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摘 要：更改后的课程内容更加贴切生活，进一步要求老师把教学与生活相结合的教学理念贯穿教学的全部过程中去，让学生去感受，体验，理解和实践。众所周知的教育家陶行知的教育核心就是“生活即教育”。因此，笔者从明确教学目标、创建学习氛围、创建生活实践活动三个方面进行分析和研究中专学生道德与法治课程的建设。
关键词：中专学生;心里健康;生活
为了加强中专学生心里健康，帮助学生从小树立正确的价值观，本文分析探讨了道德与法治课程在中专学生的教学现状及存在的问题，结果发现，目前的教学实践没有达到道德与法治教育课程的预期教学目标。但是，新编版教材的刚刚投入，许多老师在现实教学中，还没有使用好教材，教学效果没有体现出来。在当前的环境下进行道德与法治教育，笔者认为必须从多个渠道，多个教学方案入手，从中专学生开始培养正确的道德与法治观，促进学生的全面发展。
1.中专学生心里健康治教育”课程教学现状
1.1 学生未能主动学习。
目前，在低年级的道德与法治教学中，总是存在学生不主动学习及缺乏学习的积极性的问题。从道德与法治教育的学科性质来看，要学习的内容对于学生枯燥无味，大多具有抵触心理。另外，虽然后很多学生把道德与法治学习看的非常重要，但是，老师未能及时引导以及未能找到正确的学习方法和技巧，导致学生没有学习的热情和兴趣。因此，培养学生学习的主动性和积极性是在低年级开展道德与法治教学的关键。
1.2 未能实现学生是学习的主体。
在本应是学生为教学主体的中专学生教学过程中，由于，在许多中专学生课堂中，教师坚持传统的教学模式和教学路径，导致学生主体地位不突出，因此这已成为制约我国德育和法治教学的一个因素。在中专学生德治课堂上，许多学生被动接受知识，课堂缺乏足够的生命力，学生不参与德治教学。随着时间的推移，许多学生对学习伦理学和法治知识失去了兴趣。在这方面，让学生成为课堂的主体，改善教学内容与具体生活的联系，是提高中专学生德治教学效果的核心要素。
1.3 缺乏道德与法治的教学实践。
中专学生教育的教学目标是培养和锻炼学生的实践应用能力。然而，在教学过程中，通常缺乏实践教学。许多教师只是按部就班的遵循原有的教学大纲和教学过程，不注重学生道德修养和法治能力，没有创新教学理念，未能创造合理而有效的实践活动，不重视培养在学生日常生活中的道德和法律，在这种现状下，学生的道德和法律实践与建设薄弱。
2.如何進行中专学生心里健康课程教学
2.1 课程教学明确教学目标。
教师必须明确中专学生德育和法治教学的教学目标，掌握学科的性质和特点，培养学生的综合素质。因此，教师在教学过程中不仅要依靠自身的力量向学生传授知识。营造互动的课堂氛围，使课堂学习成为师生、学生与学生之间的活动学习场所，使学生能积极参与其中。使课堂活动成为课堂的主体，加强和丰富教学内容，适应现代课堂教学方法。中专学生生们正处于强烈的好奇心阶段。因此，教师应允许学生通过自己的努力接受和独立思考。教师的积极引导可以提高学生的学习兴趣和独立学习的能力。此外，教师应加强自身的教学专业能力，改变传统的教学方法，让学生回到课堂的主体地位，围绕学生开展教学活动，根据学生的实际情况，发挥学生的独立思考和实践探索能力。良好的互动使教学课堂焕发活力，为以后的生活化教学课堂创造条件。
2.2 课程教学中创建学习氛围。
课堂道德与法治教学的目的是让学生学会如何做事的理论，并在实践生活中去使用。因此，教师应将日常生活教育融入到课堂教学内容中来。为了使学生对学习产生浓厚的兴趣，教师也应该从现实生活中的教学活动入手，让学生积极参与课堂教学活动，从而促进学生中专学生心里健康知识的增长，并且还可以进一步提高教师的教学效率。在教学中，设置了生活氛围。在学前阶段，教师根据学生的实际情况制定学习计划，设置生活、教育和学习的环境，不断渗透学生想在生活中学习的知识，使学生能够以生活为背景，学习和掌握道德与法治的课堂知识，加深对知识点的影响。
3.课程教学中创建生活实践活动
生活是教育部门的起点和重点。
道德来自生活，体现在生活中。因此，在中专学生道德与法治的生成过程中，教师应始终明确“教与生的一致”的概念，调动自己在现实生活中的经验。用自己的前车之鉴在一定程度上指导完成教学任务。
通过案例的第二部分“我和我的朋友们”，我们可以开展为“当矛盾存在时”而设计的教学活动。首先，在开课前，教师应为学生安排关于学生之间矛盾和冲突频率的研究任务第二，把学生分成小组小组安排了以“矛盾”为主题的节目，以有趣的形式展示学生之间的日常矛盾。第三，小组内部进行了讨论和交流，主要侧重于“学生之间矛盾的原因”、“如何避免这些矛盾的发生”、“如何解决这些矛盾”。最后，拓展“寻宝明星”活动，感受与好学生交朋友的感觉。教师可以给学生一些简单的任务，然后可以从他们的完成情况中充分了解学生具有的生活基础，从而了解和掌握学生和他们之间的价值观的差异。通过“矛盾存在”的教学方法，明确学生的社会经验和思维形式。根据矛盾产生的根本原因，学生可以仔细观察，找到生活中的榜样，并执行“看宝摘星”的任务。大多数学生都很有动力参加这种活动。在参与的过程中，他们逐渐了解更符合社会发展的价值观，明确正确的道德观念，以此为经验指导学生参与更多的实践活动。
4.总结
总之，中专学生心里健康是现代中专学生教育体系的重要课题。在目前的教学实践中，任然缺乏科学的概念指导，普遍存在着许多教学方面的问题。教师需要运用生活化教学模式，有创新思路，转变教学模式，增强教学的针对性和科学性，提高教学效率，结合现代教育发展需要，增强和全面发展學生综合能力，为学生的未来生活和学习奠定基础，实现中专学生中专学生心里健康教学的目标。
参考文献：
[1] 薛芳芳.中专学生道德与法治课堂实践教学探讨[J].西部素质教育，2018（20）.
关键词：中专学生;心里健康;生活
为了加强中专学生心里健康，帮助学生从小树立正确的价值观，本文分析探讨了道德与法治课程在中专学生的教学现状及存在的问题，结果发现，目前的教学实践没有达到道德与法治教育课程的预期教学目标。但是，新编版教材的刚刚投入，许多老师在现实教学中，还没有使用好教材，教学效果没有体现出来。在当前的环境下进行道德与法治教育，笔者认为必须从多个渠道，多个教学方案入手，从中专学生开始培养正确的道德与法治观，促进学生的全面发展。
1.中专学生心里健康治教育”课程教学现状
1.1 学生未能主动学习。
目前，在低年级的道德与法治教学中，总是存在学生不主动学习及缺乏学习的积极性的问题。从道德与法治教育的学科性质来看，要学习的内容对于学生枯燥无味，大多具有抵触心理。另外，虽然后很多学生把道德与法治学习看的非常重要，但是，老师未能及时引导以及未能找到正确的学习方法和技巧，导致学生没有学习的热情和兴趣。因此，培养学生学习的主动性和积极性是在低年级开展道德与法治教学的关键。
1.2 未能实现学生是学习的主体。
在本应是学生为教学主体的中专学生教学过程中，由于，在许多中专学生课堂中，教师坚持传统的教学模式和教学路径，导致学生主体地位不突出，因此这已成为制约我国德育和法治教学的一个因素。在中专学生德治课堂上，许多学生被动接受知识，课堂缺乏足够的生命力，学生不参与德治教学。随着时间的推移，许多学生对学习伦理学和法治知识失去了兴趣。在这方面，让学生成为课堂的主体，改善教学内容与具体生活的联系，是提高中专学生德治教学效果的核心要素。
1.3 缺乏道德与法治的教学实践。
中专学生教育的教学目标是培养和锻炼学生的实践应用能力。然而，在教学过程中，通常缺乏实践教学。许多教师只是按部就班的遵循原有的教学大纲和教学过程，不注重学生道德修养和法治能力，没有创新教学理念，未能创造合理而有效的实践活动，不重视培养在学生日常生活中的道德和法律，在这种现状下，学生的道德和法律实践与建设薄弱。
2.如何進行中专学生心里健康课程教学
2.1 课程教学明确教学目标。
教师必须明确中专学生德育和法治教学的教学目标，掌握学科的性质和特点，培养学生的综合素质。因此，教师在教学过程中不仅要依靠自身的力量向学生传授知识。营造互动的课堂氛围，使课堂学习成为师生、学生与学生之间的活动学习场所，使学生能积极参与其中。使课堂活动成为课堂的主体，加强和丰富教学内容，适应现代课堂教学方法。中专学生生们正处于强烈的好奇心阶段。因此，教师应允许学生通过自己的努力接受和独立思考。教师的积极引导可以提高学生的学习兴趣和独立学习的能力。此外，教师应加强自身的教学专业能力，改变传统的教学方法，让学生回到课堂的主体地位，围绕学生开展教学活动，根据学生的实际情况，发挥学生的独立思考和实践探索能力。良好的互动使教学课堂焕发活力，为以后的生活化教学课堂创造条件。
2.2 课程教学中创建学习氛围。
课堂道德与法治教学的目的是让学生学会如何做事的理论，并在实践生活中去使用。因此，教师应将日常生活教育融入到课堂教学内容中来。为了使学生对学习产生浓厚的兴趣，教师也应该从现实生活中的教学活动入手，让学生积极参与课堂教学活动，从而促进学生中专学生心里健康知识的增长，并且还可以进一步提高教师的教学效率。在教学中，设置了生活氛围。在学前阶段，教师根据学生的实际情况制定学习计划，设置生活、教育和学习的环境，不断渗透学生想在生活中学习的知识，使学生能够以生活为背景，学习和掌握道德与法治的课堂知识，加深对知识点的影响。
3.课程教学中创建生活实践活动
生活是教育部门的起点和重点。
道德来自生活，体现在生活中。因此，在中专学生道德与法治的生成过程中，教师应始终明确“教与生的一致”的概念，调动自己在现实生活中的经验。用自己的前车之鉴在一定程度上指导完成教学任务。
通过案例的第二部分“我和我的朋友们”，我们可以开展为“当矛盾存在时”而设计的教学活动。首先，在开课前，教师应为学生安排关于学生之间矛盾和冲突频率的研究任务第二，把学生分成小组小组安排了以“矛盾”为主题的节目，以有趣的形式展示学生之间的日常矛盾。第三，小组内部进行了讨论和交流，主要侧重于“学生之间矛盾的原因”、“如何避免这些矛盾的发生”、“如何解决这些矛盾”。最后，拓展“寻宝明星”活动，感受与好学生交朋友的感觉。教师可以给学生一些简单的任务，然后可以从他们的完成情况中充分了解学生具有的生活基础，从而了解和掌握学生和他们之间的价值观的差异。通过“矛盾存在”的教学方法，明确学生的社会经验和思维形式。根据矛盾产生的根本原因，学生可以仔细观察，找到生活中的榜样，并执行“看宝摘星”的任务。大多数学生都很有动力参加这种活动。在参与的过程中，他们逐渐了解更符合社会发展的价值观，明确正确的道德观念，以此为经验指导学生参与更多的实践活动。
4.总结
总之，中专学生心里健康是现代中专学生教育体系的重要课题。在目前的教学实践中，任然缺乏科学的概念指导，普遍存在着许多教学方面的问题。教师需要运用生活化教学模式，有创新思路，转变教学模式，增强教学的针对性和科学性，提高教学效率，结合现代教育发展需要，增强和全面发展學生综合能力，为学生的未来生活和学习奠定基础，实现中专学生中专学生心里健康教学的目标。
参考文献：
[1] 薛芳芳.中专学生道德与法治课堂实践教学探讨[J].西部素质教育，2018（20）.