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[摘 要]班导师是高职院校班级工作的组织者和教育者，是沟通学生与家庭和社会关系的中间纽带。本文就笔者担任班导师从事班级管理过程中的亲身经历，谈一谈高职学生管理当中如何融入情感教育的观点和看法。
[关键词]高职院校 学生管理 情感教育
中图分类号：K825.89 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）06-0260-01
前言：高职院校的学生大多具有聪明、活泼、个性鲜明、对新鲜事物接受能力强等优点，但同时也有学习基础差，不良行为多，易受外界不良因素干扰，自控性差，存在心理问题等缺点。高职院校的学生，既有自尊的一面，又有自卑的一面；既有积极向上的一面，也有消极松懈的一面；既有聪明可爱之处，也常有令人遗憾的地方。他们本身就是一个矛盾体。把他们培养成高素质、社会需要的人才，对高职院校班导师来说，既是一种挑战，更是一种责任。在高职院校的学生管理工作中融入情感教育有助于建立融洽的师生关系，更好的解决学生存在的问题。下面就从笔者在从事班导师工作中总结的一些经验谈谈如何将情感教育渗透到高职学生管理当中。
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生态度、情绪、情感以及信念的变化，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。“感人心者，莫先乎情”，教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一。
记得在我初当班导师的时候，因为一名学生违反了学校纪律，我在班会上当着全班同学的面严厉地批评了他，当时那名学生不但没有认错的态度，还狡辩顶撞我。我便更严厉的指出他的错误行为是如何地损害了班级及其他同学的利益，直到我看到那名学生低下了头。会后不久，那名犯错的学生找到了我，他对我说“老师，其实我从一开始就知道自己的错误，但您当着全班同学的面那么严厉的指责我，弄得我在同学面前一点面子都没有，所以我才没有认错”。可当时我的想法是：我就是要当着大家的面批评你，让你知道犯错就会没有面子，日后你才能记得住，而且这样还会给其它学生敲响警钟。
然而今时今日回想起来：如此做法严重地伤害了学生的自尊心，帮助学生认清道理固然没错，但如果完全忽略了学生的情感感受，这样就是毫无益处的。面对违规的学生，教师在说理的同时能否也顾及学生的感受，从理解、尊重、信赖和欣赏的角度出发，帮助学生找到自身的优点加以扩展从而缩小其自身的缺点呢？在严格要求学生的同时，也要满足他们情感的需要。这样，才会有融洽的师生关系，教育才会取得事半功倍的效果。春风才能化雨，只有班导师老师把真诚的情感融入到教育事业当中，才会取得真正的教育成果。
要做到春风化雨、以情育人，总结我做班导师工作以来的经验和体会来看，下面几点是尤为重要的：
1.要做到以情育人首先要具备真诚的爱心
特级教师丁有宽曾经说过：“没有真正的爱心，便没有真正的教育”。爱是教育的基础，因此，教师对学生的爱，是沟通师生关系的纽带，是打开学生心灵的钥匙，也是一种无形的巨大教育力量。列夫托尔斯泰说过这样的话：“如果一个教师仅仅热爱教育事业，那么他只能是一个好教师，如果一个教师把热爱教育事业和热爱学生结合起来，那他就是一位完美的教师。正所谓“师者，指引之功也”。热爱事业，才能干好事业。热爱学生是热爱教育事业的具体表现，是教师的传统美德，是教师最基本的行为准则。
2.渊博的知识有利于与学生沟通情感，完成育人
培根告诉过我们：“知识就是力量”。丰富的知识能够使人自信、坚强、睿智，各学科的全面发展是人格健全发展的智力基础。深厚的感情来源于正确的理论基础和立场观点，在当今这个“信息发达，知识爆炸”的年代，一个墨守陈规的教师对于学生创造性地发展无疑是一种近乎灾难的障碍。教师的学识是否渊博，对学生的心理活动有着不可低估的影响。学生管理是一门知识性、时代性、艺术性较强的科学，一位知识渊博的教师，会使学生有“听君一席话，胜读十年书”的感觉。要搞好学生的工作，学生管理者除有强烈的事业心、高度的责任感、真诚的爱心、过硬的专业技能外，还要有思想教育专业知识和文化基础知识。教师必须及时地完善、丰富自己，这样才能站得高、看得远、想得深，使自己跟上时代的步伐，富有时代气息，培养出满足现代社会需求的人才。
3.教师要尊重、信赖和欣赏学生
学生是受教育者，是教育的客体，学习的主體。学生在学习和生活中体验和丰富自己的人生，体验的过程并无对错之分。为师者，要去尊重、信赖和欣赏自己的学生，能以充满智慧的方式给出相应的规矩。优秀的教师要以看到学生灿烂的笑容、发现学生点滴的进步、听到学生学有所成为满足。在认知教育的同时，教师只有本着“理解、尊重、信赖和欣赏”的心态，才会对学生的感受感同身受，才会从学生的角度去思考问题，进而引导学生换位思考，让学生站在老师、家长的角度来看待其本身的违规行为。让学生进行自我反思与自我教育。
4.了解、关心、帮助学生，做学生的良师益友
思想教育要与关心指导学生的学习生活相结合，要与解决学生的实际问题相结合。在学生的心目中，教师应是贴心的朋友，只有这样才能使学生向你敞开心扉。尤其是年轻教师更要将学生当成自己的朋友、自己的弟弟妹妹，甚至是年轻时的自己。学生时常会遇到生活上的困难和思想上的困惑，教师要充分了解、关心和爱护学生，学生亲其师，才能信其道。教师与学生达到相互理解，做到思想上沟通，感情上融洽，才能促进师生间的彼此信任。
同时，管理学生仅靠情感也是不够的，要三分含情，七分叙理，以理服人。情是说理的基础，理是感情的升华，没有情的说理会苍白无力，没有理的感情将流于庸俗。只有情理交融，才能使学生容易接受，从理性上提高认识，从思想上解决问题，充分发挥学生的主体意识和参与意识，师生协力完成目标。教师对于学生的功过是非不能滥用奖罚手段，要与他们以心交心，真诚平等地交流思想、探讨问题，使其心情舒畅地自觉接受教育，而不是让人感到在强制灌输。学生管理工作者要尊重、理解学生，以饱满的热情关心、帮助学生，以平等、真诚、公正的态度去对待每一个学生。尊重和理解学生是学生对教师的首要要求。理解是尊重的基础，尊重是调动学生积极性的良方。
5.情感教育要讲究语言艺术
教师主要是通过语言媒介与学生达到心理上的沟通，因而巧妙的运用语言艺术，是使学生思想工作取得成效的重要条件。话有三说，巧说为妙，身为老师，尤其要注意语言的艺术性。对学生思想教育的语言要充满爱心，饱含真情；要量体裁衣，对症下药；要有的放矢，因人施教。对犯错的同学，不能姑息迁就，而要进行严肃批评，指出其错误的原因、危害，指明改进的方法。当然，批评还需采取恰当方式，讲究批评艺术。教师应尊重学生的人格，只有在尊重学生基础上的教育，才容易被学生接受，达到预期的目的。寓批评于表扬之中，寓批评于幽默之中，寓批评于尊重之中，寓批评于宽容之中，使你讲的道理如春风化雨，无声润物，点点入地。
结语：高职院校学生独特的性格特点决定了对他们实施情感教育的特殊性和重要性。从以上的实施途径可以看出，学生管理工作者作为情感的诱导者应根据高职院校学生的情感特点，恰如其分的运用教育方法，以自己的仁爱之心、宽容之心来唤起学生的醒悟之心、改过之心，让我们善意的批评，谆谆的教导，如春风化雨，滋润学生的心田，催发颗颗希望的种子，这便是学生管理工作者运用情感教学的真谛。
[关键词]高职院校 学生管理 情感教育
中图分类号：K825.89 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）06-0260-01
前言：高职院校的学生大多具有聪明、活泼、个性鲜明、对新鲜事物接受能力强等优点，但同时也有学习基础差，不良行为多，易受外界不良因素干扰，自控性差，存在心理问题等缺点。高职院校的学生，既有自尊的一面，又有自卑的一面；既有积极向上的一面，也有消极松懈的一面；既有聪明可爱之处，也常有令人遗憾的地方。他们本身就是一个矛盾体。把他们培养成高素质、社会需要的人才，对高职院校班导师来说，既是一种挑战，更是一种责任。在高职院校的学生管理工作中融入情感教育有助于建立融洽的师生关系，更好的解决学生存在的问题。下面就从笔者在从事班导师工作中总结的一些经验谈谈如何将情感教育渗透到高职学生管理当中。
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生态度、情绪、情感以及信念的变化，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。“感人心者，莫先乎情”，教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一。
记得在我初当班导师的时候，因为一名学生违反了学校纪律，我在班会上当着全班同学的面严厉地批评了他，当时那名学生不但没有认错的态度，还狡辩顶撞我。我便更严厉的指出他的错误行为是如何地损害了班级及其他同学的利益，直到我看到那名学生低下了头。会后不久，那名犯错的学生找到了我，他对我说“老师，其实我从一开始就知道自己的错误，但您当着全班同学的面那么严厉的指责我，弄得我在同学面前一点面子都没有，所以我才没有认错”。可当时我的想法是：我就是要当着大家的面批评你，让你知道犯错就会没有面子，日后你才能记得住，而且这样还会给其它学生敲响警钟。
然而今时今日回想起来：如此做法严重地伤害了学生的自尊心，帮助学生认清道理固然没错，但如果完全忽略了学生的情感感受，这样就是毫无益处的。面对违规的学生，教师在说理的同时能否也顾及学生的感受，从理解、尊重、信赖和欣赏的角度出发，帮助学生找到自身的优点加以扩展从而缩小其自身的缺点呢？在严格要求学生的同时，也要满足他们情感的需要。这样，才会有融洽的师生关系，教育才会取得事半功倍的效果。春风才能化雨，只有班导师老师把真诚的情感融入到教育事业当中，才会取得真正的教育成果。
要做到春风化雨、以情育人，总结我做班导师工作以来的经验和体会来看，下面几点是尤为重要的：
1.要做到以情育人首先要具备真诚的爱心
特级教师丁有宽曾经说过：“没有真正的爱心，便没有真正的教育”。爱是教育的基础，因此，教师对学生的爱，是沟通师生关系的纽带，是打开学生心灵的钥匙，也是一种无形的巨大教育力量。列夫托尔斯泰说过这样的话：“如果一个教师仅仅热爱教育事业，那么他只能是一个好教师，如果一个教师把热爱教育事业和热爱学生结合起来，那他就是一位完美的教师。正所谓“师者，指引之功也”。热爱事业，才能干好事业。热爱学生是热爱教育事业的具体表现，是教师的传统美德，是教师最基本的行为准则。
2.渊博的知识有利于与学生沟通情感，完成育人
培根告诉过我们：“知识就是力量”。丰富的知识能够使人自信、坚强、睿智，各学科的全面发展是人格健全发展的智力基础。深厚的感情来源于正确的理论基础和立场观点，在当今这个“信息发达，知识爆炸”的年代，一个墨守陈规的教师对于学生创造性地发展无疑是一种近乎灾难的障碍。教师的学识是否渊博，对学生的心理活动有着不可低估的影响。学生管理是一门知识性、时代性、艺术性较强的科学，一位知识渊博的教师，会使学生有“听君一席话，胜读十年书”的感觉。要搞好学生的工作，学生管理者除有强烈的事业心、高度的责任感、真诚的爱心、过硬的专业技能外，还要有思想教育专业知识和文化基础知识。教师必须及时地完善、丰富自己，这样才能站得高、看得远、想得深，使自己跟上时代的步伐，富有时代气息，培养出满足现代社会需求的人才。
3.教师要尊重、信赖和欣赏学生
学生是受教育者，是教育的客体，学习的主體。学生在学习和生活中体验和丰富自己的人生，体验的过程并无对错之分。为师者，要去尊重、信赖和欣赏自己的学生，能以充满智慧的方式给出相应的规矩。优秀的教师要以看到学生灿烂的笑容、发现学生点滴的进步、听到学生学有所成为满足。在认知教育的同时，教师只有本着“理解、尊重、信赖和欣赏”的心态，才会对学生的感受感同身受，才会从学生的角度去思考问题，进而引导学生换位思考，让学生站在老师、家长的角度来看待其本身的违规行为。让学生进行自我反思与自我教育。
4.了解、关心、帮助学生，做学生的良师益友
思想教育要与关心指导学生的学习生活相结合，要与解决学生的实际问题相结合。在学生的心目中，教师应是贴心的朋友，只有这样才能使学生向你敞开心扉。尤其是年轻教师更要将学生当成自己的朋友、自己的弟弟妹妹，甚至是年轻时的自己。学生时常会遇到生活上的困难和思想上的困惑，教师要充分了解、关心和爱护学生，学生亲其师，才能信其道。教师与学生达到相互理解，做到思想上沟通，感情上融洽，才能促进师生间的彼此信任。
同时，管理学生仅靠情感也是不够的，要三分含情，七分叙理，以理服人。情是说理的基础，理是感情的升华，没有情的说理会苍白无力，没有理的感情将流于庸俗。只有情理交融，才能使学生容易接受，从理性上提高认识，从思想上解决问题，充分发挥学生的主体意识和参与意识，师生协力完成目标。教师对于学生的功过是非不能滥用奖罚手段，要与他们以心交心，真诚平等地交流思想、探讨问题，使其心情舒畅地自觉接受教育，而不是让人感到在强制灌输。学生管理工作者要尊重、理解学生，以饱满的热情关心、帮助学生，以平等、真诚、公正的态度去对待每一个学生。尊重和理解学生是学生对教师的首要要求。理解是尊重的基础，尊重是调动学生积极性的良方。
5.情感教育要讲究语言艺术
教师主要是通过语言媒介与学生达到心理上的沟通，因而巧妙的运用语言艺术，是使学生思想工作取得成效的重要条件。话有三说，巧说为妙，身为老师，尤其要注意语言的艺术性。对学生思想教育的语言要充满爱心，饱含真情；要量体裁衣，对症下药；要有的放矢，因人施教。对犯错的同学，不能姑息迁就，而要进行严肃批评，指出其错误的原因、危害，指明改进的方法。当然，批评还需采取恰当方式，讲究批评艺术。教师应尊重学生的人格，只有在尊重学生基础上的教育，才容易被学生接受，达到预期的目的。寓批评于表扬之中，寓批评于幽默之中，寓批评于尊重之中，寓批评于宽容之中，使你讲的道理如春风化雨，无声润物，点点入地。
结语：高职院校学生独特的性格特点决定了对他们实施情感教育的特殊性和重要性。从以上的实施途径可以看出，学生管理工作者作为情感的诱导者应根据高职院校学生的情感特点，恰如其分的运用教育方法，以自己的仁爱之心、宽容之心来唤起学生的醒悟之心、改过之心，让我们善意的批评，谆谆的教导，如春风化雨，滋润学生的心田，催发颗颗希望的种子，这便是学生管理工作者运用情感教学的真谛。