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阅读理解是一种读者与原文作者的语言交际互动的过程,阅读理解是解读作者意图与目的的推理过程,阅读的目的是寻求最佳关联信息以推理交际意图与目的。本文基于当前高中英语阅读教学的现状,梳理了传统的阅读教学模式的局限性,把关联理论应用于高中英语阅读教学中的句子层面,从认知语境中选择最佳关联的假设,试图找出句子最佳相关性的解释。