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摘 要：目前，小学英语作为我国九年义务教育教学中的基础学科，在整个小学阶段占据着重要地位。但从现阶段的小学英语教学现状来看，小学英语教学存在着严重的问题，不仅课堂教学压抑、紧张，学生的学习更是不见效果，不仅学生提不起学习兴趣，就连教师也缺乏教学激情。可以说，师生一堂课下来都是处于一种紧绷的状态，教师怕学生不听，学生惧怕上课，这种课堂教学中，无论是教师，还是学生，都没办法真正快乐地教学与学习。基于此，下面将针对快乐学习法在小学英语教学中的运用展开简要探讨。
关键词：快乐学习法；小学英语；课堂教学；运用探究
所谓快乐学习法，主要是指在课堂教学中，教师通过教学内容的具体化、生活化、形象化，为学生营造出一种民主、和谐、科学、快乐的学习氛围，消除学生紧张、畏惧的学习情绪，以充分发挥学生学习能力，实现寓教于乐。在素质教育逐步推进的现今社会，快乐学习法已成为小学英语教学中一种较为常见的学习方法。下面本文将针对快乐学习法在小学英语教学中的具体运用进行简要探讨。
一、激发学习兴趣，唤起学习热情
快乐学习法与以往教学模式最大的不同就在于，它更加注重与强调学生的学习体验，旨在为学生创造一种轻松的学习环境，让其在做中学、在学中乐。所以，这就要求我们广大的教育工作者善于借助英语这门学科自身的文化，通过逸闻轶事唤起学生的学习兴趣，让其在潜移默化中适应英语，爱上英语，从而唤起学生的学习热情。随着经济全球化的逐步推进，英语正在扮演着前所未有的重要角色，在课堂教学中更是强调英语的实用性。因此，在具体的小学英语教学中，教师就可号召全体学生收集与整理与本次教学内容相关的英语图片、名言警句，并借助班内宣传栏、黑板报等多种形式，组织以“单词王”“口语冠军”等实用性活动为主的模块，让学生在具体的练习与运用中将自己的才华展示出来，从而最大限度地唤起学生的学习热情，让其感受到英语学习的乐趣与魅力，真正达到快乐学习的目的。在这一模式中，不仅学生学习兴趣以及学习欲望能被激发出来，在上台展示的过程中，学生为了将自己最好的一面表现出来，往往会加倍努力，以饱满的激情参与到学习中，从而有助于培养学生的学习能力。
二、创设学习情境，加强情感体验
小学英语最大的教学目标不是传授给学生相关的理论知识，而是让学生能在一种轻松的学习情境中自由自在地学习，在获得情感体验的同时获得发展。小学阶段的学生比较明显的一个特征是他们对一切未知的事物都充满了好奇感，既渴望被关注，又渴望了解这个世界。所以，在具体的教学中，为了满足学生的学习需求，吸引学生的注意力，让学生能够在学中做、做中学，就需要教师创设学习情境，以一种全新的方式将知识点呈现在学生面前。如，用话剧表演代替人物对话，用实物模具代替卡片等。此外，还需要我们潜心钻研教材，挖掘教材中潜在的情感因素，以引起学生情感上的共鸣，从而加强学生的情感体验，满足他们对这个世界的好奇心。不仅如此，好胜心强也是小学生比较明显的一个特征，因此，在教学中，教师可以增强课堂互动，以团体竞争、合作的形式，提高学生学习的自豪感与满足感，从而让其体会到英语学习所带来的快乐感受。例如，在教学“Do you like winter？”一课时，教师就可以开展此类主题活动，让学生以该主题为话题，通过小组的形式说说自己喜欢冬天的理由，看看哪些小组或哪一位同学所说出的理由是最受大家欢迎与认可的。如此一来，学生就会纷纷加入到比赛中，争先恐后地为自己所在的小组赢得荣誉，还能让其在观点的阐述与说明过程中培养学生的英语口语表达能力，真正实现寓教于乐。
三、借助现代技术，增强课堂感染力
小学阶段的英语教材，通常都是以一些人物卡通或者漫画的形式呈现在学生面前，但由于小学阶段学生的认知能力尚未成熟，并不能使这些图片形象化与具体化，进而影响他们的学习能力。对此，教师就可以借助现代科学技术，通过视频、音频、动画等多种形式将教材加以形象化与立体化，给学生以直观的感受与体验，让其在视觉体验中激起学习欲望，让其在潜移默化中加强相关知识的学习。此外，这种教学方式的另外一个优点是它能够增强课堂感染力，将学生思维集中到教学中，让其有目的、有针对性地学习，并在一种轻松的学习状态中体验到英语这门学科的乐趣。
四、小组合作学习，培养探究能力
小学阶段的学生自控能力、自律能力都比较弱，他们自己一人学习的时候，思绪很容易被带走，也很难长时间地将注意力集中到学习这件事上。而小组合作这种强调集体参与的学习模式，能让学生在其他小组成员的带领与感染下主动投身于学习中，并能在与其他学生之间的合作交流中长时间地讨论一件事。所以，在小学英语教学中，教师想要真正地实现快乐学习，就要善于借助小组合作这种学习方式，让学生自己成为学习的主人，成为课堂的中心，在和其他小伙伴的交流探讨中发表自己的意见，传递自己的价值观。这样一来，不仅能为学生创设出一种积极向上、欣欣向荣的学习情境，还有助于学生在合作学习中最大限度地挖掘自己潜在的学习能力，培养自身的优点，并从其他学生身上学到更加简便的学习方式，帮助自己更好地学习与成才，以此实现课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]刘莎.快乐学习法在小学英语教学中的运用[J].考试周刊，2016（91）：95.
[2]于海霞.快乐学习法在小学英语教学中的重要性[J].新课程（上），2014（2）：156.
[3]鲍丹丹.故事教學法在小学英语教学中的应用研究[D].渤海大学，2016.
编辑 张珍珍
关键词：快乐学习法；小学英语；课堂教学；运用探究
所谓快乐学习法，主要是指在课堂教学中，教师通过教学内容的具体化、生活化、形象化，为学生营造出一种民主、和谐、科学、快乐的学习氛围，消除学生紧张、畏惧的学习情绪，以充分发挥学生学习能力，实现寓教于乐。在素质教育逐步推进的现今社会，快乐学习法已成为小学英语教学中一种较为常见的学习方法。下面本文将针对快乐学习法在小学英语教学中的具体运用进行简要探讨。
一、激发学习兴趣，唤起学习热情
快乐学习法与以往教学模式最大的不同就在于，它更加注重与强调学生的学习体验，旨在为学生创造一种轻松的学习环境，让其在做中学、在学中乐。所以，这就要求我们广大的教育工作者善于借助英语这门学科自身的文化，通过逸闻轶事唤起学生的学习兴趣，让其在潜移默化中适应英语，爱上英语，从而唤起学生的学习热情。随着经济全球化的逐步推进，英语正在扮演着前所未有的重要角色，在课堂教学中更是强调英语的实用性。因此，在具体的小学英语教学中，教师就可号召全体学生收集与整理与本次教学内容相关的英语图片、名言警句，并借助班内宣传栏、黑板报等多种形式，组织以“单词王”“口语冠军”等实用性活动为主的模块，让学生在具体的练习与运用中将自己的才华展示出来，从而最大限度地唤起学生的学习热情，让其感受到英语学习的乐趣与魅力，真正达到快乐学习的目的。在这一模式中，不仅学生学习兴趣以及学习欲望能被激发出来，在上台展示的过程中，学生为了将自己最好的一面表现出来，往往会加倍努力，以饱满的激情参与到学习中，从而有助于培养学生的学习能力。
二、创设学习情境，加强情感体验
小学英语最大的教学目标不是传授给学生相关的理论知识，而是让学生能在一种轻松的学习情境中自由自在地学习，在获得情感体验的同时获得发展。小学阶段的学生比较明显的一个特征是他们对一切未知的事物都充满了好奇感，既渴望被关注，又渴望了解这个世界。所以，在具体的教学中，为了满足学生的学习需求，吸引学生的注意力，让学生能够在学中做、做中学，就需要教师创设学习情境，以一种全新的方式将知识点呈现在学生面前。如，用话剧表演代替人物对话，用实物模具代替卡片等。此外，还需要我们潜心钻研教材，挖掘教材中潜在的情感因素，以引起学生情感上的共鸣，从而加强学生的情感体验，满足他们对这个世界的好奇心。不仅如此，好胜心强也是小学生比较明显的一个特征，因此，在教学中，教师可以增强课堂互动，以团体竞争、合作的形式，提高学生学习的自豪感与满足感，从而让其体会到英语学习所带来的快乐感受。例如，在教学“Do you like winter？”一课时，教师就可以开展此类主题活动，让学生以该主题为话题，通过小组的形式说说自己喜欢冬天的理由，看看哪些小组或哪一位同学所说出的理由是最受大家欢迎与认可的。如此一来，学生就会纷纷加入到比赛中，争先恐后地为自己所在的小组赢得荣誉，还能让其在观点的阐述与说明过程中培养学生的英语口语表达能力，真正实现寓教于乐。
三、借助现代技术，增强课堂感染力
小学阶段的英语教材，通常都是以一些人物卡通或者漫画的形式呈现在学生面前，但由于小学阶段学生的认知能力尚未成熟，并不能使这些图片形象化与具体化，进而影响他们的学习能力。对此，教师就可以借助现代科学技术，通过视频、音频、动画等多种形式将教材加以形象化与立体化，给学生以直观的感受与体验，让其在视觉体验中激起学习欲望，让其在潜移默化中加强相关知识的学习。此外，这种教学方式的另外一个优点是它能够增强课堂感染力，将学生思维集中到教学中，让其有目的、有针对性地学习，并在一种轻松的学习状态中体验到英语这门学科的乐趣。
四、小组合作学习，培养探究能力
小学阶段的学生自控能力、自律能力都比较弱，他们自己一人学习的时候，思绪很容易被带走，也很难长时间地将注意力集中到学习这件事上。而小组合作这种强调集体参与的学习模式，能让学生在其他小组成员的带领与感染下主动投身于学习中，并能在与其他学生之间的合作交流中长时间地讨论一件事。所以，在小学英语教学中，教师想要真正地实现快乐学习，就要善于借助小组合作这种学习方式，让学生自己成为学习的主人，成为课堂的中心，在和其他小伙伴的交流探讨中发表自己的意见，传递自己的价值观。这样一来，不仅能为学生创设出一种积极向上、欣欣向荣的学习情境，还有助于学生在合作学习中最大限度地挖掘自己潜在的学习能力，培养自身的优点，并从其他学生身上学到更加简便的学习方式，帮助自己更好地学习与成才，以此实现课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]刘莎.快乐学习法在小学英语教学中的运用[J].考试周刊，2016（91）：95.
[2]于海霞.快乐学习法在小学英语教学中的重要性[J].新课程（上），2014（2）：156.
[3]鲍丹丹.故事教學法在小学英语教学中的应用研究[D].渤海大学，2016.
编辑 张珍珍