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摘要：语文作为最重要的基础学科，要适应新课程改革的要求，为培养高素质的现代创新型人才服务，就必须明确本学科改革的重点内容。本文对此进行了论述。
关键词：语文；教学；改革；重点；内容
传统的语文观认为语文是一切学科之母，具有工具性，在教学实践中往往只注重听、说、读、写四种能力的培养，因而对培养学生的创新能力和审美能力重视不够。语文课程改革如把培养学生的创新能力与审美能力作为两大主题，语文教学的前景就豁然开朗了。
一、语文教学要着重培养学生的创新意识
教师传道授业解惑的传统职责必须发生变化，由教师授业为主变成学生学业为主，由教师解惑为主转化为学生自嘲为主，摆正师生关系，让学生成为学习的主体。在教学中教师要注意让学生全过程参与，教材让学生阅读，疑问让学生讨论，错误让学生剖析，知识让学生梳理，方法规律让学生总结归纳。唯如此才会培养学生的自主创新能力。
创新性人才既要有良好的记忆力，又要有敏锐的观察力、很强的思维力和丰富的想象力；既要有很强的智力与能力，又要有独立人格和良好的个性心理品质；既要敢于冒险、敢于竞争，又要善于与人合作；既要有丰富的知识，又要有较强的实践实验与操作能力。
二、要注重激发语文兴趣，点燃创新火花
在教学中要通过多种方法引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，让他们自己动脑、动口、动手，获得知识，增强能力。要通过各种创造性的教学活动使学生学会科学思维的方法，借以挖掘自身潜能，提高语文学习质量和整体素质。
(一)诱而导之，牵着学生往前走。
标题、首尾段、人物形象性格等的讨论，优美词句的欣赏与习作。如学习《胡同文化》，通过多媒体教学中的声色光电效果，生动再现老胡同的颓废与勃勃生机，京味小说之词句韵味悠长，一步步引人入胜，欲罢不能；又如学习鲁迅的《祝福》，提问为何不以“祥林嫂”为题而以《祝福》为题？
（二）在质疑研讨中发展。
爱因斯坦曾说过，提出问题比解决问题要重要得多。因此，应鼓励学生要“敢于怀疑，善于怀疑，敢向书本和权威挑战”。如教《药》时，学生自觉提出课本归纳的主题不正确，经过热烈讨论，得出“表现群众的愚昧和革命者的悲哀，揭露封建统治阶级镇压人民和愚弄人民的罪行，从而说明了改造国民、唤醒民众的重要”的主题。敢于质疑，破旧立新，自能思维创新。
（三）遨游于联想、相象的世界里，拓展发散思维空间，迁移各类知识。
比如我教《胡同文化》，就汪曾琪对胡同文化的忍耐、没落消亡、当地人的逆来顺受的主题，联想到湖南的“湖湘文化”的与时俱进的永恒主题，这样就使主题得到升华，思想受到深刻教育。联想与相象同样是我们写作的生命与源泉。联想与个性齐飞，相象共写作成功。
（四）重视作品的环境与背景。
孟子曰：读文章要知其人论其世！读《纪念刘和珍君》，便要把它放到二十年代旧中国的黑暗背景下来读；《鸿门宴》把我们的视线拉向2200年前的刘项之争，定格在“项羽本纪”中；读《归去来兮辞》则更要把我与陶渊明融为一体，走他的路，说他的话，喝他的酒，采他的菊。
三、要注重审美教育提高审美能力
雕塑家罗丹说：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。但以前的语文旧教材审美教育内容陈旧，主题单一，政治色彩浓厚，文学色彩淡薄，以至把活生生的语文课便成了死沉沉的思想说教课。自然学生不愿学，老师也不愿教。
新的语文教材政治性内容减少，文学性、美学性、科学性明显增加，如《河塘月色》、《过万重山漫想》、《世间最美的坟墓》、《兰亭集序》等均是文辞优美、声情并茂、以情动人之美文，都成为学习的内容。学生学后会在生活中自觉地进行对他人的评价和自我评价，自觉地寻求生活之美、人生之美。既在增长知识、阅历时培养正确的人生观，也在不断地欣赏美、表现美、创造美。这一切都是主体审美心理的反映，这必将有利于陶冶情操，升华道德，创新思维。在语文审美教育中应注意以下几点：
（一）要追求和谐，崇尚民主，营造愉悦氛围。
和谐，是一种美。民主，是创造美的有利土壤。教学活动中的和谐是教师与学生、教学内容与教学方法、教师的讲授与学生的训练等多对矛盾达到尽可能完美的统一。在教学过程中，我们要通过民主平等、生动活泼、宽松愉快而又严谨有致的教学环境的设置，有效地激发起学生浓厚的学习兴趣，以及执著追求的创新欲望，唤起他们的学习心理动力，激发学生主动去探索、去发现、去创造。而和谐是建立在民主的基础上的，这就要求师生双方的思想观点及情感都要受到相互尊重，彼此之间努力寻找平衡点，寻求理解与平等。
（二）以美激趣，感悟人生，打开创新之门。
教育美学认为，审美感对人们的学习和创造有着重要的作用。法国数学家彭加勒说的“科学家研究自然，并非因为这样做有好处，他之所以研究它，是因为从中得到乐趣，而他所以从中得到乐趣，那是因为它美。”新的高中语文教材选入之文，大多文质兼美，它包蕴着丰富生动、含蕴无穷的语言，栩栩如生、性格鲜明、独立突出的文学形象，多样多变、异彩纷呈的文章结构，情景交融、美不胜收的意境，集古今宝贵思想之精华。看《念奴娇·赤壁怀古》、《长江三峡》的豪放激昂，听《〈指南录〉后序》、《记念刘和珍君》的慷慨悲壮，和《琵琶行》的深沉哀怨，悼《祭十二郎文》之情同手足，悟《陈情表》之进退狼狈与反哺跪乳。叹孔乙己之可悲，笑别里科夫的可笑，鄙范进之可憎，厌葛朗台之可恶。这些都具有很高的美学价值，或悲或喜、或嗔或妍、或醉或醒、笑看人生、卧听风云，极易让学生产生美感，沉醉于如此美文中，一切结构之奇、语句之谐、修辞之工、内涵之深、道德之美皆出乎其内，又聚乎其外，并潜移默化于心。
总之，培养学生的创新意识、提高学生的创新能力、提升学生的审美能力是语文改革的重点内容。只有在这三点上取得突破，语文教学才会出现崭新的局面，语文才会成为真正的基础性学科。
关键词：语文；教学；改革；重点；内容
传统的语文观认为语文是一切学科之母，具有工具性，在教学实践中往往只注重听、说、读、写四种能力的培养，因而对培养学生的创新能力和审美能力重视不够。语文课程改革如把培养学生的创新能力与审美能力作为两大主题，语文教学的前景就豁然开朗了。
一、语文教学要着重培养学生的创新意识
教师传道授业解惑的传统职责必须发生变化，由教师授业为主变成学生学业为主，由教师解惑为主转化为学生自嘲为主，摆正师生关系，让学生成为学习的主体。在教学中教师要注意让学生全过程参与，教材让学生阅读，疑问让学生讨论，错误让学生剖析，知识让学生梳理，方法规律让学生总结归纳。唯如此才会培养学生的自主创新能力。
创新性人才既要有良好的记忆力，又要有敏锐的观察力、很强的思维力和丰富的想象力；既要有很强的智力与能力，又要有独立人格和良好的个性心理品质；既要敢于冒险、敢于竞争，又要善于与人合作；既要有丰富的知识，又要有较强的实践实验与操作能力。
二、要注重激发语文兴趣，点燃创新火花
在教学中要通过多种方法引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，让他们自己动脑、动口、动手，获得知识，增强能力。要通过各种创造性的教学活动使学生学会科学思维的方法，借以挖掘自身潜能，提高语文学习质量和整体素质。
(一)诱而导之，牵着学生往前走。
标题、首尾段、人物形象性格等的讨论，优美词句的欣赏与习作。如学习《胡同文化》，通过多媒体教学中的声色光电效果，生动再现老胡同的颓废与勃勃生机，京味小说之词句韵味悠长，一步步引人入胜，欲罢不能；又如学习鲁迅的《祝福》，提问为何不以“祥林嫂”为题而以《祝福》为题？
（二）在质疑研讨中发展。
爱因斯坦曾说过，提出问题比解决问题要重要得多。因此，应鼓励学生要“敢于怀疑，善于怀疑，敢向书本和权威挑战”。如教《药》时，学生自觉提出课本归纳的主题不正确，经过热烈讨论，得出“表现群众的愚昧和革命者的悲哀，揭露封建统治阶级镇压人民和愚弄人民的罪行，从而说明了改造国民、唤醒民众的重要”的主题。敢于质疑，破旧立新，自能思维创新。
（三）遨游于联想、相象的世界里，拓展发散思维空间，迁移各类知识。
比如我教《胡同文化》，就汪曾琪对胡同文化的忍耐、没落消亡、当地人的逆来顺受的主题，联想到湖南的“湖湘文化”的与时俱进的永恒主题，这样就使主题得到升华，思想受到深刻教育。联想与相象同样是我们写作的生命与源泉。联想与个性齐飞，相象共写作成功。
（四）重视作品的环境与背景。
孟子曰：读文章要知其人论其世！读《纪念刘和珍君》，便要把它放到二十年代旧中国的黑暗背景下来读；《鸿门宴》把我们的视线拉向2200年前的刘项之争，定格在“项羽本纪”中；读《归去来兮辞》则更要把我与陶渊明融为一体，走他的路，说他的话，喝他的酒，采他的菊。
三、要注重审美教育提高审美能力
雕塑家罗丹说：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。但以前的语文旧教材审美教育内容陈旧，主题单一，政治色彩浓厚，文学色彩淡薄，以至把活生生的语文课便成了死沉沉的思想说教课。自然学生不愿学，老师也不愿教。
新的语文教材政治性内容减少，文学性、美学性、科学性明显增加，如《河塘月色》、《过万重山漫想》、《世间最美的坟墓》、《兰亭集序》等均是文辞优美、声情并茂、以情动人之美文，都成为学习的内容。学生学后会在生活中自觉地进行对他人的评价和自我评价，自觉地寻求生活之美、人生之美。既在增长知识、阅历时培养正确的人生观，也在不断地欣赏美、表现美、创造美。这一切都是主体审美心理的反映，这必将有利于陶冶情操，升华道德，创新思维。在语文审美教育中应注意以下几点：
（一）要追求和谐，崇尚民主，营造愉悦氛围。
和谐，是一种美。民主，是创造美的有利土壤。教学活动中的和谐是教师与学生、教学内容与教学方法、教师的讲授与学生的训练等多对矛盾达到尽可能完美的统一。在教学过程中，我们要通过民主平等、生动活泼、宽松愉快而又严谨有致的教学环境的设置，有效地激发起学生浓厚的学习兴趣，以及执著追求的创新欲望，唤起他们的学习心理动力，激发学生主动去探索、去发现、去创造。而和谐是建立在民主的基础上的，这就要求师生双方的思想观点及情感都要受到相互尊重，彼此之间努力寻找平衡点，寻求理解与平等。
（二）以美激趣，感悟人生，打开创新之门。
教育美学认为，审美感对人们的学习和创造有着重要的作用。法国数学家彭加勒说的“科学家研究自然，并非因为这样做有好处，他之所以研究它，是因为从中得到乐趣，而他所以从中得到乐趣，那是因为它美。”新的高中语文教材选入之文，大多文质兼美，它包蕴着丰富生动、含蕴无穷的语言，栩栩如生、性格鲜明、独立突出的文学形象，多样多变、异彩纷呈的文章结构，情景交融、美不胜收的意境，集古今宝贵思想之精华。看《念奴娇·赤壁怀古》、《长江三峡》的豪放激昂，听《〈指南录〉后序》、《记念刘和珍君》的慷慨悲壮，和《琵琶行》的深沉哀怨，悼《祭十二郎文》之情同手足，悟《陈情表》之进退狼狈与反哺跪乳。叹孔乙己之可悲，笑别里科夫的可笑，鄙范进之可憎，厌葛朗台之可恶。这些都具有很高的美学价值，或悲或喜、或嗔或妍、或醉或醒、笑看人生、卧听风云，极易让学生产生美感，沉醉于如此美文中，一切结构之奇、语句之谐、修辞之工、内涵之深、道德之美皆出乎其内，又聚乎其外，并潜移默化于心。
总之，培养学生的创新意识、提高学生的创新能力、提升学生的审美能力是语文改革的重点内容。只有在这三点上取得突破，语文教学才会出现崭新的局面，语文才会成为真正的基础性学科。