学都能完成的任务，过关后把名字写到黑板上。下课前老师抽查，如果有一个同学不过关，全组的成员都要找老师重新过关。根据过关的先后及是否全员过关我也采用了不同的加分，这样大大的调动了同学们的积极性，优等生过关后就积极主动地去教后进生，做到大家共同进步。
在我们班早读你经常可以看到这样的情景，组长对一个组员喊，你看谁谁都过关了，你也赶快吧！还能听到有全组过关后的欢呼声！因为有了科学的评价机制，学生学习的积极性更高了。每个学生都感到自己是不可替代的一员，小组的凝聚力大大增强，学生从心底里更加愿意努力，激发了孩子们的潜能。有的学生说：这么快就下课了，还有的学生说，“学习原来也可以是快乐生的！”当我看到孩子们的那一张张笑脸，我也会有成功的喜悦感！
三、让学生的思维动起来，学会学习
让“学生动起来，课堂更精彩”。其实这个“动”其实就是指学生思维的活动，让课堂成为学生思维活动的课堂。为了让大部分学生的思维都动起来，在课堂上我也想了很多办法。学生展示时，我就专门提问后进生，这样容易暴露问题，我还要求其他学生认真倾听，发现错误大声喊stop并指正，也加不同的分。当学生集中注意力认真听别的同学或老师的讲解时，就有效的提高了课堂教学效益。有一次我们班的一位同学在她小组成员说错时，她在第一时间内声音又大有尖的喊stop，班里所有的学生和我都笑了，还有的学生笑着说她是疯子。课后她笑着跟班里的同学说：是老师让我成功地变成了一个快乐的“疯子”。我也笑着说：希望咱班里有更多快乐的“疯子”。
不仅听课要让学生思维动起来，做练习时也要让学生思维动起来。做课堂练习题时，我先让学生自己独立做，然后再小组讨论，再让同一层次的学生进行抢答，进行讲解。其他学生认为讲得不好还可以随时喊stop 并纠正。这样既训练了学生听的能力又训练了说的能力，提高了课堂效益。最重要的是他们也感到了学习的快乐。从而有效解决了厌学的问题，而厌学问题是目前我们郊区中学的一个大问题。师生关系也得到了很大的改善。课堂经历是学生共同经历的生命历程，只有当学生通过自学，参与讨论得出的结论他们才是忘不了的。
四、天使行动和团训活动激励学生成长
为了让各个小组成员之间更团结，整个班集更有凝聚力，我又采取了“天使行动”计划。准备了一个“天使动动本”挂在墙上。每人都写出自己的姓名、爱好及愿望。然后像抽奖一样，抽到的人就是自己的主人，自己就是那个人的天使，谁是谁的“天使“要保密。我告诉孩子们：“天使是爱的传递者，无论美丑善恶，天使爱着每一个人。”老师也参与这个活动，我们把想对主人、天使说的话写在天使行动本上，不写自己的姓名，还真有点神秘的色彩。的确，看这个本给每个人都带来了期待与幸福，上面充满了激励的话语，让每个人看了都心中充满了正能量，更加激励了学生学习。另外我还给我们各个小组进行了团训活动。如“心有千千结”“能量给与”“随风倒”等等大家也都很喜欢，孩子们生活上快乐了，学习起来也更开心。
以前，学生完不成任务，我就不让他们吃饭，留下来过任务。那时的我在学生眼中就如同“恶魔”。有些学生甚至抱怨着自己过着“生不如死”的生活。现在我发现其实学生学习效果不在于时间，而在于学生在课堂当中的精神状态，当学生把学习的热情与专注聚焦起来，在课堂上得到的效果会远远大于课下多出的时间。我由“恶魔”变成了“天使”，在以后的教学中还将不断探索，寻找更适合学生，更高效的方法，让孩子快乐的学习成长，为他们的终身学习和发展打下基础。
塔·布克是瑞士钟表业的奠基人，因反对罗马教廷被捕入狱。入狱后被安排制作钟表。他发现无论狱方采取什么高压手段，他都不能制作出日误差低于1/10秒的钟表。可是，入狱前在自己的作坊里，能使这一误差低于1/100秒，为什么呢？起初，他归结为制造的环境，后来发现真正原因是制作钟表时的心情。
再想想我们的学生，如果总是在被动，压抑的心情下，又怎能把知识学好，健康发展呢？我们作为老师，有责任通过努力让孩子积极主动、快乐的学习！
一、以学生发展为本，关注学生成长
以前的我教得很辛苦，孩子们学得也很痛苦，可教学效果并不理想。如何能让学生能够积极主动，快乐学习呢？这一直是我希望实现的目标。我校进行了高校课堂课题研究，我也不断反思与探索，经过一段时间的实践，我感到有很大的收获。
真正的教育应该是让孩子在快乐中获得知识并健康的成长，学生要成长，老师必须首先成长。孩子真正的成长，不仅仅是学业水平与能力的提升，更是整个人的学习热情和对未来追求的提高。老师如果能快乐地传递知识，给孩子种下梦想的种子，交给他们学习的方法与策略，那么就能促进学生的健康成长。
作为英语老师，我发现一个单词写几十遍还是记不住，一般情况下和孩子的笨没关系，而是和他的情绪有关。厌恶感会把所有的记忆通道都堵死。只有当孩子们从心里愿学才会有效果。我们的学生因为住校，缺少家人的关心与沟通。加之中学生又处于青春反叛期，很多学生会因为一些小事儿心烦，影响学习。我就经常找学生谈心，帮助学生解决一些小烦恼，让学生身心快乐，关注其成长。让他们把更多的精力用到学习中，提高学习效率。
二、科学的分组与评价，让学生快乐学习
我还利用学习小组，让学生快乐学习。首先我根据成绩以及学生之间的关系（能否合得来）分组，每组都有优等生和后进生。并且给各个小组及成员用英语命名。我曾用颜色，月份类单词给各个小组起名。以星期，蔬菜，水果类单词为小组内不同层次的学生起名。这样节约了时间，提高了效率，也更公平。
上课回答问题，我实行了加分制，对各个小组进行科学的评价。课后由课代表算出各个组的得分，定期评出优秀小组及进步小组，并且也对学习小组进行表彰与奖励。课后辅导我也采用了新的评价方式，学生们感到了学习的快乐。如早读时，布置大部分同学都能完成的任务，过关后把名字写到黑板上。下课前老师抽查，如果有一个同学不过关，全组的成员都要找老师重新过关。根据过关的先后及是否全员过关我也采用了不同的加分，这样大大的调动了同学们的积极性，优等生过关后就积极主动地去教后进生，做到大家共同进步。
在我们班早读你经常可以看到这样的情景，组长对一个组员喊，你看谁谁都过关了，你也赶快吧！还能听到有全组过关后的欢呼声！因为有了科学的评价机制，学生学习的积极性更高了。每个学生都感到自己是不可替代的一员，小组的凝聚力大大增强，学生从心底里更加愿意努力，激发了孩子们的潜能。有的学生说：这么快就下课了，还有的学生说，“学习原来也可以是快乐生的！”当我看到孩子们的那一张张笑脸，我也会有成功的喜悦感！
三、让学生的思维动起来，学会学习
让“学生动起来，课堂更精彩”。其实这个“动”其实就是指学生思维的活动，让课堂成为学生思维活动的课堂。为了让大部分学生的思维都动起来，在课堂上我也想了很多办法。学生展示时，我就专门提问后进生，这样容易暴露问题，我还要求其他学生认真倾听，发现错误大声喊stop并指正，也加不同的分。当学生集中注意力认真听别的同学或老师的讲解时，就有效的提高了课堂教学效益。有一次我们班的一位同学在她小组成员说错时，她在第一时间内声音又大有尖的喊stop，班里所有的学生和我都笑了，还有的学生笑着说她是疯子。课后她笑着跟班里的同学说：是老师让我成功地变成了一个快乐的“疯子”。我也笑着说：希望咱班里有更多快乐的“疯子”。
不仅听课要让学生思维动起来，做练习时也要让学生思维动起来。做课堂练习题时，我先让学生自己独立做，然后再小组讨论，再让同一层次的学生进行抢答，进行讲解。其他学生认为讲得不好还可以随时喊stop 并纠正。这样既训练了学生听的能力又训练了说的能力，提高了课堂效益。最重要的是他们也感到了学习的快乐。从而有效解决了厌学的问题，而厌学问题是目前我们郊区中学的一个大问题。师生关系也得到了很大的改善。课堂经历是学生共同经历的生命历程，只有当学生通过自学，参与讨论得出的结论他们才是忘不了的。
四、天使行动和团训活动激励学生成长
为了让各个小组成员之间更团结，整个班集更有凝聚力，我又采取了“天使行动”计划。准备了一个“天使动动本”挂在墙上。每人都写出自己的姓名、爱好及愿望。然后像抽奖一样，抽到的人就是自己的主人，自己就是那个人的天使，谁是谁的“天使“要保密。我告诉孩子们：“天使是爱的传递者，无论美丑善恶，天使爱着每一个人。”老师也参与这个活动，我们把想对主人、天使说的话写在天使行动本上，不写自己的姓名，还真有点神秘的色彩。的确，看这个本给每个人都带来了期待与幸福，上面充满了激励的话语，让每个人看了都心中充满了正能量，更加激励了学生学习。另外我还给我们各个小组进行了团训活动。如“心有千千结”“能量给与”“随风倒”等等大家也都很喜欢，孩子们生活上快乐了，学习起来也更开心。
以前，学生完不成任务，我就不让他们吃饭，留下来过任务。那时的我在学生眼中就如同“恶魔”。有些学生甚至抱怨着自己过着“生不如死”的生活。现在我发现其实学生学习效果不在于时间，而在于学生在课堂当中的精神状态，当学生把学习的热情与专注聚焦起来，在课堂上得到的效果会远远大于课下多出的时间。我由“恶魔”变成了“天使”，在以后的教学中还将不断探索，寻找更适合学生，更高效的方法，让孩子快乐的学习成长，为他们的终身学习和发展打下基础。