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摘 要： 高中数学是一门难度较大的学科，很多学生反映高中数学是所有学科中最难的一门学科，并且学困生群体的数量也远远超越其他学科。本文主要针对高中数学学困生学习效率低下的问题进行探讨，分析总结造成其学习效率低下的原因，并进一步提出解决措施。
关键词： 高中数学学困生 学习效率低 形成原因 转化策略
引言
数学是一门基础性学科，并且数学是一门实用性非常强的学科，但是在学习中有很多学生表示很吃力，这就造成学困生在数学学习上效率不高，长此以往，就会削减学生对数学的热情。教育改革要求教育应该面向全体学生，不应该放弃学困生，重视学困生的教育，有效减少学困生的数量。
一、高中数学学困生的形成原因
1.主观原因
学困生的意志不够坚定，并且在高中时期普遍表现为意志不够坚定、自我约束能力不够强。拥有坚定的意志有助于学生克服学习上的困难达到学习目标，激发学生的学习能动性。高中数学学习中总是会不断出现各种困难，因为它和初中数学是不同的，但是学生的适应能力还没有转变过来，这就使得学生还停留在初中学习中，学困生在学习中遇到问题就放弃，不能做到脚踏实地。
学困生对学习缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，可以为学习提供充沛的精力[1]。如果学生对学习产生兴趣，学生就会对学科进行不断探索，力求在学科学习中展示出自己最优秀的一面，使自己全心全意地投入到学习中，勇于挑战学习中的困难，迎难而上。但是学困生认为数学是一门极度无聊的学科，致使学生在课堂上注意力不够集中。
2.客观原因
学困生的形成与老师也是有关系的，部分老师的专业水平不高，在教学中会频繁出现错误，这样就使得学生不信任老师，同时老师在教学中是学生的榜样作用，但是当老师频繁出现错误时，学生便会对老师的教学能力存在怀疑。同时有些老师在教学方法的选择上存在缺陷，没有注重知识之间的衔接，这就使得知识点之间形成相互独立的局面，增大了学生的学习难度。在教学上没有让学生真正参与到教学中，使得课堂是老师一个人的舞台。对学生的评价以分数为唯一标准，这使得学困生越来越沉沦颓废，彻底对学习失去兴趣和信心。
二、转化学困生的策略
1.教会学生预习的方法
很多老师都会要求学生在学习之前进行预习，因为预习可以让学生对教学内容有大致了解，并且学生在预习中不懂的地方可以标注出来，在上课时就可以着重听老师讲解，若老师没有讲解到，下课也可以自行询问老师。这样可以有效降低学习难度，同时让学习有目标[2]。
例如在《算法与程序的框图》预习中，学生通过预习可以得到算法是指可以用计算机解决的某一类问题的程序或者步骤，这些程序或者步骤必须是明确和有效的，而且能够在有限时间内完成，同时算法一般是机械的，有时候需要不断重复地计算，并且算法在生活中是很常见的。同时学生会对三种逻辑结构的应用及生活中程序流程图的应用还有算法的写法存在疑问，这样学生在预习中就可以标注出来，在老师进行讲解时，就能够有方向地学习，降低了学习难度。
2.教会学生听课的方法
课堂是学生获得知识的平台，学生成绩与听课效率是息息相关，所以老师在开始上课时，应该教会学生如何进行有效率的听课。听课要求学生应该做到全神贯注，配合老师进行思考。如果遇到自己不懂的知识，可以在知识点上做相应的标记，课后可以询问老师，并且明白重要的知识点[3]。同时还应该提醒学生定期做总结工作，汇总一个星期学习的知识点，以及自己不懂的知识点，这样有利于学生提高学习成绩。
例如在《集合与函数概念》这章的学习中，老师应该告诉学生对于集合，一定要抓住集合的代表元素，以及元素的“确定性、互异性、无序性”，注重借助于数轴和文氏图解集合问题。掌握空集是一切集合的子集，是一切非空集合的真子集这个定理，让学生明白命题的四种形式及其相互关系是什么？原命题与逆否命题同真、同假；逆命题与否命题同真同假。让学生了解对映射的概念映射f：A→B，是否注意到A中元素的任意性和B中与之对应元素的唯一性，哪几种对应能构成映射？同时反函数是这章的教学重点，学生掌握反函数存在的条件反函数的求解方法，以及反函数的性质在今后学习中有很大的作用。
3.指导学生掌握知识的方法
帮助学生对知识点进行记忆也是教学中的重要环节，尽管数学中的知识点不是很多，但还是有学生不能进行有效记忆。数学的解题思路都来源于理论知识，所以加强对理论的记忆也是数学教学中重要的工作[4]。老师可以通过把相应的数学理论知识变成顺口溜使得学生能够快速记忆，并运用在解题中。
例如在《不等式》的学习中，老师可以把知识点编制成：解不等式的途径，利用函数的性质。对指无理不等式，化为有理不等式。高次向着低次代，步步转化要等价。数形之间互转化，帮助解答作用大。证不等式的方法，实数性质威力大。求差与0比大小，作商和1争高下。直接困难分析好，思路清晰综合法。非负常用基本式，正面难则反证法。还有重要不等式，以及数学归纳法。图形函数来帮助，画图建模构造法。
这样就避免了学生对课本上冗长的知识点进行死记硬背。
结语
要转化学困生，需要教师培养学生的学习兴趣，加强学生意志力的锻炼，使得学生不再畏惧数学，对数学产生浓厚的学习兴趣，避免学生产生厌学情绪，获得良好的学习效果。学困生转化工作不仅需要老师努力，还需要学生和家长配合，这是一个巨大的工程，不会一蹴而就，但是在大家共同努力下一定可以取得让人满意的结果。
参考文献：
[1]郭晓青.高中数学学困生学习效率低的归因研究[J].科学中国人，2015，09：135.
[2]卢浩，石长梅.高中数学学困生学习效率低的原因与对策[J].中学课程辅导（教师教育），2015，20：59.
[3]蒋小勇.高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究[J].学周刊，2013，13：70.
[4]王国强.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].教育教学论坛，2011，31：161 204.
关键词： 高中数学学困生 学习效率低 形成原因 转化策略
引言
数学是一门基础性学科，并且数学是一门实用性非常强的学科，但是在学习中有很多学生表示很吃力，这就造成学困生在数学学习上效率不高，长此以往，就会削减学生对数学的热情。教育改革要求教育应该面向全体学生，不应该放弃学困生，重视学困生的教育，有效减少学困生的数量。
一、高中数学学困生的形成原因
1.主观原因
学困生的意志不够坚定，并且在高中时期普遍表现为意志不够坚定、自我约束能力不够强。拥有坚定的意志有助于学生克服学习上的困难达到学习目标，激发学生的学习能动性。高中数学学习中总是会不断出现各种困难，因为它和初中数学是不同的，但是学生的适应能力还没有转变过来，这就使得学生还停留在初中学习中，学困生在学习中遇到问题就放弃，不能做到脚踏实地。
学困生对学习缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，可以为学习提供充沛的精力[1]。如果学生对学习产生兴趣，学生就会对学科进行不断探索，力求在学科学习中展示出自己最优秀的一面，使自己全心全意地投入到学习中，勇于挑战学习中的困难，迎难而上。但是学困生认为数学是一门极度无聊的学科，致使学生在课堂上注意力不够集中。
2.客观原因
学困生的形成与老师也是有关系的，部分老师的专业水平不高，在教学中会频繁出现错误，这样就使得学生不信任老师，同时老师在教学中是学生的榜样作用，但是当老师频繁出现错误时，学生便会对老师的教学能力存在怀疑。同时有些老师在教学方法的选择上存在缺陷，没有注重知识之间的衔接，这就使得知识点之间形成相互独立的局面，增大了学生的学习难度。在教学上没有让学生真正参与到教学中，使得课堂是老师一个人的舞台。对学生的评价以分数为唯一标准，这使得学困生越来越沉沦颓废，彻底对学习失去兴趣和信心。
二、转化学困生的策略
1.教会学生预习的方法
很多老师都会要求学生在学习之前进行预习，因为预习可以让学生对教学内容有大致了解，并且学生在预习中不懂的地方可以标注出来，在上课时就可以着重听老师讲解，若老师没有讲解到，下课也可以自行询问老师。这样可以有效降低学习难度，同时让学习有目标[2]。
例如在《算法与程序的框图》预习中，学生通过预习可以得到算法是指可以用计算机解决的某一类问题的程序或者步骤，这些程序或者步骤必须是明确和有效的，而且能够在有限时间内完成，同时算法一般是机械的，有时候需要不断重复地计算，并且算法在生活中是很常见的。同时学生会对三种逻辑结构的应用及生活中程序流程图的应用还有算法的写法存在疑问，这样学生在预习中就可以标注出来，在老师进行讲解时，就能够有方向地学习，降低了学习难度。
2.教会学生听课的方法
课堂是学生获得知识的平台，学生成绩与听课效率是息息相关，所以老师在开始上课时，应该教会学生如何进行有效率的听课。听课要求学生应该做到全神贯注，配合老师进行思考。如果遇到自己不懂的知识，可以在知识点上做相应的标记，课后可以询问老师，并且明白重要的知识点[3]。同时还应该提醒学生定期做总结工作，汇总一个星期学习的知识点，以及自己不懂的知识点，这样有利于学生提高学习成绩。
例如在《集合与函数概念》这章的学习中，老师应该告诉学生对于集合，一定要抓住集合的代表元素，以及元素的“确定性、互异性、无序性”，注重借助于数轴和文氏图解集合问题。掌握空集是一切集合的子集，是一切非空集合的真子集这个定理，让学生明白命题的四种形式及其相互关系是什么？原命题与逆否命题同真、同假；逆命题与否命题同真同假。让学生了解对映射的概念映射f：A→B，是否注意到A中元素的任意性和B中与之对应元素的唯一性，哪几种对应能构成映射？同时反函数是这章的教学重点，学生掌握反函数存在的条件反函数的求解方法，以及反函数的性质在今后学习中有很大的作用。
3.指导学生掌握知识的方法
帮助学生对知识点进行记忆也是教学中的重要环节，尽管数学中的知识点不是很多，但还是有学生不能进行有效记忆。数学的解题思路都来源于理论知识，所以加强对理论的记忆也是数学教学中重要的工作[4]。老师可以通过把相应的数学理论知识变成顺口溜使得学生能够快速记忆，并运用在解题中。
例如在《不等式》的学习中，老师可以把知识点编制成：解不等式的途径，利用函数的性质。对指无理不等式，化为有理不等式。高次向着低次代，步步转化要等价。数形之间互转化，帮助解答作用大。证不等式的方法，实数性质威力大。求差与0比大小，作商和1争高下。直接困难分析好，思路清晰综合法。非负常用基本式，正面难则反证法。还有重要不等式，以及数学归纳法。图形函数来帮助，画图建模构造法。
这样就避免了学生对课本上冗长的知识点进行死记硬背。
结语
要转化学困生，需要教师培养学生的学习兴趣，加强学生意志力的锻炼，使得学生不再畏惧数学，对数学产生浓厚的学习兴趣，避免学生产生厌学情绪，获得良好的学习效果。学困生转化工作不仅需要老师努力，还需要学生和家长配合，这是一个巨大的工程，不会一蹴而就，但是在大家共同努力下一定可以取得让人满意的结果。
参考文献：
[1]郭晓青.高中数学学困生学习效率低的归因研究[J].科学中国人，2015，09：135.
[2]卢浩，石长梅.高中数学学困生学习效率低的原因与对策[J].中学课程辅导（教师教育），2015，20：59.
[3]蒋小勇.高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究[J].学周刊，2013，13：70.
[4]王国强.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].教育教学论坛，2011，31：161 204.