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摘 要：高职院校以培养理论和实践相结合的应用型人才为培养目标。然而，由于条件有限，不少院校只注重理论知识，而不注重实际操作，背离了人才培养目标。针对该问题，文章以“工厂供配电技术”课程为例，研究了基于校企合作的课程开发，提出了校企互访模式、企业授课模式和动态反馈模式，构建出了适合本课程的开发模式。利用所提课程开发模式对课程进行开发，学校可以培养出兼具理论和实操的技能型人才，而这种人才恰恰是企业所需要的，从而达到学校和企业的双赢。
关键词：课程开发;校企合作;“工厂供配电技术”
1 课程现状
在高职教育中，“工厂供配电技术”课程是供用电技术专业的一门专业核心课程，对实现供用电技术专业的人才培养目标起着非常重要的支撑作用[1]。该课程的技能目标是培养学生一、二次设备的安装、接线、调试与校验，小型变电所的基本设计，用电监察，为设备和用户提供优质服务，熟练运用所学知识和职业能力对工矿企业的变电站设备进行操作、安装、调试、维护和初步设计，独立完成变电站的倒闸操作等。这些技能在学生后续的职业生涯中，都是非常重要的。
目前，在教学过程中，师资、教学设施、教学计划和课程设置均由学校提供和决定，忽略了企业的实际用人需求。由于资金方面的限制，学校缺乏相应的实训设备。因此导致知识的传递只注重系统性而缺乏实用性，教学方式以课程教学为主而不是从实践出发。为数不多的技能训练也只注重程式化，与企业实际情况存在明显的脱节。理论教学和实践的严重脱节会导致学生只会理论，无法完成实操，只学会了“纸上谈兵”[2]。为了使学生理论联系实际，需要探索适合本课程的课程开发模式。
2 校企合作及存在的问题
在高职教育改革的过程中，课程开发是不可或缺的重要一环。改革高职教育原有的课程开发模式，走校企合作、工学结合课程开发之路一直是高职院校教育教学改革的热点和前沿，并引起国内外学者的广泛关注和研究。
一些世界著名的教育模式都是在行业的主导下，学校和企业密切合作、共同开发课程，共同培养人才。例如以加拿大为代表的以能力为基础（Competency Based Education，CBE）模式、以美国社区学院为代表的“合作教育”模式、以德国为代表的“双元制”模式等[3]。然而，我国的高职教育起步较晚，课程开发模式结构单一，课程的数量和质量远远不能满足目前社会的需要。因此，我国高职院校的校企合作课程开发成为亟需解决的问题。
校企合作、工学结合的课程必然涉及“校”与“企”两个方面，因此二者的结合必然需要企业与高职院校的合作与共同努力。但从供用电技术专业的专业核心课程“工厂供配电技术”来看，大部分院校没有实现真正意义上的校企合作和工学结合。一方面，高职院校对企业的需求不明确，课程设计的前期调研不够，导致课程与企业需求、市场需求不吻合。另一方面，企业与高职院校的合作程度不够、积极性不高，不能为学校提供充分的实训基地。从而出现学生很难就业、企业招不到所需的人才的现象。
3 适合“工厂供配电技术”课程的校企合作模式
针对“工厂供配电技术”校企合作存在的问题，本文将采用校企互访和理论与实践相结合等研究方法相结合的研究思路，调研企业的需求，探索适合高职院校“工厂供配电技术”课程的校企合作模式，为供用电技术专业的专业建设提供一定的理论支撑。
本文提出了针对“工厂供配电技术”的校企合作课程开发框架，如图1所示。该框架主要包括4大环节，分别为存在问题调研、采取应对措施、提出合作模式和总体方案构建。
具体来说，针对学校忽略企业实际用人需求问题进行调研，得到需求差异，从而构建出校企互访模式。校企互访模式包含两个方面：（1）教师赴企业调研学院人才培养方案与企业对技能型人才需求之间的差异。（2）企业工程师以外聘教师的身份参与学院教学计划、课程设置的制定，共同培养学生。通过两个方面的校企互访，达到“知己知彼”的目的，从而“百战不殆”。
针对学院缺乏相应的实训设备的现状，得出教师赴企业车间授课的方法，从而构建企业授课模式。在企业授课模式中，教师把企业生产车间作为第二课堂，尝试赴企业车间进行授课，这种培养模式与实际应用接轨。通过企业授课模式，可以弥补课堂无法实训的弊端，从而理论结合实际，增强学生的实际操作能力。
针对教学方式存在脱节的问题，建立有效反馈机制的措施，从而构建动态反馈模式。动态反馈模式要求教师赴企业掌握企业新技术，有针对性地对学生进行技能训练，达到学以致用。企业和高校之间建立合理、有效的反馈机制。通过动态反馈，教师可以及时调整教学内容，企业也可以找到具备相应能力的学生，达到双赢。
基于以上的校企互访模式、企业授课模式和动态反馈模式，构建出适合高职院校“工厂供配电技术”课程的校企合作模式，从而更好地进行本课程的开发。
4 结语
高职院校注重培养理论与实践相结合的技能型人才。针对目前“工厂供配电技术”课程存在的问题，文章提出了基于校企合作的课程开发模式，包含校企互访模式、企業授课模式和动态反馈模式，通过3种模式的融合互通，构建出适合本课程的校企合作课程开发模式，为本课程教学改革研究提供了参考。
[参考文献]
[1]杨兴.工厂供配电技术[M].北京：清华大学出版社，2016.
[2]谭莉.高职院校电子类专业校企一体化合作办学模式的探索与实践[J].轻工科技，2019（34）：173-174.
[3]徐爱新.校企合作人才培养模式下的中等职业教育课程开发研究[D].石家庄：河北师范大学，2007.
关键词：课程开发;校企合作;“工厂供配电技术”
1 课程现状
在高职教育中，“工厂供配电技术”课程是供用电技术专业的一门专业核心课程，对实现供用电技术专业的人才培养目标起着非常重要的支撑作用[1]。该课程的技能目标是培养学生一、二次设备的安装、接线、调试与校验，小型变电所的基本设计，用电监察，为设备和用户提供优质服务，熟练运用所学知识和职业能力对工矿企业的变电站设备进行操作、安装、调试、维护和初步设计，独立完成变电站的倒闸操作等。这些技能在学生后续的职业生涯中，都是非常重要的。
目前，在教学过程中，师资、教学设施、教学计划和课程设置均由学校提供和决定，忽略了企业的实际用人需求。由于资金方面的限制，学校缺乏相应的实训设备。因此导致知识的传递只注重系统性而缺乏实用性，教学方式以课程教学为主而不是从实践出发。为数不多的技能训练也只注重程式化，与企业实际情况存在明显的脱节。理论教学和实践的严重脱节会导致学生只会理论，无法完成实操，只学会了“纸上谈兵”[2]。为了使学生理论联系实际，需要探索适合本课程的课程开发模式。
2 校企合作及存在的问题
在高职教育改革的过程中，课程开发是不可或缺的重要一环。改革高职教育原有的课程开发模式，走校企合作、工学结合课程开发之路一直是高职院校教育教学改革的热点和前沿，并引起国内外学者的广泛关注和研究。
一些世界著名的教育模式都是在行业的主导下，学校和企业密切合作、共同开发课程，共同培养人才。例如以加拿大为代表的以能力为基础（Competency Based Education，CBE）模式、以美国社区学院为代表的“合作教育”模式、以德国为代表的“双元制”模式等[3]。然而，我国的高职教育起步较晚，课程开发模式结构单一，课程的数量和质量远远不能满足目前社会的需要。因此，我国高职院校的校企合作课程开发成为亟需解决的问题。
校企合作、工学结合的课程必然涉及“校”与“企”两个方面，因此二者的结合必然需要企业与高职院校的合作与共同努力。但从供用电技术专业的专业核心课程“工厂供配电技术”来看，大部分院校没有实现真正意义上的校企合作和工学结合。一方面，高职院校对企业的需求不明确，课程设计的前期调研不够，导致课程与企业需求、市场需求不吻合。另一方面，企业与高职院校的合作程度不够、积极性不高，不能为学校提供充分的实训基地。从而出现学生很难就业、企业招不到所需的人才的现象。
3 适合“工厂供配电技术”课程的校企合作模式
针对“工厂供配电技术”校企合作存在的问题，本文将采用校企互访和理论与实践相结合等研究方法相结合的研究思路，调研企业的需求，探索适合高职院校“工厂供配电技术”课程的校企合作模式，为供用电技术专业的专业建设提供一定的理论支撑。
本文提出了针对“工厂供配电技术”的校企合作课程开发框架，如图1所示。该框架主要包括4大环节，分别为存在问题调研、采取应对措施、提出合作模式和总体方案构建。
具体来说，针对学校忽略企业实际用人需求问题进行调研，得到需求差异，从而构建出校企互访模式。校企互访模式包含两个方面：（1）教师赴企业调研学院人才培养方案与企业对技能型人才需求之间的差异。（2）企业工程师以外聘教师的身份参与学院教学计划、课程设置的制定，共同培养学生。通过两个方面的校企互访，达到“知己知彼”的目的，从而“百战不殆”。
针对学院缺乏相应的实训设备的现状，得出教师赴企业车间授课的方法，从而构建企业授课模式。在企业授课模式中，教师把企业生产车间作为第二课堂，尝试赴企业车间进行授课，这种培养模式与实际应用接轨。通过企业授课模式，可以弥补课堂无法实训的弊端，从而理论结合实际，增强学生的实际操作能力。
针对教学方式存在脱节的问题，建立有效反馈机制的措施，从而构建动态反馈模式。动态反馈模式要求教师赴企业掌握企业新技术，有针对性地对学生进行技能训练，达到学以致用。企业和高校之间建立合理、有效的反馈机制。通过动态反馈，教师可以及时调整教学内容，企业也可以找到具备相应能力的学生，达到双赢。
基于以上的校企互访模式、企业授课模式和动态反馈模式，构建出适合高职院校“工厂供配电技术”课程的校企合作模式，从而更好地进行本课程的开发。
4 结语
高职院校注重培养理论与实践相结合的技能型人才。针对目前“工厂供配电技术”课程存在的问题，文章提出了基于校企合作的课程开发模式，包含校企互访模式、企業授课模式和动态反馈模式，通过3种模式的融合互通，构建出适合本课程的校企合作课程开发模式，为本课程教学改革研究提供了参考。
[参考文献]
[1]杨兴.工厂供配电技术[M].北京：清华大学出版社，2016.
[2]谭莉.高职院校电子类专业校企一体化合作办学模式的探索与实践[J].轻工科技，2019（34）：173-174.
[3]徐爱新.校企合作人才培养模式下的中等职业教育课程开发研究[D].石家庄：河北师范大学，2007.