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摘要：汉字教学是小学教学中的重要组成部分，尤其是对低年级学生来说进行汉字教学是重中之重。写字是学生一项重要的基本功，教师在平时的教学中应注重兴趣的培养与激发，采取多种教学方法来吸引学生的注意力，调动其写字的积极性，使其能够对写字产生浓厚的兴趣。本文结合教学经验就小学生写字兴趣的培养进行了简单的阐述。
关键词：小学生；写字兴趣；培养
G623.2
汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。作为一名小学教师， 我一直以为教会学生写得一手漂亮的字，无论是从学生综合素质培养的角度，还是从文化传承的角度来说，都是很有必要的。新课标对小学生的写字提出了明确要求。培养学生良好的写字习惯，是小学阶段的重要任务。而写一手端正、规范、漂亮的字，对学生一生的影响是无可估量的。但写字并非朝夕之功，一蹴而就，需要持之以恒，要让生性好动的学生喜欢写字并养成良好的写字习惯，必须重视写字兴趣的培养。
一、榜样激励，养成良好的写字习惯
教师是让学生练好字写好字的楷模。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。因此，教师本身必须要有过硬的基本功。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
二、激发写字兴趣，调动学生练字积极性
心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。故事激趣、儿歌激趣、游戏激趣、电教激趣等。如教学生写“表”时，可以编成儿歌：三横匀称略上斜，竖提偏左捺右展。学生一读，就知道写表时应注意什么了。 还可以围绕书写训练开展一些有趣的活动。如“比比谁的字漂亮”“争当小小书法家”等系列活动。让学生在活动中学习、锻炼和提高，并让学生参加各种书法比赛增加他们自信心。
同时，学生的进步成果及时地被肯定，对保持、激发他们的兴趣将起到积极的作用。作品展示我们是通过三个层次来进行的。第一层次：班级展示，每周进行一次，班主任组织学生进行作品对比评价，将写字好的若干幅作品和有进步的作品在教室内展出。第二层次：年组展示，班级评选出20幅作品贴在本班教室外的墙壁上，每两周更换一次，每学期每个学生年组展示的机会不得少于2次。年组展示对班级之间是一个横向比较，对学生的练字积极性和热情也起到了很好的促动作用。第三层次：全校展示，也就是我校的写字星级评比活动。写字星级评比是将写字分为三个等级，每月征集一次学生作品，各班参加人数不限。写字作品按低、中、高年组择优录取，先是班级评比，再由年组评选、推荐，最后是教导处、书法教师进行评选，获星作品张贴在指定的墙面上（一楼墙壁贴一星作品，二楼二星作品，三楼三星作品）。获星的学生可优先选入学校书法兴趣小组，获三星作品的学生将被授予“小小书法家”荣誉称号，作品、照片展示在“小小书法家”专栏里。同时我们的展室也收录师生的优秀书法作品，学生可以随时参观。
三个层次的作品展示，极大地调动了学生的练字热情，掀起了学生比字、练字的高潮。现在，我们的走廊、教室内的墙壁上都是学生的作品。同时，各班也举办优秀书法作业展，让学生通过参与、评价、赏析，形成写字的技能技巧，并受到书法艺术美的熏陶，极大地提高了学生写字的积极性。
三、遵循书写规律，讲究合理的指导方法
首先，写字教学应遵循“一看二描三仿四对照”的规律，“一看”，看生字的间架结构、所占比例，生字在田字格中的占格位置以及关键笔画的书写等，教师要引导学生认真观察，为下一步的描写做好充分的准备； “二描”，学生在书上一笔一画地描红；“三仿”，学生在田字格中仿写，强调一定要在田字格中，以注意它的占格位置，感受它的间架结构；“四对照”，把自己写的和书中田字格中的字进行对照，以找出差距，改进不足，把字写得端正，美观。
其次，教师应注重写字方法的指导。教师不可能把每一个生字都详细地讲解、分析，应把握规律，对生字进行归类，使学生掌握方法。如左右结构的字，大多都是左窄右宽，上下结构的字，大多都是上短下长，还要特别注意有变化的字，如“斑”左右两边王的写法，“森”中三个木的写法，“谈”中两个火的不同，“多”中两个夕的变化，这些字要引导学生细心观察，写出变化。
四、做到严格要求，家校齐抓共管
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。“字无百日功”，要写好字，必须坚持苦练，三天打鱼，两天晒网是不行的。我们必须对学生严格要求，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。逐步达到"习惯成自然"的境界。
总之，写字教学不仅是识字教学的重要环节和方法，而且在非智力因素培养、 习惯养成、 文化传承等方面有着诸多作用。在实用性方面，即使现在电脑处理汉字的水平再高，写字的实用性也不会降低。要使学生养成良好的书写习惯，就要从培养学生的写字兴趣开始。而作为一名小学语文教师应努力培养学生的写字兴趣，使学生能够做到端端正正写字，堂堂正正做人。同时，写字教学应循序渐进，教师要扎扎实实地教，学生要认认真真地写，力求让規范，整洁，美观的汉字行于笔端，让美在笔尖流淌！
参考文献：
[1]王春萍.浅谈小学生写字兴趣的培养[J].新课程（上），2015（03）：112-113.
[2]牛小琴.加强美感体验，让学生爱上写字[J].新作文（教育教学研究），2011（12）：55-56.
[3]郭建英.小学低段学生书写习惯的养成[J].新课程（小学），2016（07）：54-55.
关键词：小学生；写字兴趣；培养
G623.2
汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。作为一名小学教师， 我一直以为教会学生写得一手漂亮的字，无论是从学生综合素质培养的角度，还是从文化传承的角度来说，都是很有必要的。新课标对小学生的写字提出了明确要求。培养学生良好的写字习惯，是小学阶段的重要任务。而写一手端正、规范、漂亮的字，对学生一生的影响是无可估量的。但写字并非朝夕之功，一蹴而就，需要持之以恒，要让生性好动的学生喜欢写字并养成良好的写字习惯，必须重视写字兴趣的培养。
一、榜样激励，养成良好的写字习惯
教师是让学生练好字写好字的楷模。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。因此，教师本身必须要有过硬的基本功。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
二、激发写字兴趣，调动学生练字积极性
心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。故事激趣、儿歌激趣、游戏激趣、电教激趣等。如教学生写“表”时，可以编成儿歌：三横匀称略上斜，竖提偏左捺右展。学生一读，就知道写表时应注意什么了。 还可以围绕书写训练开展一些有趣的活动。如“比比谁的字漂亮”“争当小小书法家”等系列活动。让学生在活动中学习、锻炼和提高，并让学生参加各种书法比赛增加他们自信心。
同时，学生的进步成果及时地被肯定，对保持、激发他们的兴趣将起到积极的作用。作品展示我们是通过三个层次来进行的。第一层次：班级展示，每周进行一次，班主任组织学生进行作品对比评价，将写字好的若干幅作品和有进步的作品在教室内展出。第二层次：年组展示，班级评选出20幅作品贴在本班教室外的墙壁上，每两周更换一次，每学期每个学生年组展示的机会不得少于2次。年组展示对班级之间是一个横向比较，对学生的练字积极性和热情也起到了很好的促动作用。第三层次：全校展示，也就是我校的写字星级评比活动。写字星级评比是将写字分为三个等级，每月征集一次学生作品，各班参加人数不限。写字作品按低、中、高年组择优录取，先是班级评比，再由年组评选、推荐，最后是教导处、书法教师进行评选，获星作品张贴在指定的墙面上（一楼墙壁贴一星作品，二楼二星作品，三楼三星作品）。获星的学生可优先选入学校书法兴趣小组，获三星作品的学生将被授予“小小书法家”荣誉称号，作品、照片展示在“小小书法家”专栏里。同时我们的展室也收录师生的优秀书法作品，学生可以随时参观。
三个层次的作品展示，极大地调动了学生的练字热情，掀起了学生比字、练字的高潮。现在，我们的走廊、教室内的墙壁上都是学生的作品。同时，各班也举办优秀书法作业展，让学生通过参与、评价、赏析，形成写字的技能技巧，并受到书法艺术美的熏陶，极大地提高了学生写字的积极性。
三、遵循书写规律，讲究合理的指导方法
首先，写字教学应遵循“一看二描三仿四对照”的规律，“一看”，看生字的间架结构、所占比例，生字在田字格中的占格位置以及关键笔画的书写等，教师要引导学生认真观察，为下一步的描写做好充分的准备； “二描”，学生在书上一笔一画地描红；“三仿”，学生在田字格中仿写，强调一定要在田字格中，以注意它的占格位置，感受它的间架结构；“四对照”，把自己写的和书中田字格中的字进行对照，以找出差距，改进不足，把字写得端正，美观。
其次，教师应注重写字方法的指导。教师不可能把每一个生字都详细地讲解、分析，应把握规律，对生字进行归类，使学生掌握方法。如左右结构的字，大多都是左窄右宽，上下结构的字，大多都是上短下长，还要特别注意有变化的字，如“斑”左右两边王的写法，“森”中三个木的写法，“谈”中两个火的不同，“多”中两个夕的变化，这些字要引导学生细心观察，写出变化。
四、做到严格要求，家校齐抓共管
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。“字无百日功”，要写好字，必须坚持苦练，三天打鱼，两天晒网是不行的。我们必须对学生严格要求，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。逐步达到"习惯成自然"的境界。
总之，写字教学不仅是识字教学的重要环节和方法，而且在非智力因素培养、 习惯养成、 文化传承等方面有着诸多作用。在实用性方面，即使现在电脑处理汉字的水平再高，写字的实用性也不会降低。要使学生养成良好的书写习惯，就要从培养学生的写字兴趣开始。而作为一名小学语文教师应努力培养学生的写字兴趣，使学生能够做到端端正正写字，堂堂正正做人。同时，写字教学应循序渐进，教师要扎扎实实地教，学生要认认真真地写，力求让規范，整洁，美观的汉字行于笔端，让美在笔尖流淌！
参考文献：
[1]王春萍.浅谈小学生写字兴趣的培养[J].新课程（上），2015（03）：112-113.
[2]牛小琴.加强美感体验，让学生爱上写字[J].新作文（教育教学研究），2011（12）：55-56.
[3]郭建英.小学低段学生书写习惯的养成[J].新课程（小学），2016（07）：54-55.