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摘 要： 初中信息技术课程教学中学生的自主学习能力是十分重要的，這对于课
程能否顺利开展具有至关重要的影响。信息技术课是一门实践性、趣味性较强的学科，在开展自主学习方面有着很大的优势。同时信息技术学科是人们工作、学习、生活中的重要工具，因此，信息技术课中培养学生的自主学习能力显得尤为重要，以适应社会发展的需求。
关键词： 信息素养；自主学习；合作学习
G633.67
自主学习又称自我调节学习，一般是指学生在教师的科学指导下，通过能动、创造性的学习活动，实现自主性发展。因此，教师在教学中应从学情出发，活用教材，创设有利条件，千方百计调动学生的积极性、主动性，从而培养具有“自主学习”精神的一代新人。下面是笔者在所尝试的初中信息技术课堂教学模式中，探讨怎样让学生通过信息技术这扇便捷之窗，来培养学生自主学习的能力。
一、设计导入，先声夺人
“良好的开始是成功的一半”，由此可见，对一节课而言设计好导入是多么的重要。在上课开始时创设好情境，营造一个良好的学习气氛，就显得尤为重要，毕竟是学生在听你说话，学生对问题感兴趣，就很容易融入课堂中，学习就有了一个动力，对任务的解决也起到了好的作用。
例如，在教学“Excel 处理数据”一节中的求和、均值函数时，如果单纯地讲解，学生是不会感兴趣的。为此，我事先在 Excel 中准备了一份百人学生成绩表，上课时很熟练地总分、均分、排名在不到一分钟的时间内算出，并让学生验证算得是否准确。而且我告诉他们，不只是百人的，成千上万的成绩我依然能以这样的速度计算出来，这让学生大吃一惊，他们很难想象得出，在不到一分钟的时间内，上千人、上万人的成绩是怎样算出来的。在这种情境下，学生学习的积
极性空前高涨，我及时地引出课题，顺利完成了教学任务。我在这节课一开始就激发了学生学习的浓厚兴趣，调动起了学生的学习热情。在学生心中，立刻产生了探求新知的欲望，为后面的数据处理学习打下了良好的心理基础。
二、巧设问题，注意引导
在课堂上，学生是主角，教师是配角。教师的作用在于合理引导学生去观察、去思考，让学生主动去建构自己的知识体系，大胆去尝试学习，这样才会记忆深刻，才会学以致用。
例如，在教学“flashMX 基本操作”一课时，有一个环节让大家绘制“月牙”元件。我给出了“满月”元件，让学生观察它们之间的联系，然后让学生利用工具箱中的工具自己去实践。结果学生不光自己实践出了利用两圆相切割的方式，
有的学生还利用橡皮擦的擦除功能也完成了操作而且更简单快捷，这是我事先没想到的。由此可见，相信学生，他们往往会还你以奇迹，学生的智慧是无穷的。
通过提问和引导，让学生自主去思考，让学生在尝试操作过程中找到答案，这就让学生的学习变得主动。
三、利用网络，强化能力
信息技术本身就是一个对网络资源充分利用的课程，信息技术课程就是建立在网络资源的基础上，因此在教学过程中更要有意识地利用网络资源来强化学生的自主能力。对于网络资源的利用教师必须给予学生正确的引导，首先要引导学生有一个正确的态度。网络资源纷繁复杂，其中既有好的一面也有大量不良信息，对于青少年的成长危害很大，教师一定要提高学生辨别是非真伪的能力。在课程教学过程中，教师首先要对网络资源进行严格的筛选，选择出比较适合学生接触的网址网站供学生课上使用，其次教师要多选取一些贴近学生生活并且与课堂授课内容紧密相关的网站资源，真正发挥网络资源的效用。此外，网络资源还可以发挥效果的方面就是在教学反馈阶段。在教学反馈阶段，教师也应该注重提高学生的自主学习能力。信息技术课程作业的布置要充分体现学科特色，加强学生对于信息技术的实际操作能力的练习，教师可以布置让学生通过网络资源搜集以及最后展示的作业，鼓励学生运用所学的信息知识展示自己的成果。
四、结合学科，相互联系
信息技术课教学的目的是培养学生获取信息、处理信息的能力。随着信息技术的快速发展与广泛应用，它应该成为学生学习其他学科的重要工具。我们现行的教材中也有很多与信息技术学科相融合的例子，课堂上教师可以引入其他学科内容，一方面帮助学生了解其他学科知识，认识到学科之间的相互联系；另一方面可以通过其他学科内容充实我们的信息技术课堂，信息技术课融入了其他学科的知识，不再显得枯燥无味。这样学生自然而然的会觉得所学的信息技术课非常有用，培养其自主学习能力，同时也让学生认识到信息技术课在其他学科中的运用，调动学生学习的积极主动性。
五、学会迁移，活学活用
在进行课堂教学的时候，如果我们细想一下，就会发现每一个软件都有它们的共同点，比如：标题栏、菜单栏、工具栏等，甚至某些功能都相同。教师在教学的同时，还要启发学生善于思考，从操作中形成知识，尤其应加强新旧知识的
联系，形成知识迁移，活学活用。
在初中阶段，Office办公软件中的 Word、PowerPoint、Excel 这几款软件的共性都是相同的，教学时联想以前的知识让学生自主去学习，如果遇到问题再请教同学和教师，这样比起教师一步一步地去讲解效果好得多，而且学生自主
学习能力的发展也得到了大大的提高。
六、重视合作，融洽关系
虽然本文讲的是自主学习，但有时仅凭学生一个人是很难完成学习任务的，这就需要通过小组合作的形式来完成了。我平时将一个班分成若干组，每组选出成绩比较好的一名学生做组长，学习时遇到什么困难，先在组内进行讨论解决，如果不行，再由教师进行指导。在组内学习中，组长扮演重要的角色，他起着“小老师”的作用，组内学生通过相互学习，促进学生之间的相互交流、共同发展。
自主学习与合作学习又是紧密相联的，加强学生合作学习有利于学生自主学习。
结语：信息技术能力的培养在当前是十分必要并且具有重大现实意义的。针对信息技术这一比较特殊的学科，学生的自主学习能力在其中发挥着重大的作用。在教学过程中教师要充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情，此外教师还要结合时代发展趋势充分利用网络资源来强化学生的自主能力。教师要把学生的自主学习能力意识当作一项长期的任务来抓，促进学生信息技术能力的有效提升。
参考文献：
[1]蒙颖.初中信息技术自主学习模式的探析[J].新课程学习，2013（11）
[2]王辉.关于初中信息技术教学培养学生自主学习能力的探究[J].科教文汇，2015（5）：141-142
[3]朱志刚.初中信息技术教学中学生自主性作用的发挥[J].内蒙古教育，2015（12）：95-95
程能否顺利开展具有至关重要的影响。信息技术课是一门实践性、趣味性较强的学科，在开展自主学习方面有着很大的优势。同时信息技术学科是人们工作、学习、生活中的重要工具，因此，信息技术课中培养学生的自主学习能力显得尤为重要，以适应社会发展的需求。
关键词： 信息素养；自主学习；合作学习
G633.67
自主学习又称自我调节学习，一般是指学生在教师的科学指导下，通过能动、创造性的学习活动，实现自主性发展。因此，教师在教学中应从学情出发，活用教材，创设有利条件，千方百计调动学生的积极性、主动性，从而培养具有“自主学习”精神的一代新人。下面是笔者在所尝试的初中信息技术课堂教学模式中，探讨怎样让学生通过信息技术这扇便捷之窗，来培养学生自主学习的能力。
一、设计导入，先声夺人
“良好的开始是成功的一半”，由此可见，对一节课而言设计好导入是多么的重要。在上课开始时创设好情境，营造一个良好的学习气氛，就显得尤为重要，毕竟是学生在听你说话，学生对问题感兴趣，就很容易融入课堂中，学习就有了一个动力，对任务的解决也起到了好的作用。
例如，在教学“Excel 处理数据”一节中的求和、均值函数时，如果单纯地讲解，学生是不会感兴趣的。为此，我事先在 Excel 中准备了一份百人学生成绩表，上课时很熟练地总分、均分、排名在不到一分钟的时间内算出，并让学生验证算得是否准确。而且我告诉他们，不只是百人的，成千上万的成绩我依然能以这样的速度计算出来，这让学生大吃一惊，他们很难想象得出，在不到一分钟的时间内，上千人、上万人的成绩是怎样算出来的。在这种情境下，学生学习的积
极性空前高涨，我及时地引出课题，顺利完成了教学任务。我在这节课一开始就激发了学生学习的浓厚兴趣，调动起了学生的学习热情。在学生心中，立刻产生了探求新知的欲望，为后面的数据处理学习打下了良好的心理基础。
二、巧设问题，注意引导
在课堂上，学生是主角，教师是配角。教师的作用在于合理引导学生去观察、去思考，让学生主动去建构自己的知识体系，大胆去尝试学习，这样才会记忆深刻，才会学以致用。
例如，在教学“flashMX 基本操作”一课时，有一个环节让大家绘制“月牙”元件。我给出了“满月”元件，让学生观察它们之间的联系，然后让学生利用工具箱中的工具自己去实践。结果学生不光自己实践出了利用两圆相切割的方式，
有的学生还利用橡皮擦的擦除功能也完成了操作而且更简单快捷，这是我事先没想到的。由此可见，相信学生，他们往往会还你以奇迹，学生的智慧是无穷的。
通过提问和引导，让学生自主去思考，让学生在尝试操作过程中找到答案，这就让学生的学习变得主动。
三、利用网络，强化能力
信息技术本身就是一个对网络资源充分利用的课程，信息技术课程就是建立在网络资源的基础上，因此在教学过程中更要有意识地利用网络资源来强化学生的自主能力。对于网络资源的利用教师必须给予学生正确的引导，首先要引导学生有一个正确的态度。网络资源纷繁复杂，其中既有好的一面也有大量不良信息，对于青少年的成长危害很大，教师一定要提高学生辨别是非真伪的能力。在课程教学过程中，教师首先要对网络资源进行严格的筛选，选择出比较适合学生接触的网址网站供学生课上使用，其次教师要多选取一些贴近学生生活并且与课堂授课内容紧密相关的网站资源，真正发挥网络资源的效用。此外，网络资源还可以发挥效果的方面就是在教学反馈阶段。在教学反馈阶段，教师也应该注重提高学生的自主学习能力。信息技术课程作业的布置要充分体现学科特色，加强学生对于信息技术的实际操作能力的练习，教师可以布置让学生通过网络资源搜集以及最后展示的作业，鼓励学生运用所学的信息知识展示自己的成果。
四、结合学科，相互联系
信息技术课教学的目的是培养学生获取信息、处理信息的能力。随着信息技术的快速发展与广泛应用，它应该成为学生学习其他学科的重要工具。我们现行的教材中也有很多与信息技术学科相融合的例子，课堂上教师可以引入其他学科内容，一方面帮助学生了解其他学科知识，认识到学科之间的相互联系；另一方面可以通过其他学科内容充实我们的信息技术课堂，信息技术课融入了其他学科的知识，不再显得枯燥无味。这样学生自然而然的会觉得所学的信息技术课非常有用，培养其自主学习能力，同时也让学生认识到信息技术课在其他学科中的运用，调动学生学习的积极主动性。
五、学会迁移，活学活用
在进行课堂教学的时候，如果我们细想一下，就会发现每一个软件都有它们的共同点，比如：标题栏、菜单栏、工具栏等，甚至某些功能都相同。教师在教学的同时，还要启发学生善于思考，从操作中形成知识，尤其应加强新旧知识的
联系，形成知识迁移，活学活用。
在初中阶段，Office办公软件中的 Word、PowerPoint、Excel 这几款软件的共性都是相同的，教学时联想以前的知识让学生自主去学习，如果遇到问题再请教同学和教师，这样比起教师一步一步地去讲解效果好得多，而且学生自主
学习能力的发展也得到了大大的提高。
六、重视合作，融洽关系
虽然本文讲的是自主学习，但有时仅凭学生一个人是很难完成学习任务的，这就需要通过小组合作的形式来完成了。我平时将一个班分成若干组，每组选出成绩比较好的一名学生做组长，学习时遇到什么困难，先在组内进行讨论解决，如果不行，再由教师进行指导。在组内学习中，组长扮演重要的角色，他起着“小老师”的作用，组内学生通过相互学习，促进学生之间的相互交流、共同发展。
自主学习与合作学习又是紧密相联的，加强学生合作学习有利于学生自主学习。
结语：信息技术能力的培养在当前是十分必要并且具有重大现实意义的。针对信息技术这一比较特殊的学科，学生的自主学习能力在其中发挥着重大的作用。在教学过程中教师要充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情，此外教师还要结合时代发展趋势充分利用网络资源来强化学生的自主能力。教师要把学生的自主学习能力意识当作一项长期的任务来抓，促进学生信息技术能力的有效提升。
参考文献：
[1]蒙颖.初中信息技术自主学习模式的探析[J].新课程学习，2013（11）
[2]王辉.关于初中信息技术教学培养学生自主学习能力的探究[J].科教文汇，2015（5）：141-142
[3]朱志刚.初中信息技术教学中学生自主性作用的发挥[J].内蒙古教育，2015（12）：95-95