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摘 要：我国教育体制的改革，能够提高民族的文化素养，为我国发展提供源源不断的人才，要逐步将民族文化素养培养面向全体学生，从而提高学生的学科文化素养。在我国新一轮数学学科课程教育教学改革中，教师要着重改进教学方法，激发学生对数学学科知识的学习兴趣，尤其是针对农村初中学校后进生的教育教学。在教育教学过程中出现后进生的原因是多方面的，常见的原因有三种：学生自身的原因、家庭的原因、学校的原因。
关键词：后进生；策略；教学
在新一轮初中数学课程教育教學改革阶段，部分学生对数学学科知识牢固掌握，以及具有较强的数学学科知识运用能力，其数学综合思维能力显著发展。但是，也有少数学生在数学学科知识的学习中被逐步分化出来，形成了数学学科的后进生。每个学生都存在一定程度的学习能力差异，我们不可以片面地认为那些后进生学不会数学知识，从而在数学学科知识讲授中忽略了后进生。每个学生都具有数学学科知识学习的潜能，数学教师要不断探索后进生产生的原因，致力于研究后进生的转化措施，促进学生共同发展。
一、数学后进生产生的原因
1.家庭因素
由于学生的家庭生活环境不同，这也使得学生的数学学习能力和数学学习思维存在差异。一方面，学生的家长工作忙，顾及不上学生的学习情况，缺少对学生学习的敦促，而部分学生对数学学科知识的自主学习能力弱，缺少自我控制力，从而导致学生对数学知识的学习缺少认真态度，甚至在完成课后作业时也是敷衍了事；另一方面，学生家长的教育观念落后，缺少对学生教育的重视程度，部分家长忽视了学生在数学学科知识学习中产生的问题，使得学生对数学学科的学习产生厌烦。此外还有部分学生家长对学生过于溺爱，使得学生缺少刻苦学习精神。
2.自身因素
部分学生缺少良好的数学学习习惯，导致学生的数学学习思维缺乏严谨性。部分学生活泼好动，空余时间都用来玩耍，缺少对数学知识的深入探索和思考，从而使数学难题越积越多，逐步成了后进生。
3.学校因素
首先，我国中西部学校教育存在一定程度的差异，其中农村和城市的教育也存在差异，农村教育教学条件简陋，缺少教学设施，并且教师自身的文化素养也存在差异，间接影响学生的学科知识学习。其次，学校都存在重点培养优秀学生的现象，忽视了成绩差的这部分学生，这部分学生缺少教师的教学引导，导致知识难题越积越多，逐步成为后进生。
二、数学后进生的转化措施
1.分析后进生形成原因
数学后进生的形成原因有诸多方面，如家庭因素、学生自身的因素、学校因素等，针对每个后进生的产生原因进行详细分析，寻找相应的解决方案，并且要为后进生建立学习档案，记录后进生的学习表现，及时调整教学措施。
2.注重启发式教学
教师在讲授数学学科知识时，要落实新课程改革中提出的初中数学教学要求，打破传统教学模式，积极开展分层次教学。由于每个学生对数学知识的理解能力和运用能力不同，在此基础上，选择适合学生的数学教学模式，注重摒弃被动式的学习方式，开展启发式的数学知识讲授，引导学生进行数学学科的自主学习，并且充分调动学生对数学学科知识的学习兴趣，帮助学生形成数学学习的逻辑性思维和严谨性思维。因此，针对数学后进生进行知识的教授时，教师需要采用启发式教学方式，逐步转化学生的数学学习思维。
3.激发学生对数学知识的学习兴趣
学生对数学学科产生学习兴趣，才能够进行深入式的探索学习。因此，数学教师要注重活跃课堂教学氛围，促使每个学生能够参与到数学课堂教学活动中，激发学生对数学学科的学习兴趣，提升学生课堂学习的效果。与此同时，教师在数学课堂知识的讲授过程中，也可以采用小组学习模式进行课堂辅助教学，促使每个学生能够在小组合作学习中得到学习锻炼，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。此外，学校可以在校园内、班级内设置学习标语，为学生营造良好的学习氛围，从而提升学生的学习兴趣和学习积极性，避免学生因学习困难而成为后进生。
4.注重家校沟通交流
初中数学学科具有较强的逻辑性，学生在学习时会产生学习恐惧，因此，教师要及时将学生校内学习表现反馈给学生家长，帮助家长了解学生的学习情况，并且家长也要配合学校的教学，及时将学生在家里的学习表现反馈给老师，良好的家校互动教育，能够促使学生共同进步。此外，教师还要将学生的校内表现和家庭表现相结合，并做出详细的分析，采取适合学生身心发展的教学方式，为学生树立正确的学习价值观，避免学生受家庭因素和学校因素的影响，而产生学习恐惧，甚至成为数学后进生。
如综上所述，学生成为数学后进生的因素有诸多方面，如学生自身因素、学校因素等，针对这一教学现状问题，教师要选择恰当的数学教学模式，激发学生对数学学科知识的学习兴趣和学习积极性，从而帮助学生形成良好的数学学习思维以及对数学学科知识的正确认知，继而促使学校、教师、家长开展多方教育，逐步引导数学后进生在数学学科知识的学习上获得提升。
注：本文系2018年度定西市“十三五”教育科学规划一般自筹课题，“农村学校后进生转化策略探索与研究”研究成果，课题立项号：DX[2018]GHB066。
编辑 张佳琪
关键词：后进生；策略；教学
在新一轮初中数学课程教育教學改革阶段，部分学生对数学学科知识牢固掌握，以及具有较强的数学学科知识运用能力，其数学综合思维能力显著发展。但是，也有少数学生在数学学科知识的学习中被逐步分化出来，形成了数学学科的后进生。每个学生都存在一定程度的学习能力差异，我们不可以片面地认为那些后进生学不会数学知识，从而在数学学科知识讲授中忽略了后进生。每个学生都具有数学学科知识学习的潜能，数学教师要不断探索后进生产生的原因，致力于研究后进生的转化措施，促进学生共同发展。
一、数学后进生产生的原因
1.家庭因素
由于学生的家庭生活环境不同，这也使得学生的数学学习能力和数学学习思维存在差异。一方面，学生的家长工作忙，顾及不上学生的学习情况，缺少对学生学习的敦促，而部分学生对数学学科知识的自主学习能力弱，缺少自我控制力，从而导致学生对数学知识的学习缺少认真态度，甚至在完成课后作业时也是敷衍了事；另一方面，学生家长的教育观念落后，缺少对学生教育的重视程度，部分家长忽视了学生在数学学科知识学习中产生的问题，使得学生对数学学科的学习产生厌烦。此外还有部分学生家长对学生过于溺爱，使得学生缺少刻苦学习精神。
2.自身因素
部分学生缺少良好的数学学习习惯，导致学生的数学学习思维缺乏严谨性。部分学生活泼好动，空余时间都用来玩耍，缺少对数学知识的深入探索和思考，从而使数学难题越积越多，逐步成了后进生。
3.学校因素
首先，我国中西部学校教育存在一定程度的差异，其中农村和城市的教育也存在差异，农村教育教学条件简陋，缺少教学设施，并且教师自身的文化素养也存在差异，间接影响学生的学科知识学习。其次，学校都存在重点培养优秀学生的现象，忽视了成绩差的这部分学生，这部分学生缺少教师的教学引导，导致知识难题越积越多，逐步成为后进生。
二、数学后进生的转化措施
1.分析后进生形成原因
数学后进生的形成原因有诸多方面，如家庭因素、学生自身的因素、学校因素等，针对每个后进生的产生原因进行详细分析，寻找相应的解决方案，并且要为后进生建立学习档案，记录后进生的学习表现，及时调整教学措施。
2.注重启发式教学
教师在讲授数学学科知识时，要落实新课程改革中提出的初中数学教学要求，打破传统教学模式，积极开展分层次教学。由于每个学生对数学知识的理解能力和运用能力不同，在此基础上，选择适合学生的数学教学模式，注重摒弃被动式的学习方式，开展启发式的数学知识讲授，引导学生进行数学学科的自主学习，并且充分调动学生对数学学科知识的学习兴趣，帮助学生形成数学学习的逻辑性思维和严谨性思维。因此，针对数学后进生进行知识的教授时，教师需要采用启发式教学方式，逐步转化学生的数学学习思维。
3.激发学生对数学知识的学习兴趣
学生对数学学科产生学习兴趣，才能够进行深入式的探索学习。因此，数学教师要注重活跃课堂教学氛围，促使每个学生能够参与到数学课堂教学活动中，激发学生对数学学科的学习兴趣，提升学生课堂学习的效果。与此同时，教师在数学课堂知识的讲授过程中，也可以采用小组学习模式进行课堂辅助教学，促使每个学生能够在小组合作学习中得到学习锻炼，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。此外，学校可以在校园内、班级内设置学习标语，为学生营造良好的学习氛围，从而提升学生的学习兴趣和学习积极性，避免学生因学习困难而成为后进生。
4.注重家校沟通交流
初中数学学科具有较强的逻辑性，学生在学习时会产生学习恐惧，因此，教师要及时将学生校内学习表现反馈给学生家长，帮助家长了解学生的学习情况，并且家长也要配合学校的教学，及时将学生在家里的学习表现反馈给老师，良好的家校互动教育，能够促使学生共同进步。此外，教师还要将学生的校内表现和家庭表现相结合，并做出详细的分析，采取适合学生身心发展的教学方式，为学生树立正确的学习价值观，避免学生受家庭因素和学校因素的影响，而产生学习恐惧，甚至成为数学后进生。
如综上所述，学生成为数学后进生的因素有诸多方面，如学生自身因素、学校因素等，针对这一教学现状问题，教师要选择恰当的数学教学模式，激发学生对数学学科知识的学习兴趣和学习积极性，从而帮助学生形成良好的数学学习思维以及对数学学科知识的正确认知，继而促使学校、教师、家长开展多方教育，逐步引导数学后进生在数学学科知识的学习上获得提升。
注：本文系2018年度定西市“十三五”教育科学规划一般自筹课题，“农村学校后进生转化策略探索与研究”研究成果，课题立项号：DX[2018]GHB066。
编辑 张佳琪