论文部分内容阅读
摘 要：英语作为初中阶段的基础学科，在学生语言及学科核心素养培养方面发挥积极作用。因此必须关注初中英语教学。而纵观当前初中英语教学现状，学生无法融入特定的语言情境进行流畅地表达是主要问题。而解决这一问题需要从跨文化交际意识的培养入手。因此本文主要就跨文化交际在初中英语教学中的渗透进行研究，明确具体的策略，以期更好地推动英语教学，实现跨文化交际能力人才的培养与输出。
关键词：跨文化；初中英语；教学策略
语言是基于地域文化和民俗文化形成的表达体系，语言也被认为是文化的承载体，而语言的学习需要以对文化背景的了解为前提。跨文化意识的培养在语言学习中尤为重要。随着世界贸易的发展，全球一体化趋势加强，中西方文化互动交流更为频繁，英语的学习也备受关注。如何实现初中阶段英语的高效教学，跨文化交际在教学中的渗透必不可少。当前的初中英语教学受应试教育的影响，一定程度上忽视了跨文化交际的课堂渗透，因此跨文化交际在初中英语教学中的渗透研究具有现实必要性。
一、 跨文化交际在初中英语教学中渗透的意义
语言的学习需要对文化背景有一定的了解，而跨文化意识是文化背景熟悉把握的途径。以往的初中英语教材更侧重知识的讲解，在新课改下其更关注教学与生活的关联，增强教学的趣味性，引发学生的情感共鸣，在跨文化意识的作用下进行流畅地表达。因此在教学中教师也必须潜移默化地渗透跨文化意识，教学不仅仅是单词、发音及语法的应付性学习，更应该是学生创造性的交际，这才是初中英语教学的着眼点与落脚点。因此在中学英语教学中，教师必须适当地采取语言交际法，致力于学生跨文化意识的培养。形成跨文化意识，让学生在掌握基础语言知识的基础上，去主动探索西方国家的历史，文化及自然人文等，了解当地的风俗习惯和风土人情，了解西方的思维方式和行为方式，帮助自己更好地把握英语的表达方式。新时期，我国对外开放程度加深，中学生的课堂学习理应树立国际视野，思想开放，积极吸取其他民族的优秀文化。因此基于中学生的角度，跨文化意识的培养对于其成长成才意义重大。回归到语言教学的本质上来，语言教学与文化背景是不可分割的，两者相辅相成。如果学生在英语表达中无法进入到特定的文化背景中，就有可能在思维和表达上引起误解，导致交际失败。而具备跨文化交际意识，流畅自然地表达也实现自身视野的拓宽，综合能力的提升。跨文化交际是初中英语教学中必须重点关注的内容。
二、 初中英语教学中跨文化交际的渗透策略
（一） 发挥教材内容优势，打开文化学习大门
初中英语教材中很多涉及西方文化知识的内容，这些内容都可以帮助学生去探索西方文化，了解西方人的思维和行为习惯。教学知识点的讲解与西方国家的文化背景、风俗习惯、日常生活等有效关联，并且这些内容经过了筛选，更符合初中阶段学生的认知实际。在初中英语教学中，教师可以借助多媒体，发挥教材内容优势，指导学生打开西方文化探索的大门。教师在课前有效备课，从教材出发，选取相关的素材资料，向学生传授对应的跨文化知识，拓展学生的知识面，也提高学生的跨文化交际能力。例如在讲解圣诞节部分时，教师可以提前搜集资料，利用多媒体展示圣诞节西方的装扮，其饮食特色等，对比中国的春节，让学生了解西方的圣诞节历史和习俗特点，认识到中西文化的差异与特色，也调动学生英语学习的积极性，培养学生英语独立思考的习惯。现有的英语教材中涉及西方文化知识的很多，这需要教师自身强化跨文化交际意识，引导学生进行西方文化知识的探索，融入相应的英语知识点学习中，在了解西方文化的基础上，进行跨文化的交际表达。
（二） 借助詞汇句型教学，实现跨文化的渗透
不同语言其形成和发展历史不同，对应的影响因素不同，也直观地体现在词汇中。相同的词汇在不同的情境下对应的含义不同。例如中国的“狗”带有很强的贬义色彩，我们习惯用“狗仗人势”“狼心狗肺”等词进行表达。而在西方国家中这恰恰是相反的，“狗”被看作是人类的好朋友，人们在表达上也习惯用“lucky dog” 等表达某种希冀和祝愿，多为幸运儿的意思。在英语词汇学习中必须让学生意识到文化的差异，基于跨文化交际意识更好地理解运用词汇。而在语法表达方面，以日常的打招呼为例，西方人打招呼习惯性地谈论天气，而中国人的打招呼基本涉及你好，年龄，在某些情况下也会谈论工资收入。而在西方国家认为询问年龄和工资收入等都是不礼貌的行为。因此在英语词汇和句型表达中，蕴含丰富的文化内容，英语教学中，教师必须关注到词汇及语法等背后的文化含义，引导学生基于文化认知去理解词汇和句型等。教师在日常的教学中，也根据词汇、句型及语法的文化特点，有目的地引导，将中西文化对比分析，加深学生对英语文化的认识，达到跨文化交际的目的。
（三） 开展多彩阅读活动，强化交际表达意识
跨文化意识的培养不是一蹴而就的，而是需要持续性的引导。因此单纯依靠课堂时间进行跨文化交际训练是不够的，教师必须关注学生的课下活动，在课堂上及课堂下组织丰富多彩的阅读活动，借助阅读实现学生跨文化意识的强化，也实现英语课堂跨文化教育到课下的延伸贯通。教师创新阅读教学形式，组织丰富多彩的阅读活动，引导学生充满兴趣地去探索性学习西方文化。例如组织学生参加英语角的比赛，定期举办英语口语演讲比赛，培养学生的听说读写能力。引导学生阅读书虫系列，在阅读中深化文化的认知。也可以在课堂上或者课下组织观看英文电影，组织英文话剧的演练等，让学生在亲身参与中感受到文化学习的趣味性。也可以组织学生做英语手抄板，参与英语网络游戏等，实现文化视野的扩展。这些丰富多彩的阅读互动活动，为学生进行英语表达、文化交流提供了更多的机会，也实现了学生跨文化交际能力的训练提升。
三、 结束语
语言的教学离不开文化的支持与辅助，因此语言和文化是相辅相成不可分割的整体。在初中英语教学中，我们必须树立语言文化的整体视野，从文化的教学入手，关注学生跨文化意识的培养与强化，从而在掌握西方文化知识的基础上，更加自主地进行英语的表达交际。做好跨文化交际在初中英语教学中的渗透，可以拓展学生文化视野，激发其英语学习的积极性，引导学生更加自如地进行表达交流，学好英语并学以致用。
作者简介：蒋霞萍，江苏省昆山市，昆山市蓬朗中学。
关键词：跨文化；初中英语；教学策略
语言是基于地域文化和民俗文化形成的表达体系，语言也被认为是文化的承载体，而语言的学习需要以对文化背景的了解为前提。跨文化意识的培养在语言学习中尤为重要。随着世界贸易的发展，全球一体化趋势加强，中西方文化互动交流更为频繁，英语的学习也备受关注。如何实现初中阶段英语的高效教学，跨文化交际在教学中的渗透必不可少。当前的初中英语教学受应试教育的影响，一定程度上忽视了跨文化交际的课堂渗透，因此跨文化交际在初中英语教学中的渗透研究具有现实必要性。
一、 跨文化交际在初中英语教学中渗透的意义
语言的学习需要对文化背景有一定的了解，而跨文化意识是文化背景熟悉把握的途径。以往的初中英语教材更侧重知识的讲解，在新课改下其更关注教学与生活的关联，增强教学的趣味性，引发学生的情感共鸣，在跨文化意识的作用下进行流畅地表达。因此在教学中教师也必须潜移默化地渗透跨文化意识，教学不仅仅是单词、发音及语法的应付性学习，更应该是学生创造性的交际，这才是初中英语教学的着眼点与落脚点。因此在中学英语教学中，教师必须适当地采取语言交际法，致力于学生跨文化意识的培养。形成跨文化意识，让学生在掌握基础语言知识的基础上，去主动探索西方国家的历史，文化及自然人文等，了解当地的风俗习惯和风土人情，了解西方的思维方式和行为方式，帮助自己更好地把握英语的表达方式。新时期，我国对外开放程度加深，中学生的课堂学习理应树立国际视野，思想开放，积极吸取其他民族的优秀文化。因此基于中学生的角度，跨文化意识的培养对于其成长成才意义重大。回归到语言教学的本质上来，语言教学与文化背景是不可分割的，两者相辅相成。如果学生在英语表达中无法进入到特定的文化背景中，就有可能在思维和表达上引起误解，导致交际失败。而具备跨文化交际意识，流畅自然地表达也实现自身视野的拓宽，综合能力的提升。跨文化交际是初中英语教学中必须重点关注的内容。
二、 初中英语教学中跨文化交际的渗透策略
（一） 发挥教材内容优势，打开文化学习大门
初中英语教材中很多涉及西方文化知识的内容，这些内容都可以帮助学生去探索西方文化，了解西方人的思维和行为习惯。教学知识点的讲解与西方国家的文化背景、风俗习惯、日常生活等有效关联，并且这些内容经过了筛选，更符合初中阶段学生的认知实际。在初中英语教学中，教师可以借助多媒体，发挥教材内容优势，指导学生打开西方文化探索的大门。教师在课前有效备课，从教材出发，选取相关的素材资料，向学生传授对应的跨文化知识，拓展学生的知识面，也提高学生的跨文化交际能力。例如在讲解圣诞节部分时，教师可以提前搜集资料，利用多媒体展示圣诞节西方的装扮，其饮食特色等，对比中国的春节，让学生了解西方的圣诞节历史和习俗特点，认识到中西文化的差异与特色，也调动学生英语学习的积极性，培养学生英语独立思考的习惯。现有的英语教材中涉及西方文化知识的很多，这需要教师自身强化跨文化交际意识，引导学生进行西方文化知识的探索，融入相应的英语知识点学习中，在了解西方文化的基础上，进行跨文化的交际表达。
（二） 借助詞汇句型教学，实现跨文化的渗透
不同语言其形成和发展历史不同，对应的影响因素不同，也直观地体现在词汇中。相同的词汇在不同的情境下对应的含义不同。例如中国的“狗”带有很强的贬义色彩，我们习惯用“狗仗人势”“狼心狗肺”等词进行表达。而在西方国家中这恰恰是相反的，“狗”被看作是人类的好朋友，人们在表达上也习惯用“lucky dog” 等表达某种希冀和祝愿，多为幸运儿的意思。在英语词汇学习中必须让学生意识到文化的差异，基于跨文化交际意识更好地理解运用词汇。而在语法表达方面，以日常的打招呼为例，西方人打招呼习惯性地谈论天气，而中国人的打招呼基本涉及你好，年龄，在某些情况下也会谈论工资收入。而在西方国家认为询问年龄和工资收入等都是不礼貌的行为。因此在英语词汇和句型表达中，蕴含丰富的文化内容，英语教学中，教师必须关注到词汇及语法等背后的文化含义，引导学生基于文化认知去理解词汇和句型等。教师在日常的教学中，也根据词汇、句型及语法的文化特点，有目的地引导，将中西文化对比分析，加深学生对英语文化的认识，达到跨文化交际的目的。
（三） 开展多彩阅读活动，强化交际表达意识
跨文化意识的培养不是一蹴而就的，而是需要持续性的引导。因此单纯依靠课堂时间进行跨文化交际训练是不够的，教师必须关注学生的课下活动，在课堂上及课堂下组织丰富多彩的阅读活动，借助阅读实现学生跨文化意识的强化，也实现英语课堂跨文化教育到课下的延伸贯通。教师创新阅读教学形式，组织丰富多彩的阅读活动，引导学生充满兴趣地去探索性学习西方文化。例如组织学生参加英语角的比赛，定期举办英语口语演讲比赛，培养学生的听说读写能力。引导学生阅读书虫系列，在阅读中深化文化的认知。也可以在课堂上或者课下组织观看英文电影，组织英文话剧的演练等，让学生在亲身参与中感受到文化学习的趣味性。也可以组织学生做英语手抄板，参与英语网络游戏等，实现文化视野的扩展。这些丰富多彩的阅读互动活动，为学生进行英语表达、文化交流提供了更多的机会，也实现了学生跨文化交际能力的训练提升。
三、 结束语
语言的教学离不开文化的支持与辅助，因此语言和文化是相辅相成不可分割的整体。在初中英语教学中，我们必须树立语言文化的整体视野，从文化的教学入手，关注学生跨文化意识的培养与强化，从而在掌握西方文化知识的基础上，更加自主地进行英语的表达交际。做好跨文化交际在初中英语教学中的渗透，可以拓展学生文化视野，激发其英语学习的积极性，引导学生更加自如地进行表达交流，学好英语并学以致用。
作者简介：蒋霞萍，江苏省昆山市，昆山市蓬朗中学。