【摘 要】
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<正>1问题提出数学史之于数学教学的价值,早已为数学教育界所认识,数学史和数学教学的结合已成为数学课程改革的必然趋势.但长期以来,教学实践中对数学史的应用一直存在着两
【基金项目】
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2017年度江苏省中小学教学研究重点资助课题“初中数学实验教学中培养学生积极数学信念研究”(2017JK12-ZA16);扬州市教育科学十二五规划立项课题“回归本色的数学教育主张理论与实践研究”(G/15/P/027)成果之一
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<正>1问题提出数学史之于数学教学的价值,早已为数学教育界所认识,数学史和数学教学的结合已成为数学课程改革的必然趋势.但长期以来,教学实践中对数学史的应用一直存在着两个瓶颈:一是史料及意识的缺乏导致数学史的应用成为"无米之炊",特别是教师不能敏锐发现或充分挖掘教学内容中数学史融入数学教学的融合点,数学史融入的大好时机常常被忽略;二是深度融合方式的不足导致对数学史的"高评价,低利用",数学史的教
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