随着近几年来国民精神生活的快速发展，人们对自身语文素养的要求也在不断提高，而小学阶段正是为学生打下语文基础的最佳时期，教师在语文课堂教学活动中所使用的教学方法就显得尤为重要了。本文作者认为教师从学生兴趣、思维能力、融入生活三个方面来调整教学方法可以显著提高课堂教学的高效性，进而保证学生在课堂学习中能够顺利完成学习目标。
　　一、增强课堂的趣味性
　　任何科目的学习如果缺少了趣味性都会是枯燥乏味的。一个生动、有趣的学习过程可以让学生更加忘我的全情投入到学习活动中，从而高效的完成知识积累与能力提高的教学目标。
　　1.增加互动的趣味
　　语文是由语言和文字组成的，其本质是人类交流的工具，所承载的是人的思想与情感，缺少了人和人之间互动的语文课是没有生命力的，教師在课堂增加互动环节可以让学生在活跃的氛围里主动参与到学习活动中来，从而高效地完成学习任务。
　　小学阶段的语文课文具有故事性强的特点，这也正是吸引学生兴趣的关键，教师可以合理地利用课文的故事性来安排学生进行角色扮演，让学生真实地体会角色的感受从而在脑中形成情感记忆，以此加深对文章主题思想的深入理解。例如，在《卖火柴的小女孩》这一课上，教师可以先让学生按照文章中的原始剧情进行分角色表演，这其中有学生会觉得故事最后的结局太悲惨了，教师可以进一步引导学生对文章进行改编，将其改成大家想看到的结局，然后再进行分组表演，学生在这个过程中，不仅能够增强学习兴趣，巩固知识，还能够储存体验感受，并积极开动脑筋，进行思维的发散，使自身整体语文素养有一个显著的提高。
　　2.增加感官刺激的趣味
　　学好一门学科需要学生动用所有的身体器官，眼睛看到的、耳朵听到的都能够转化为感性知识积累，在现代科学技术的支持下，教师可以使用多媒体技术轻松完成感官刺激的教学任务，让学生在此过程中受自我兴趣的驱使进行主动学习。多媒体技术可以将课文中的静态知识转化为动态形式，不仅能把所学内容与学生的实际生活相联系，还可以为学生扩展知识容量，加入一些有趣的课外知识，这样一来就能够在提高学生课堂专注力的基础上构建出一堂内容丰富有趣而又精彩高效的小学语文课了。
　　二、培养学生的思维能力
　　死记硬背、不求甚解的应试性学习方法已经逐渐被学生摒弃，他们越来越注重自身学习能力的提高，拥有活跃的思维力是完善学习能力的一个关键，这就要求教师在教学过程中应加强学生思维能力的锻炼，使其对同一知识点进行多方位思考，进而充分的理解知识、巩固知识，人的思维能力只有在反复不断的使用中才能得到显著提高。
　　在实际教学活动中教师可以通过有针对性的提问来培养学生的思维能力，例如，在《蒙娜丽莎之约》这一课上，教师提问：“很多人说看到画中的蒙娜丽莎总是感觉她有话要说，你们觉得如果让蒙娜丽莎开口说话，她会说什么呢？理由是什么？”学生先要仔细地观察这幅画，注意画家在细节处的描绘，找到人物的特征，再经过思维的不断扩展进行联想，最终得到问题的答案，在这一过程中学生的观察能力、联想能力、思维能力都会得到高效锻炼，还会由此对语文科目产生浓厚的学习兴趣，从而主动提高自身语文学习的综合能力。
　　学生通过具体形象进行扩展想象是提高发散性思维能力的直接方式，教师在教授知识的同时也要注重培养学生的思维能力，使其拥有活跃的思考力是学习所有科目的关键，通过精心设计教学环节使语文课堂成为提升他们思维能力的高效途径。
　　三、将知识融入实际生活
　　知识的来源基于人们在生产生活中积累的经验，学生学习知识的最终目的是要将所学知识通过自己的思维解读合理运用到生活的各个方面，因此高效的课堂教学离不开生活的引导，这样既可以拉近学生与知识的距离，减少他们接触新知识所产生的陌生感，也能为其理解知识提供一个准确的切入点，使他们养成语文生活化的学习习惯，进而提高其学习语文的兴趣和能力。
　　例如，教师在讲解“修辞格”这一知识点时，必须要联系学生在日常生活中积累的经验进行举例，这样才能帮助学生顺利展开联想，比如“火苗在风中舞蹈”、“花儿被雨水打弯了腰”这其中的动作都是学生亲自做过的，他们由此可以联想到自身做过的其他动作和表情，并提取动作特点与要描写的事物进行对比，进而组成一个恰当而有新意的拟人句。
　　语文是一门离不开生活的科目，它的工具性和人文性的特点都必须在生活中才能充分发挥作用，教师只有让学生知道知识从哪来，他们才会明白知识要用到哪里去。
　　语文学科的重要性决定了其学习的难度与复杂性，这就要求教师在实际教学活动中能够耐心钻研教学方法，不断提高教学效率，进而能够高效完成课堂教学目标。