【摘 要】
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以早期阅读活动中环境创设的为研究对象,采用观察法、访谈法进行研究。通过观察得出幼儿园大班早期阅读环境创设主要从教师的创设能力和物质材料的提供两个方面来研究,教师的
【机 构】
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黄山学院,江苏教育报社总刊早期教育编辑部
【基金项目】
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安徽省高校人文社会科学重点项目“徽文化背景下幼儿园玩教具的开发与运用”(SK2017A0390)的阶段性成果,黄山学院教学研究项目“《学前教育学》课程建设—思政改革背景下的融合研究”的阶段性成果
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以早期阅读活动中环境创设的为研究对象,采用观察法、访谈法进行研究。通过观察得出幼儿园大班早期阅读环境创设主要从教师的创设能力和物质材料的提供两个方面来研究,教师的创设能力包括:阅读空间创设,阅读时间创设,创设互动的阅读环境等;物质材料的提供包括:阅读设施的提供,阅读材料的提供等,综合整合资源,创设适宜幼儿发展的阅读环境:环境创设的目标应统一于早期阅读的目标、突出互动性、环境创设应以幼儿为主体、物质材料的提供需要就地取材、树立正确阅读观、教学观,提升阅读的趣味性,帮助幼儿养成阅读的好习惯,预防幼儿的阅读困难
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