摘 要：激发学生的兴趣和学习历史的激情，释放学生自我创造的内在潜力，培养学生创新精神，是我们永不懈怠的责任和使命。
　　关键词：历史教学；兴趣；激情；能力
　　学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力。兴趣是最好的老师，学生乐于接受新事物，但这种行为却又是建立在自己的兴趣与爱好基础上的。促使学生努力学习的最重要因素，是他们自发的动机。因此，教师要努力创设生动活泼的学习情境，刺激学生从真实的情境中挖掘和发现史实，并在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。
　　一、创设宽松和谐的教学环境
　　人的大脑在宽松和谐的环境中，思维会非常活跃，反应能力以及思维拓展能力空前增强，所以在历史教学中，为学生创造一个宽松和谐的教学环境至关重要。那么，如何才能创造一个宽松和谐的教学环境呢？我曾经做过这样的尝试：
　　讲新课之前，给学生讲一个与教学相关的小故事。比如，在讲到高一历史必修第五课《古代希腊的民主政治》时，我的导语是这样的：“欧洲文明源于希腊文明，希腊文明源于爱琴文明，那么有关爱琴文明，有一个美丽的传说——米诺牛的传说”并且我的故事讲得生动有趣，一下就激发了学生的学习激情，课堂气氛立刻活跃起来。整节历史课都沉浸在宽松和谐的氛围当中，课堂效果非常好。
　　二、发挥学生的能动性、积极性和创造性
　　我一向坚持这样的观点：学生才是历史课堂的主人，教师只是学生中的一分子，所以我主张历史课堂应该由学生来主宰。在教学中充分发挥学生的主观能动性，使学生真正参与到教学中。比如，在讲到第六课《罗马法的起源与发展》的时候，涉及对罗马法掌握的问题时，我推出一个“請你当法官”的栏目，首先在多媒体上打出一个案例，然后找学生扮演案例中的各个角色：奴隶、奴隶主、凶手、法官等。通过对案例的演绎、剖析以及罗马法在案例中的运用，渲染课堂气氛，调动学生学习的积极性，也进一步培养学生的组织能力和知识整合能力。
　　总之，在历史课堂中如果能够巧妙地运用“兴趣教学”这一教学手段，一定能够收到意想不到的效果。
　　参考文献：
　　[1]潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社，1980.
　　[2]杨清.简明心理学词典[M].吉林人民出版社，1985.
　　（作者单位 吉林省乾安县第七中学）
　　编辑 孙玲娟