当今课堂教学中，为了实现素质教育的目标，为了培养创新人才，电化教学手段已经广泛的运用于各科教学当中。这种现代化教学手段已发展到电脑多媒体参与语文教学，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式，电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，又培养了思维能力.小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，因此，在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
　　在语文教学活动中，我们通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于掌握知识。通过一段时间借助电教媒体的教学，主要感想如下：
　　一、借助电教媒体，激发学生阅读学习的兴趣
　　兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。 在学习《春天来了》一课时，运用投影把春天桃红柳绿，春暖花开，燕子归来，小朋友放风筝等景象展示出来，美丽生动的画面配上动感活泼的音乐，立刻把人带入了春天的想象与陶醉中。老师采用提问的方式引导学生观察画面：画面展现的是什么季节？学生凭直观回答了这个问题是“春天”。为什么说它是春天？学生边观察边进行思维，将大脑中储存的有关春天的特色画面相对照分析，孩子们也很积极地表达自己的所见所闻所想。然后相机指导词语的学习，培养学生感知用词汇描绘自己所见的画面.有效地培养学生将抽象的词语与直观的画面相结合的学习。
　　二、借助电教媒体，突出阅读，理解课文的重点
　　课文重点部分的关键词、句、段，是最能本质地、集中地表现全文的内容的。因此，重点段的词句往往牵动全篇。课文的重点一般表现为：集中表现主题思想、主要内容、主要事件的段落；最能表现中心所运用的修辞手法。运用多媒体计算机辅助教学突出学习阅读理解的重点，不仅使学生能看到，也能听到，往往可以充分感受形象，促使阅读过程的多种心理因素产生积极作用，从而使学生更好地理解课文。例如在学习《小雨沙沙》一文时，借助录象让学生欣赏雨点洒向池塘，花园，田野的动人画面，。录象的最大特点在于画面连续，层次清楚，形象直观，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，第一次池塘里，激起一个个小圈圈；第二次定格到花园里，花朵张开笑脸让雨点落到裂开的嘴里；第三次定格在一片绿色广阔的田野里，每次画面的展示相信都给学生一个很深刻的印象，帮助了学生对内容的理解和记忆.所以在后面的背诵上学生很快都能完成。
　　三、借助电教媒体，引导学生积极思维
　　儿童依靠感性认识转而得到思维能动性。及时创设情境，能有效激发学生的思维。当学生对教材中重难点的理解出现障碍，导致学生思维受阻时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效推动学生的积极思维，从而收到势如破竹、事半功倍的效果。例如在《乌鸦喝水》一课的教学中，我利用在网上下载的试听相结合的动画片段引入课题，引起学生的学习兴趣，感知事情的经过。学生看得投入，听得认真，不用费劲讲解，不用担心学生走神，因为动画片小孩子喜欢看，孩子们早就迫不及待地投入到展示的画片中去了。播放后，学生都能很清楚地说出乌鸦为什么喝水，怎么喝水的，另外动画中乌鸦的着急，动脑筋，想办法，成功喝到水的神态动作都很生动地展现了出来，也给孩子们留下了深刻的印象，孩子们深刻地体会到了乌鸦喝水的整个情境。
　　引导学生积极参与教学活动，以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，达到事半功倍的效果，这是我们使用多媒体教学手段的目的。
　　（作者单位：400717重庆市北碚区静观镇川心小学）