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◆摘 要：幼儿的日常教育活动的方方面面都需要教师和家长默契配合，形成教育合力，共同促进幼儿发展。家庭是幼儿的第一生长环境，也是第一个学习环境，接着进入幼儿园的学习与生活，家长和教师分别是这两大环境的施教者。本文主要从如何提高家教质量，使家长重视家庭教育，促进家园合作，增进幼儿身心健康发展谈一点粗浅知识。
◆关键词：身心健康;学前儿童;家庭教育;家园共育
一、引言
幼儿的日常生活、教育教学活动、游戏活动等都离不开教师的精心组织和家长的支持配合，只有家园建立起合作的关系才能使幼儿在健康的环境下快乐成长。
二、家庭教育方式对幼儿健康发展的影响
（一）理智型家庭教育
理智型家庭深信“身教重于言教”，處处为孩子做榜样。做父母的要以身作则，可见父母对子女的长期熏陶将影响着孩子终生的行为以及行为方式。所以，父母必须使自己的言行成为孩子的楷模，而只有在真诚、温暖、互相信任、互相尊重、充满愉悦、和谐的家庭环境中，才会有家庭成员的诚挚关系，才具备教育子女的良好条件，家庭成员之间和谐相处、友爱的行为、文明的话语、可亲的表情可以使孩子处在幸福愉快、美好之中，使其从小对生活充满爱心和信心。
（二）溺爱型家庭教育
溺爱不是爱，是害。物极必反，任何教育方法都要把握一个度，家长不能无原则、无选择、无限制地满足孩子。就像温室里长大的花朵好看但长不大一样。于是，我就把这类孩子日常生活中存在的问题与教育活动有机的结合起来，慢慢的、一点一滴地引导其改变。如：孩子们喜欢的娃娃家，刚开始玩的时候，娃娃家里面的玩具还不是很丰富，但孩子们很爱玩，那怎么办呢？于是我就请幼儿从家里带来自己喜欢的玩具摆放在娃娃家，引导他们学会把自己喜欢的东西拿出来与别人分享，体验分享带来的快乐。
（三）包办型家庭教育
包办型的家庭他们总是围绕在孩子身边，事事包办代替。对于这类型的孩子，有耐心是前提，你要慢慢的陪着他去学习、去做事，否则是急不来的。实践中，我发现有时这类的孩子却乐意服务别的孩子，孩子的世界有时我们真不懂。班上一个长期由爷爷带的孩子，走个路都时常摔，来园时从来不背书包，都是他爷爷跟在他屁股后面拎着书包来的。但是每当离园前整理东西的时候，他就很自觉的把每个人的书包拿到相应人的位置上，然后就做自己的事情去了……
（四）放手型家庭教育
放手型的家长总认为“小树长大自然直”，让孩子顺其自然的发展，不用太操心，有幼儿园就够了，事事都放心。这种孩子固执己见，任性又有主见。早上入园时，总能看到浩浩小朋友一蹦一跳的快乐样子，一到幼儿园大门口，他就和值日的老师问好，然后和爸爸说“再见”，说完就自己高高兴兴地去班级了，他爸爸从来没有把他送到活动室，对于一个小班的孩子（个子还特别小），他就自己背着书包，走上楼梯去自己的活动室了。特别是遇到下雨那样不好的天气的时候，总担心孩子会发生什么意外等。有一次，我忍不住问了浩浩妈妈这件事，我说：“你们这么放心浩浩自己做事情，大人匆匆的就离开了，把他放在大门口就离开。”浩浩妈妈的回答让我感到很意外，她说：“没什么，孩子从小就习惯了。”一个那么小的孩子那么懂事，原来是因为家庭的原因，让孩子变得早熟了，什么事情都要学会自己做。
三、家园共育，促进幼儿身心健康发展
（一）家园统一观念
幼儿教育是一项很全面很繁琐的工程，实践证明，只有在有限的上课时间里对幼儿进行教育是远远不够的，还需家庭的配合，了解孩子在园的情况，在家鼓励孩子，和老师一起探讨促进孩子健康、快乐成长的方法，让孩子在老师和家长的正确引导下，共同教育引导孩子，促进其健康发展。要说孩子有人疼应该是一件好事，可这却把青青的爸爸妈妈急坏了。爷爷奶奶在家时，青青在家吃饭要人喂，睡觉要人哄，上个厕所还要人陪，爸爸妈妈都不知道如何是好。可老师心里明白，孩子在幼儿园什么事情都是自己做的，而且做的很好，从来不需要别人帮忙。我想不止青青一个孩子是这样的，那为何换一种环境孩子怎么什么都不会了呢？
（二）平等交流
家庭和幼儿园是合作的关系，我们应互相尊重，互相理解，互相支持，促进幼儿健康发展离不开家园紧密携手，我们将孩子的日常教育延伸到家庭，抓好家园共育活动，更利于幼儿养成教育。
站在“一切为了孩子”的准则上，幼儿园和家长是为了同一个目标在努力的，那我们是平等的合作伙伴。如在教育孩子上遇到什么问题、困难等，我们是可以共同去面对、去克服的。就像青青的例子一样，需要我们家园进行沟通，在教育上达成共识，这样孩子才能健康地成长。
（三）建立多种沟通方式
信任是前提，针对本班情况，我们定期召开家长会，充分利用网络资源（QQ或微信等），及时与家长沟通，孩子在园的表现，了解其在家里的情况等。另外，还可以通过家园联系栏、讲座等形式向家长宣传有关孩子健康教育的知识、方法及各项活动安排和家长需配合完成的任务等。彼此之间建立一种互相信任的关系，经常联系，交换对事物的看法，沟通教育经验，不断增进教育合力，达到事半功倍的效果。
四、结论
一分耕耘，一分收获，孩子是祖国的未来，祖国的希望，家园共同携手努力，将孩子的健康成长放在首位，这将有助于促进幼儿终生身心的健康成长，有助于幼儿体、智、德、美的全面发展，这是我们共同关注的一件大事。
参考文献
[1]3-6岁儿童学习与发展指南.
[2]幼儿园教育指导纲要.
[3]杜乃芳.为了孩子.北京出版社，157期.
[4]儿童与健康.2016年第02—03期.
[5]陈鹤琴.家庭教育.华东师范大学出版社.
[6]杨雪扬.陪孩子走过幼儿园三年.北京联合出版公司.
◆关键词：身心健康;学前儿童;家庭教育;家园共育
一、引言
幼儿的日常生活、教育教学活动、游戏活动等都离不开教师的精心组织和家长的支持配合，只有家园建立起合作的关系才能使幼儿在健康的环境下快乐成长。
二、家庭教育方式对幼儿健康发展的影响
（一）理智型家庭教育
理智型家庭深信“身教重于言教”，處处为孩子做榜样。做父母的要以身作则，可见父母对子女的长期熏陶将影响着孩子终生的行为以及行为方式。所以，父母必须使自己的言行成为孩子的楷模，而只有在真诚、温暖、互相信任、互相尊重、充满愉悦、和谐的家庭环境中，才会有家庭成员的诚挚关系，才具备教育子女的良好条件，家庭成员之间和谐相处、友爱的行为、文明的话语、可亲的表情可以使孩子处在幸福愉快、美好之中，使其从小对生活充满爱心和信心。
（二）溺爱型家庭教育
溺爱不是爱，是害。物极必反，任何教育方法都要把握一个度，家长不能无原则、无选择、无限制地满足孩子。就像温室里长大的花朵好看但长不大一样。于是，我就把这类孩子日常生活中存在的问题与教育活动有机的结合起来，慢慢的、一点一滴地引导其改变。如：孩子们喜欢的娃娃家，刚开始玩的时候，娃娃家里面的玩具还不是很丰富，但孩子们很爱玩，那怎么办呢？于是我就请幼儿从家里带来自己喜欢的玩具摆放在娃娃家，引导他们学会把自己喜欢的东西拿出来与别人分享，体验分享带来的快乐。
（三）包办型家庭教育
包办型的家庭他们总是围绕在孩子身边，事事包办代替。对于这类型的孩子，有耐心是前提，你要慢慢的陪着他去学习、去做事，否则是急不来的。实践中，我发现有时这类的孩子却乐意服务别的孩子，孩子的世界有时我们真不懂。班上一个长期由爷爷带的孩子，走个路都时常摔，来园时从来不背书包，都是他爷爷跟在他屁股后面拎着书包来的。但是每当离园前整理东西的时候，他就很自觉的把每个人的书包拿到相应人的位置上，然后就做自己的事情去了……
（四）放手型家庭教育
放手型的家长总认为“小树长大自然直”，让孩子顺其自然的发展，不用太操心，有幼儿园就够了，事事都放心。这种孩子固执己见，任性又有主见。早上入园时，总能看到浩浩小朋友一蹦一跳的快乐样子，一到幼儿园大门口，他就和值日的老师问好，然后和爸爸说“再见”，说完就自己高高兴兴地去班级了，他爸爸从来没有把他送到活动室，对于一个小班的孩子（个子还特别小），他就自己背着书包，走上楼梯去自己的活动室了。特别是遇到下雨那样不好的天气的时候，总担心孩子会发生什么意外等。有一次，我忍不住问了浩浩妈妈这件事，我说：“你们这么放心浩浩自己做事情，大人匆匆的就离开了，把他放在大门口就离开。”浩浩妈妈的回答让我感到很意外，她说：“没什么，孩子从小就习惯了。”一个那么小的孩子那么懂事，原来是因为家庭的原因，让孩子变得早熟了，什么事情都要学会自己做。
三、家园共育，促进幼儿身心健康发展
（一）家园统一观念
幼儿教育是一项很全面很繁琐的工程，实践证明，只有在有限的上课时间里对幼儿进行教育是远远不够的，还需家庭的配合，了解孩子在园的情况，在家鼓励孩子，和老师一起探讨促进孩子健康、快乐成长的方法，让孩子在老师和家长的正确引导下，共同教育引导孩子，促进其健康发展。要说孩子有人疼应该是一件好事，可这却把青青的爸爸妈妈急坏了。爷爷奶奶在家时，青青在家吃饭要人喂，睡觉要人哄，上个厕所还要人陪，爸爸妈妈都不知道如何是好。可老师心里明白，孩子在幼儿园什么事情都是自己做的，而且做的很好，从来不需要别人帮忙。我想不止青青一个孩子是这样的，那为何换一种环境孩子怎么什么都不会了呢？
（二）平等交流
家庭和幼儿园是合作的关系，我们应互相尊重，互相理解，互相支持，促进幼儿健康发展离不开家园紧密携手，我们将孩子的日常教育延伸到家庭，抓好家园共育活动，更利于幼儿养成教育。
站在“一切为了孩子”的准则上，幼儿园和家长是为了同一个目标在努力的，那我们是平等的合作伙伴。如在教育孩子上遇到什么问题、困难等，我们是可以共同去面对、去克服的。就像青青的例子一样，需要我们家园进行沟通，在教育上达成共识，这样孩子才能健康地成长。
（三）建立多种沟通方式
信任是前提，针对本班情况，我们定期召开家长会，充分利用网络资源（QQ或微信等），及时与家长沟通，孩子在园的表现，了解其在家里的情况等。另外，还可以通过家园联系栏、讲座等形式向家长宣传有关孩子健康教育的知识、方法及各项活动安排和家长需配合完成的任务等。彼此之间建立一种互相信任的关系，经常联系，交换对事物的看法，沟通教育经验，不断增进教育合力，达到事半功倍的效果。
四、结论
一分耕耘，一分收获，孩子是祖国的未来，祖国的希望，家园共同携手努力，将孩子的健康成长放在首位，这将有助于促进幼儿终生身心的健康成长，有助于幼儿体、智、德、美的全面发展，这是我们共同关注的一件大事。
参考文献
[1]3-6岁儿童学习与发展指南.
[2]幼儿园教育指导纲要.
[3]杜乃芳.为了孩子.北京出版社，157期.
[4]儿童与健康.2016年第02—03期.
[5]陈鹤琴.家庭教育.华东师范大学出版社.
[6]杨雪扬.陪孩子走过幼儿园三年.北京联合出版公司.