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【摘要】问题解决教学模式是我国现代教育中的重要议题，是迎合时代发展趋势以及素质教育发展要求的先进教学模式。因此，在高中数学教学中利用问题解决式进行课堂教学模式创新成为教师的选择之一。本文对问题解决式课堂创新教学模式进行探究，旨在提高高中数学教学质量和效率。
【关键词】问题解决式 课堂教学 创新
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0138-02
一、引言
问题解决式教学模式诞生于上个世纪八十年代，由美国的教育学家提出。如今，其已经成为我国现代教育中的重要议题，已经被广泛运用于现代教学中，并且取得一定的成绩。
在这种背景下，高中数学教学应该利用问题解决式对教学模式进行创新，达到提高教学质量和学生综合素质的目的。因此，如何有效开展问题解决教学模式、如何保证其质量和有效性成为众多教师不得不重视的问题。
基于此，本文在此淺谈问题解决式课堂创新教学模式，以期能够为有关人士提供有益的参考与借鉴，并切实提高高中数学教学的质量和效率。
二、以问题的提出为基础
从本质上说，问题解决教学模式就是指以问题的解决作为课堂教学的核心。进一步说，教师要在课堂教学中提出问题，引导学生分析和探究问题并解决问题，并将其上升到实际应用的层次上，最后经过回顾反思，让学生能够发现新的问题。
由此可以看出，问题解决教学模式是一个良好的循环，它不但能够更有效的完成教学任务，更能够培养学生的问题意识，让学生养成发现问题、思考问题的意识和习惯，帮助学生更好的发展与成长。
其中，问题的提出是高中数学问题解决教学模式开展的前提和基础。这就需要教师在问题的设置方面花费精力，既要具有针对性，也要能够引起学生的兴趣，能够引导学生主动的去探索问题的答案。
一方面，教师提出的问题应该是课堂教学的中心，能够对教学内容起到关联作用，也就是能够起到承上启下的作用。例如，在《对数与对数函数》的学习中，教师提出的问题可以是对数函数的图像具有什么样的特点。
这就需要学生首先了解对数和对数函数的意义，并在此基础上探究对数函数图像的特点，最终能够引导学生运用函数图像解决实际问题。其中，根据这个问题，教师就能够合理的开展课堂教学，起到了承上启下的作用，提高了课堂教学的效率。
另一方面，教师所提的问题应该能够引导学生主动进行探索。这就需要教师注重提问的艺术性，可以利用情景教学法，在特定的情景中进行提问以引起学生的兴趣，让学生能够带着好奇心和探索欲进行主动的探究。
三、引导学生进行自主探究
新课程标准中明确的指出要在教学过程中突出学生的主体性，也就是要让学生在课堂教学过程中主动参与到实践教学中，在探究和思考过程中建构知识并提高能力，而不再是被动的接受知识的灌输。
在问题解决教学模式中，教师就必须引导学生进行有效的自主探究，以提出的问题为导向进行有针对性的自主探究性学习。在此过程中，教师就将课堂教学的时间交还给学生，让学生的主体性得到体现。此时，教师不但更好的完成了教学任务，还能够有效提高学生的自主探究能力，达到提高学生综合能力的目的。
此外，在问题解决教学模式中，教师可以充分利用小组交流学习法提高学生自主探究学习的效率。当教师提出问题后就可以将学生分为不同的小组，引导学生以小组为单位进行探究。在小组交流的过程中，学生不但能够更高效率的分析问题解决问题，同时还能够提高自身的交流能力，也能够吸收其他同学的思维方式，进而提高学生解决问题的能力。
四、深化问题并培养学生的问题意识
此外，在问题解决教学模式中，教师就应该在学生分析解决问题的基础上深化问题，使问题上升到实际的层次。这就需要教师对问题中涉及的知识理论进行梳理，帮助学生更好的理解和掌握。在此基础上，教师要将问题上升到实际的层次，让学生对实际的问题进行思考和解答。
在此过程中，教师才能够让学生将所学到的理论知识通过实际问题进行提炼，进而帮助学生进行巩固，并将其转换为学生的数学能力。
此外，教师要培养学生的问题意识。简单地说，在将问题上升到实际层次的同时，教师就应该培养学生发现问题、分析问题并解决问题的意识和习惯。因此，教师就可以在深化问题时进行生活情景化的创设，将数学问题还原到学生的现实生活中。此时，学生就能够在现实生活中不断的发现问题、分析问题并解决问题，最终达到培养学生问题意识的目的。
五、引导学生提出问题
最后，通过对问题解决教学模式的分析，可以看出，问题的提出是基础，而培养学生的问题意识是其中的核心与关键。
在此基础上，教师是否可以将提出问题的任务逐步的交给学生来完成。当学生拥有足够的问题意识后，学生就能够在学习过程中不断的发现问题。此时，教师就引导学生提出自己的疑问，并引导大家进行探究和讨论。
在此过程中，教师就将问题解决教学模式进行了升华，使其达到更高的层次。让学生提出问题，不但进一步体现了学生在教学过程中的主体性，更能够引起学生的兴趣，能够提高学生探究的动力，进而提高问题解决教学模式的质量和有效性。
总的来说，问题解决教学模式是符合时代发展必然趋势的，也是迎合现代教育发展趋势的。在高中数学课堂教学中，教师能够通过问题解决教学模式提高教学的质量和效率，也能够有效培养学生的问题意识，对学生未来的成长与发展有极大的促进作用。同时，教师需要对该模式进行不断的完善，使其得到进一步发展。
参考文献：
[1]韩永强. 高中数学问题解决教学研究——以函数教学为例[D].内蒙古师范大学：2013
[2]沈征宇. 高中数学“问题解决式”教学模式的实践研究[J].数学教学通讯，2014（06）
【关键词】问题解决式 课堂教学 创新
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0138-02
一、引言
问题解决式教学模式诞生于上个世纪八十年代，由美国的教育学家提出。如今，其已经成为我国现代教育中的重要议题，已经被广泛运用于现代教学中，并且取得一定的成绩。
在这种背景下，高中数学教学应该利用问题解决式对教学模式进行创新，达到提高教学质量和学生综合素质的目的。因此，如何有效开展问题解决教学模式、如何保证其质量和有效性成为众多教师不得不重视的问题。
基于此，本文在此淺谈问题解决式课堂创新教学模式，以期能够为有关人士提供有益的参考与借鉴，并切实提高高中数学教学的质量和效率。
二、以问题的提出为基础
从本质上说，问题解决教学模式就是指以问题的解决作为课堂教学的核心。进一步说，教师要在课堂教学中提出问题，引导学生分析和探究问题并解决问题，并将其上升到实际应用的层次上，最后经过回顾反思，让学生能够发现新的问题。
由此可以看出，问题解决教学模式是一个良好的循环，它不但能够更有效的完成教学任务，更能够培养学生的问题意识，让学生养成发现问题、思考问题的意识和习惯，帮助学生更好的发展与成长。
其中，问题的提出是高中数学问题解决教学模式开展的前提和基础。这就需要教师在问题的设置方面花费精力，既要具有针对性，也要能够引起学生的兴趣，能够引导学生主动的去探索问题的答案。
一方面，教师提出的问题应该是课堂教学的中心，能够对教学内容起到关联作用，也就是能够起到承上启下的作用。例如，在《对数与对数函数》的学习中，教师提出的问题可以是对数函数的图像具有什么样的特点。
这就需要学生首先了解对数和对数函数的意义，并在此基础上探究对数函数图像的特点，最终能够引导学生运用函数图像解决实际问题。其中，根据这个问题，教师就能够合理的开展课堂教学，起到了承上启下的作用，提高了课堂教学的效率。
另一方面，教师所提的问题应该能够引导学生主动进行探索。这就需要教师注重提问的艺术性，可以利用情景教学法，在特定的情景中进行提问以引起学生的兴趣，让学生能够带着好奇心和探索欲进行主动的探究。
三、引导学生进行自主探究
新课程标准中明确的指出要在教学过程中突出学生的主体性，也就是要让学生在课堂教学过程中主动参与到实践教学中，在探究和思考过程中建构知识并提高能力，而不再是被动的接受知识的灌输。
在问题解决教学模式中，教师就必须引导学生进行有效的自主探究，以提出的问题为导向进行有针对性的自主探究性学习。在此过程中，教师就将课堂教学的时间交还给学生，让学生的主体性得到体现。此时，教师不但更好的完成了教学任务，还能够有效提高学生的自主探究能力，达到提高学生综合能力的目的。
此外，在问题解决教学模式中，教师可以充分利用小组交流学习法提高学生自主探究学习的效率。当教师提出问题后就可以将学生分为不同的小组，引导学生以小组为单位进行探究。在小组交流的过程中，学生不但能够更高效率的分析问题解决问题，同时还能够提高自身的交流能力，也能够吸收其他同学的思维方式，进而提高学生解决问题的能力。
四、深化问题并培养学生的问题意识
此外，在问题解决教学模式中，教师就应该在学生分析解决问题的基础上深化问题，使问题上升到实际的层次。这就需要教师对问题中涉及的知识理论进行梳理，帮助学生更好的理解和掌握。在此基础上，教师要将问题上升到实际的层次，让学生对实际的问题进行思考和解答。
在此过程中，教师才能够让学生将所学到的理论知识通过实际问题进行提炼，进而帮助学生进行巩固，并将其转换为学生的数学能力。
此外，教师要培养学生的问题意识。简单地说，在将问题上升到实际层次的同时，教师就应该培养学生发现问题、分析问题并解决问题的意识和习惯。因此，教师就可以在深化问题时进行生活情景化的创设，将数学问题还原到学生的现实生活中。此时，学生就能够在现实生活中不断的发现问题、分析问题并解决问题，最终达到培养学生问题意识的目的。
五、引导学生提出问题
最后，通过对问题解决教学模式的分析，可以看出，问题的提出是基础，而培养学生的问题意识是其中的核心与关键。
在此基础上，教师是否可以将提出问题的任务逐步的交给学生来完成。当学生拥有足够的问题意识后，学生就能够在学习过程中不断的发现问题。此时，教师就引导学生提出自己的疑问，并引导大家进行探究和讨论。
在此过程中，教师就将问题解决教学模式进行了升华，使其达到更高的层次。让学生提出问题，不但进一步体现了学生在教学过程中的主体性，更能够引起学生的兴趣，能够提高学生探究的动力，进而提高问题解决教学模式的质量和有效性。
总的来说，问题解决教学模式是符合时代发展必然趋势的，也是迎合现代教育发展趋势的。在高中数学课堂教学中，教师能够通过问题解决教学模式提高教学的质量和效率，也能够有效培养学生的问题意识，对学生未来的成长与发展有极大的促进作用。同时，教师需要对该模式进行不断的完善，使其得到进一步发展。
参考文献：
[1]韩永强. 高中数学问题解决教学研究——以函数教学为例[D].内蒙古师范大学：2013
[2]沈征宇. 高中数学“问题解决式”教学模式的实践研究[J].数学教学通讯，2014（06）