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当前，信息技术发展迅猛，更新和淘汰速度相当快，提升教师的综合素养，是推动教育创新，教学改革，促进义务教育均衡发展的必然要求。近年来，随着国家推行"义务教育均衡发展"、"农村中小学现代教育工程"等一系列政策，广大农村中小学校电子信息化教育（电化教育）设施设备的配置取得了突破性的提高，大大加强了教师们运用电化教育技术教学的意识，使农村中小学校电化教育技术得到了长足的发展。然而我们在看到成绩的同时，也看到了一些客观存在的问题。
一、硬件方面：电化教育设备陈旧，维护、更新难，基础设施比较薄弱。
以我校为例，现有的各种电化教育装备是分批配备的，有12间在2015年前配备的投影仪式多媒体教室，18间在2018年配备的LED屏式多媒体教室。其中，在2015年前配备的投影仪和一体机已经严重老化，图像模糊，一体机随时会死机。在维护管理上，农村学校距离市区的维修点较远，遇到故障时，维修服务人员不能及时到达进行维修。从而造成教师在使用过程中，即使是遇到一些小故障也会让设备瘫痪。
二、软件方面：师资队伍素质有待提高。
部分学科配送的电化教育技术教材、软件（课件）与农村中小学校的实际需求不相匹配，教师不能直接使用，需要学科教师设计教学课件。然而，各学校掌握电化教育技术的专业人才不多，尤其是在农村中小学，这样的人才更是凤毛麟角。多数学科教师通过参加短期培训后，能运用一些电化教育技术。尽管教师在电化教育技术应用能力上有一定的提升，但不可避免地存在着专业水平的不足。
三、电化教育装备管理不完善。
目前，对农村电化教育装备建设的投入，多数学校局限于配置电化教育硬件设备，虽然购置了不少电化教育设备，但管理却没跟上。表现在：有的学校有专职或兼职电教管理人员，却被学校领导当成"保管员"与"维修工"，并没有发挥其应有的电化教育技术引领、推广和指导的作用。这种"注重建设，轻视管理"的后果，直接造成了短时间内设备就被瘫痪报废，形成极大的浪费。
综上所述，实现农村中小学校教育信息化的一个关键因素是要必备电教教师。
农村中小学校始终是国家教育电子信息化开展的重点和难点，农村中小学校教师在教学中应用电化教育技术的能力，制约了农村中小学校电化教育水平的提高。农村中小学校教师作为电化教育开展的执行者和传播者，掌握电化教育技术的教师却廖廖无几。在職的大部分教师年龄偏大，主动学习现代电化教育技术的意愿不强。这部分教师属于"万金油"教师类，他们的日常工作繁多，量大，没有时间参加全面、系统的电化教育培训。对于这部分教师来说，电化教育设备就成了名副其实的"摆设"与"展览品"。这就需要有专业的电教教师来指导，帮助他们学会将电化教育技术运用于教学中。
那么，专业的电教教师从何而来呢？
目前的状况是农村中小学校非常缺乏专业电教教师的资源。因为农村中小学校的工作条件差，引进人才十分困难，即使来了也不能长留。在引进人才无法达成的情况下，学校只能“就地取材”，自行培养电教教师。现在的电化教育技术是以计算机设备为基础的教学软件应用，信息技术教师更能快速转型，更能适应电化教学要求。
作为一名合格的电教教师，不仅需要能管理电化教学设备，及时维修、处理故障，充分保障教师课堂教学任务的顺利完成;还需要掌握现代教育理论并熟练运用现代电化教育技术、能将现代多媒体环境下的教学过程和教学资源进行整合，、并且能指导各学科教师将电化教育技术与学科完美融合，充分发挥现有资源的作用。
那么，怎样才能快速提升信息技术教师的电教能力呢？
一、切实转变观念。
提高认识，探索一条适应于农村电化教育发展的新思路。比如选送优秀且业务能力强的信息技术教师，去参加各类各级信息技术和电教业务的培训讲座、观摩、学习、研讨会等活动，让他们充分认识电化教育是当前教育发展的需要;电化教育技术是适应社会教育方式转变的根本需求。将学到的电化教育技术在本校示范，并推广、指导各学科教师在教学中运用电化教育技术。
二、需要教育行政主管部门和学校出台激励政策。
首先，让教师能主动向电教教师转型;其次，学校内部必须增强自身的造血功能。各级电教馆对在职的农村中小学信息技术教师建立一种培养模式，定期进行电化教育技术培训，逐步提高教师的业务能力。这样不仅能吸引具有一定计算机知识的专业人员到农村中小学校来，并且还能长留下来。
三、积极参与各学科教育科研项目，促进电化教育技术与教育教学的融合。
信息技术与学科课程融合是当前电化教育技术的核心手段。充分发挥各级教研室和电教馆的作用，构建教研网络，利于开展学科教研活动，还能更好地引导农村教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面进行探讨，如何将电化教育技术与教学相结合。二者只有真正地融合了，才能充分发挥电化教育的优势，把电化教育技术作为一种工具来提高教与学的效率，达到教与学的完美结合。
四、建立校本教育资源，链接各级主管部门的电化教育资源平台，实时实现信息共享。
电化教育资源的开发与应用是开展电化教育技术的基础性工作。结合本校教学实际，信息技术教师与各学科教师，共同制作符合农村学生认知特点、具有乡土特色的教学资源，利用网络平台进行交流，通过充分利用各级电化教育网络实现资源共享，快速提升信息技术教师的电教能力。
总之，在信息化时代，农村中小学校的信息技术教师一定要不断地主动学习，积极探索新知识，提升电教能力，才能更好地为教育教学服务。当今，国家高度重视农村中小学电化教育，进一步加大了政策扶持的力度。随着"农村中小学现代教育工程"的实施和"教育电子信息化工程"的逐步推进，未来的电教前景一定会更美好！
参考文献：
[1]农村中小学电化教育存在的问题及对策王欢婷-《华夏教师》-2019.
作者简介：姓名：董光胜，出生年月：1970年12月23日性别：男民族：汉籍贯：四川省荣县学历：大专职称：一级教师地址：四川省自贡市贡井区成佳中学校。
一、硬件方面：电化教育设备陈旧，维护、更新难，基础设施比较薄弱。
以我校为例，现有的各种电化教育装备是分批配备的，有12间在2015年前配备的投影仪式多媒体教室，18间在2018年配备的LED屏式多媒体教室。其中，在2015年前配备的投影仪和一体机已经严重老化，图像模糊，一体机随时会死机。在维护管理上，农村学校距离市区的维修点较远，遇到故障时，维修服务人员不能及时到达进行维修。从而造成教师在使用过程中，即使是遇到一些小故障也会让设备瘫痪。
二、软件方面：师资队伍素质有待提高。
部分学科配送的电化教育技术教材、软件（课件）与农村中小学校的实际需求不相匹配，教师不能直接使用，需要学科教师设计教学课件。然而，各学校掌握电化教育技术的专业人才不多，尤其是在农村中小学，这样的人才更是凤毛麟角。多数学科教师通过参加短期培训后，能运用一些电化教育技术。尽管教师在电化教育技术应用能力上有一定的提升，但不可避免地存在着专业水平的不足。
三、电化教育装备管理不完善。
目前，对农村电化教育装备建设的投入，多数学校局限于配置电化教育硬件设备，虽然购置了不少电化教育设备，但管理却没跟上。表现在：有的学校有专职或兼职电教管理人员，却被学校领导当成"保管员"与"维修工"，并没有发挥其应有的电化教育技术引领、推广和指导的作用。这种"注重建设，轻视管理"的后果，直接造成了短时间内设备就被瘫痪报废，形成极大的浪费。
综上所述，实现农村中小学校教育信息化的一个关键因素是要必备电教教师。
农村中小学校始终是国家教育电子信息化开展的重点和难点，农村中小学校教师在教学中应用电化教育技术的能力，制约了农村中小学校电化教育水平的提高。农村中小学校教师作为电化教育开展的执行者和传播者，掌握电化教育技术的教师却廖廖无几。在職的大部分教师年龄偏大，主动学习现代电化教育技术的意愿不强。这部分教师属于"万金油"教师类，他们的日常工作繁多，量大，没有时间参加全面、系统的电化教育培训。对于这部分教师来说，电化教育设备就成了名副其实的"摆设"与"展览品"。这就需要有专业的电教教师来指导，帮助他们学会将电化教育技术运用于教学中。
那么，专业的电教教师从何而来呢？
目前的状况是农村中小学校非常缺乏专业电教教师的资源。因为农村中小学校的工作条件差，引进人才十分困难，即使来了也不能长留。在引进人才无法达成的情况下，学校只能“就地取材”，自行培养电教教师。现在的电化教育技术是以计算机设备为基础的教学软件应用，信息技术教师更能快速转型，更能适应电化教学要求。
作为一名合格的电教教师，不仅需要能管理电化教学设备，及时维修、处理故障，充分保障教师课堂教学任务的顺利完成;还需要掌握现代教育理论并熟练运用现代电化教育技术、能将现代多媒体环境下的教学过程和教学资源进行整合，、并且能指导各学科教师将电化教育技术与学科完美融合，充分发挥现有资源的作用。
那么，怎样才能快速提升信息技术教师的电教能力呢？
一、切实转变观念。
提高认识，探索一条适应于农村电化教育发展的新思路。比如选送优秀且业务能力强的信息技术教师，去参加各类各级信息技术和电教业务的培训讲座、观摩、学习、研讨会等活动，让他们充分认识电化教育是当前教育发展的需要;电化教育技术是适应社会教育方式转变的根本需求。将学到的电化教育技术在本校示范，并推广、指导各学科教师在教学中运用电化教育技术。
二、需要教育行政主管部门和学校出台激励政策。
首先，让教师能主动向电教教师转型;其次，学校内部必须增强自身的造血功能。各级电教馆对在职的农村中小学信息技术教师建立一种培养模式，定期进行电化教育技术培训，逐步提高教师的业务能力。这样不仅能吸引具有一定计算机知识的专业人员到农村中小学校来，并且还能长留下来。
三、积极参与各学科教育科研项目，促进电化教育技术与教育教学的融合。
信息技术与学科课程融合是当前电化教育技术的核心手段。充分发挥各级教研室和电教馆的作用，构建教研网络，利于开展学科教研活动，还能更好地引导农村教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面进行探讨，如何将电化教育技术与教学相结合。二者只有真正地融合了，才能充分发挥电化教育的优势，把电化教育技术作为一种工具来提高教与学的效率，达到教与学的完美结合。
四、建立校本教育资源，链接各级主管部门的电化教育资源平台，实时实现信息共享。
电化教育资源的开发与应用是开展电化教育技术的基础性工作。结合本校教学实际，信息技术教师与各学科教师，共同制作符合农村学生认知特点、具有乡土特色的教学资源，利用网络平台进行交流，通过充分利用各级电化教育网络实现资源共享，快速提升信息技术教师的电教能力。
总之，在信息化时代，农村中小学校的信息技术教师一定要不断地主动学习，积极探索新知识，提升电教能力，才能更好地为教育教学服务。当今，国家高度重视农村中小学电化教育，进一步加大了政策扶持的力度。随着"农村中小学现代教育工程"的实施和"教育电子信息化工程"的逐步推进，未来的电教前景一定会更美好！
参考文献：
[1]农村中小学电化教育存在的问题及对策王欢婷-《华夏教师》-2019.
作者简介：姓名：董光胜，出生年月：1970年12月23日性别：男民族：汉籍贯：四川省荣县学历：大专职称：一级教师地址：四川省自贡市贡井区成佳中学校。