【摘 要】在以往的语文课堂上，老师并没有对口语交际教学给予高度注重，但新课程改革却要求老师关注学生的全面发展情况，也就是说让学生的听、说、读、写能力获得提升，由此可知，口语交际能力是学生必不可少的技能。但若是想完成以上目标，就需要将信息技术融入其中，以此来提供给学生丰富的学习资源，激发他们对学习的兴趣，进而增强实际的教学效果和教学质量。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就信息技术在小学语文口语交际中的有效应用进行分析。
　　【关键词】信息技术;小学语文;口语交际;有效应用
　　新课程理念下的教学改革更加注重教材知识和现实生活之间的联系，所以老师在开展教学的时候，就应该让教材走进学生们的生活中。此种理念尤为契合小学阶段学生们的心理和年龄特点，他们更加想要积极主动的参与进去。这就要求老师在开展教学的环节中，明确学生的个性特点和学习情况，体现出信息技术的作用，拓展原本的教学范围，整合所有的课程资源，更好的对学生口语交际能力进行培养，这不止能够让语文课堂充斥着厚重的文学色彩，还可以凸显出语文教学的新颖化和趣味化特征，让学生掌握越来越多的知识，增强其自身的文学素养。
　　一、情境创设，丰富教学资源
　　爱因斯坦曾经提出：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，很大程度上取决于其语言能力”。由此可知，对学生的口语交际能力进行培养拥有着十分关键的作用。如今，小学阶段的语文课堂上，大部分学生都非常的腼腆、内向，他们并不会主动的表达自己想法，又或是不知道该如何表达，口齿伶俐、思路明确的学生非常少。此种情况主要是因为学生胆子小、过于害羞和紧张，另一个方面则是老师并未对他们作出合理的引导，教学资源十分匮乏，所以学生并不会主动的加入到口语交际活动中。但将信息技术有效的融入其中，就可以充实原有的教学资源，引导学生主动发表言论，增强实际的授课效果和质量。比如，在讲解“柳树醒了”这一篇课文的时候，老师就能够借助多媒体设备呈现出大量和春天有关的图片及视频，如随风微摆的柳枝、刚刚冒头的青草、四处飘荡的柳絮等等，以此来创设出真实的情境，引导学生能够完全沉浸其中，感受到春天的气息，体会到语言的魅力。在学生观看完视频以后，老师则要提供给学生充足的时间，让他们完成语言内容的组织，进而能够完整表达出自己的看法和观点，阐述自己从整篇文章的阅读中感受到了什么，有着怎样的体会等等。如此就确实达成了既定的授课目标，还对学生的语言表达能力和语言组织能力进行了培养，增强其自身的胆量和勇气，确实有着十分关键的作用，让实际的授课效果和授课质量获得提升。
　　二、整合教材，促进师生互动
　　信息技术的不断发展确实为老师和学生之间的交流提供了一个良好的平台，可以增进师生之间的感情，而老师也能够借助微信、QQ等诸多方式，和学生家长进行密切的交流与互动，最为关键的是，能够创建一个讨论群，让每一位学生家长都可以阐述自己的想法和意见。此种信息平台上进行交流的方式，可以让学生克服紧张、恐慌、胆怯的心理，更加轻松的加入到交流活动中。并且，学生还可以扮演不一样的角色，按照角色特征和人物形象选择与之相对的信息，最后完成口头上的表达。比如，在讲解“小苗与大树的对话”这一篇课文的时候，老师就能够组织学生回到家中进行预习，先对文章内容进行阅读，知晓其讲述的大概含义，明确其想要呈现出来的主旨思想，并将自己觉得重要的段落进行标记。随后，就应该对整篇文章进行朗读，直到不出现语言模糊、吐字不清、磕磕绊绊的情况为止。而在学生对文章内容有了深刻的了解和把握以后，老师就需要让他们在微信群中，根据苗苗和“大树”的语言进行模仿，如一名学生扮演苗苗，另外一名学生则要扮演季羡林，对两人之间的对话开展叙述，如此老师就能够对他们的学习情况有一个基本的把握，进而可以在后续阶段的教学环节中，针对他们朗读中存在的问题进行分析，增强实际的教学效果和教学质量。
　　三、辩论活动，提高教学效果
　　信息技术早已渗透在学生生活中的各方各面，所以学生综合能力及口语交际水平的提升，不能仅限于课堂上的文字教学，而是需要老师借助信息技术将各种资源和教学途径整合起来，完善原本的教学活动。比如，时事新闻、晚间新闻、纪录片以及演说场景等等，这些内容都属于较为优质的口语教学资源，要求老师对其进行充分的应用，以此来更好的对学生开展培养。并且，老师还能够应用信息技术举办激烈的辩论活动，如此就可以吸引他们的注意力，激发他们对学习的兴趣，进而让他们掌握越来越多的知识，增强实际的教学效果和教学质量。比如，在讲解“我家跨上了信息高速路”这一篇课文的时候，老师就需要引导学生对文章进行阅读，明确其主要讲述的内容，了解作者想要呈现出来的情感，掌握最为基本的字词等等。在学生对文章有着一定认知的前提下，就需要借助多媒体设备呈现出一场激烈的辩论赛，让学生知晓辩论活动的流程，能够将此种流程顺下来。其次，老师就能够将学生划分成两个大组，依次为正方和反方，正方则要针对信息技术发展带来了怎样的帮助进行讨论，反方则要根据信息技术的发展带来了不良的影响进行分析。提供给两个小组充足的时间，让他们组织自己的语言，将想说的话记录下来，分配每一个学生需要承担的责任，如此就确实对他们的口语交际能力进行了锻炼，还培养其形成了良好的语言能力，真正达成了一举多得的目标。
　　结束语：
　　总而言之，信息技术的发展为小学阶段的语文口语交际训练创造了一个良好的环境，所以老师就应该按照基本的学习目标或者是学习情况，将所有的信息资源都整合起来，更加科学的应用信息设备，举办各种各样的口语交际活动，以此来吸引越来越多学生的目光，激发他们对学习的兴趣，引导他们主动的加入到上述活动中，为教学效果和教学质量的提升铺垫基础，推动学生获得全方位的发展。
　　参考文献：
　　[1]李晶晶.信息技术环境下的小学语文口语交际教学策略[J].山西教育（教學），2020（12）：3-4.
　　[2]谢庆炜.信息技术条件下的小学语文口语交际在语文教学中的开展教学[J].小学生（中旬刊），2020（11）：81.
　　[3]胡程华.信息技术在小学语文口语交际教学中的运用[J].当代教研论丛，2019（05）：106.
　　作者简介：
　　麦峻辉，1986.09，男，汉族，籍贯：东莞，学历：本科，职称：中小学语文二级教师，研究方向：口语交际、习作。