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摘 要：农村留守儿童的关爱教育是一项长期工作，需要社会各界予以高度重视，关爱留守儿童的心理健康成长，关心留守儿童的教育和生活，是构建和谐社会的重要保障。当前形势下，农村留守儿童关爱教育的力量还相对薄弱，缺乏完善的管理机制，导致很多工作无法正常开展。小学班主任作为一线的教育人员，不仅担负着留守儿童的教育工作，也担负着留守儿童的人格塑造，要求小学班主任要能够协调多方力量，吸纳整合更多资源到留守儿童的关爱教育中来，共同促进留守儿童的健康成长。
关键词：小学班主任 留守儿童 关爱途径
随着城镇化和工业化的快速推进，越来越多的农村人口涌入城市，以谋求更多的财富和更好的生活，但是由于某些条件的限制，农村夫妇不能将子女带在身边，只能交给家里的长辈或亲属照料和看管，造成了农村地区普遍存在的留守儿童问题。长辈和亲属对孩子的照顾不能代替父母对孩子的关爱，留守儿童在不完整的家庭中，很容易形成内向、孤僻的性格，也很容易受社会不良风气的影响，养成不好的行为习惯，甚至走上违法犯罪的道路，耽误了孩子的一生。笔者结合自身班主任教育管理经验，谈谈如何推进留守儿童关爱工作的开展：
一、优化教育环节，给予留守儿童更多关爱
小学班主任在日常的教育管理工作中，要给予留守儿童更多的关爱，但这种关爱不是毫无底线的溺爱。班主任在进行班级管理的工作中，既要能够从教师的角度出发，规范学生的言行举止，又要能够以长辈的心态，给予留守儿童更多的关爱。留守儿童大都缺乏家庭关爱，不善与人交往，性格以内向居多。成长的道路上难免会遇到挫折和犯下错误，这一点对留守儿童而言，情况更甚，因此，班主任在面对留守儿童的错误时，要能够分清错误的性质，只要不是原则性的问题，都要尽量使用温和的态度进行解决，对留守儿童循循善诱，使他们感受到班级管理的温暖。
例如，留守儿童的家庭条件大都不好，班主任可以向学校提出申请，适当减免留守儿童的上学费用，以此来引起留守儿童家长对教育的重视;在留守儿童过生日的时候，为他们准备一个小礼物，集体为过生日的学生唱生日祝福歌，使他们感受到班集体的温暖;在教室建立求助栏，留守儿童可以在上面进行留言以寻求帮助，组织班级其他学生一起参与留守儿童问题的解决等。班主任要能够从细节做起，让相对敏感的留守儿童在细节中感受班级生活的温暖。
二、开展集体活动，培养留守儿童自理能力
小学班主任为了更好地解决留守儿童的问题，应该了解和掌握他们的具体情况，明确班级管理中留守儿童的数量和基本信息，写入花名册，成立互帮互助小组，帮助留守儿童更好地进行学习，逐步使其具备独立学习的能力。充分利用多种节日，在节日气氛组织开展丰富多样的集体活动，在培养和锻炼学生动手动脑能力的同时，给予留守儿童更多的人际交往机会，培养他们积极外向的性格，使其逐步具备人际交往的能力。从学习能力到人际交往能力，从更全面的角度培养留守儿童的自理能力。
例如，在儿童节的时候，组织学生布置教室、排练节目等，学生可以将自己的绘画作品带到教室，并在墙上进行张贴;也可以将自己的手工作品带到教室进行展示，激发留守儿童的创作热情。由于留守儿童大多由长辈或亲属照料，尤其是长辈对留守儿童的溺爱，使得很多留守儿童的生活自理能力很差，鉴于这种情况，班主任可以在节目中邀请长辈讲述自己与（外）孙子（女）的故事，使留守儿童体会到长辈照顾自己的不易，在学会感恩的同时，增强自己的自理能力。
三、进行心理疏导，塑造留守儿童健康人格
小学班主任在组织开展班级管理的工作中，尤其是在对待留守儿童的工作中，既要做到热情饱满，又要做到张弛有度，用自己的热情感染留守儿童。针对留守儿童存在的不同问题，对其进行情感教育，弱化留守儿童的标签，使其真正融入班级教育中。全面了解和掌握留守儿童的学习和生活状况，时刻关注留守儿童的心理动态，对留守儿童出现的问题进行及时疏导，培养和塑造留守儿童健康的人格。
例如，班主任要收集留守儿童家长的联系方式、工作信息等，了解家长与留守儿童的沟通方式。针对留守儿童遭遇的心理问题，经常性地与家长保持联系，寻找解决留守儿童问题的最佳方式，在家长的共同参与下，逐步塑造留守儿童的健康人格。
综上所述，关爱留守儿童的开展，需要小学班主任在现有的班级及人员管理的基础上，向留守儿童进行有计划、有目的地侧重，给予留守儿童更多的关爱。组织开展集体活动，以动手操作、动脑思考的活动培养留守儿童的自理能力，给予留守儿童更多的表现机会和人际交往的机会，帮助留守儿童养成乐观外向的性格。小学班主任在进行班级管理的过程中，要能够及时发现留守存在的心理问题，并能够采取针对性的解决方法，帮助留守儿童塑造健康的人格，全面促进关爱留守儿童工作的开展。
参考文献
关键词：小学班主任 留守儿童 关爱途径
随着城镇化和工业化的快速推进，越来越多的农村人口涌入城市，以谋求更多的财富和更好的生活，但是由于某些条件的限制，农村夫妇不能将子女带在身边，只能交给家里的长辈或亲属照料和看管，造成了农村地区普遍存在的留守儿童问题。长辈和亲属对孩子的照顾不能代替父母对孩子的关爱，留守儿童在不完整的家庭中，很容易形成内向、孤僻的性格，也很容易受社会不良风气的影响，养成不好的行为习惯，甚至走上违法犯罪的道路，耽误了孩子的一生。笔者结合自身班主任教育管理经验，谈谈如何推进留守儿童关爱工作的开展：
一、优化教育环节，给予留守儿童更多关爱
小学班主任在日常的教育管理工作中，要给予留守儿童更多的关爱，但这种关爱不是毫无底线的溺爱。班主任在进行班级管理的工作中，既要能够从教师的角度出发，规范学生的言行举止，又要能够以长辈的心态，给予留守儿童更多的关爱。留守儿童大都缺乏家庭关爱，不善与人交往，性格以内向居多。成长的道路上难免会遇到挫折和犯下错误，这一点对留守儿童而言，情况更甚，因此，班主任在面对留守儿童的错误时，要能够分清错误的性质，只要不是原则性的问题，都要尽量使用温和的态度进行解决，对留守儿童循循善诱，使他们感受到班级管理的温暖。
例如，留守儿童的家庭条件大都不好，班主任可以向学校提出申请，适当减免留守儿童的上学费用，以此来引起留守儿童家长对教育的重视;在留守儿童过生日的时候，为他们准备一个小礼物，集体为过生日的学生唱生日祝福歌，使他们感受到班集体的温暖;在教室建立求助栏，留守儿童可以在上面进行留言以寻求帮助，组织班级其他学生一起参与留守儿童问题的解决等。班主任要能够从细节做起，让相对敏感的留守儿童在细节中感受班级生活的温暖。
二、开展集体活动，培养留守儿童自理能力
小学班主任为了更好地解决留守儿童的问题，应该了解和掌握他们的具体情况，明确班级管理中留守儿童的数量和基本信息，写入花名册，成立互帮互助小组，帮助留守儿童更好地进行学习，逐步使其具备独立学习的能力。充分利用多种节日，在节日气氛组织开展丰富多样的集体活动，在培养和锻炼学生动手动脑能力的同时，给予留守儿童更多的人际交往机会，培养他们积极外向的性格，使其逐步具备人际交往的能力。从学习能力到人际交往能力，从更全面的角度培养留守儿童的自理能力。
例如，在儿童节的时候，组织学生布置教室、排练节目等，学生可以将自己的绘画作品带到教室，并在墙上进行张贴;也可以将自己的手工作品带到教室进行展示，激发留守儿童的创作热情。由于留守儿童大多由长辈或亲属照料，尤其是长辈对留守儿童的溺爱，使得很多留守儿童的生活自理能力很差，鉴于这种情况，班主任可以在节目中邀请长辈讲述自己与（外）孙子（女）的故事，使留守儿童体会到长辈照顾自己的不易，在学会感恩的同时，增强自己的自理能力。
三、进行心理疏导，塑造留守儿童健康人格
小学班主任在组织开展班级管理的工作中，尤其是在对待留守儿童的工作中，既要做到热情饱满，又要做到张弛有度，用自己的热情感染留守儿童。针对留守儿童存在的不同问题，对其进行情感教育，弱化留守儿童的标签，使其真正融入班级教育中。全面了解和掌握留守儿童的学习和生活状况，时刻关注留守儿童的心理动态，对留守儿童出现的问题进行及时疏导，培养和塑造留守儿童健康的人格。
例如，班主任要收集留守儿童家长的联系方式、工作信息等，了解家长与留守儿童的沟通方式。针对留守儿童遭遇的心理问题，经常性地与家长保持联系，寻找解决留守儿童问题的最佳方式，在家长的共同参与下，逐步塑造留守儿童的健康人格。
综上所述，关爱留守儿童的开展，需要小学班主任在现有的班级及人员管理的基础上，向留守儿童进行有计划、有目的地侧重，给予留守儿童更多的关爱。组织开展集体活动，以动手操作、动脑思考的活动培养留守儿童的自理能力，给予留守儿童更多的表现机会和人际交往的机会，帮助留守儿童养成乐观外向的性格。小学班主任在进行班级管理的过程中，要能够及时发现留守存在的心理问题，并能够采取针对性的解决方法，帮助留守儿童塑造健康的人格，全面促进关爱留守儿童工作的开展。
参考文献
[1]周小琴. 浅谈如何关爱农村留守儿童[J]科学咨询（教育科研），2015（11）：68-69.
[2]姚彥微. 谈班主任如何做好留守儿童学生教育工作[J]科技创新导报，2014（07）：139.