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作为一线教师，我们都清楚班级的整体成绩要大幅度提升，关键是抬高“底部”，减少或转化“学困生”，整体教学质量就能上一个台阶。因此，许多教师都会像潘老师那样，在课堂上给“学困生”更多的机会，使“学困生”成了班级的“宠儿”。
以分层练习解决“辅优补差”失衡问题
【摘 要】
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作为一线教师，我们都清楚班级的整体成绩要大幅度提升，关键是抬高“底部”，减少或转化“学困生”，整体教学质量就能上一个台阶。因此，许多教师都会像潘老师那样，在课堂上给“学困生
【机 构】
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上海市静安区威海路第三小学
【出 处】
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现代教学
【发表日期】
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2011年4期
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