摘要：开心是每个人都追求的心里状态，作为教师能把不开心的课堂状况很快调节成快乐的氛围，可以使教学效果成倍的增加，这对教师课堂控制调节能力是一个大考验，我这回的考验，合格了。
　　关键词： 好情景 骚乱 骚扰源撤离 表扬 乐呵呵 更难的练习 忘记 开心果 爱生之心 愉快教学 情感共鸣
　　今天第二节我上四班的地理课，窗外哗啦啦的雨声映衬着我上课的内容《降水的变化与分布》，这样的天气环境应该是学习这节内容天赐的好情景。
　　当课堂教学正在轻松愉快的进行着的时候，教室里却出现了小小的骚乱，坐在有点靠后位置的几个同学们嚷嚷了起来，原来是男同学小华老是坐不住，前后左右到处扔纸团，找邻居笑闹。我提醒了他一次，可是他根本不当一回事，继续打闹，还站到椅子上大声喧哗。看来我不把这个骚扰源撤离是不行的，于是就对他说：“小华，看来你的座位对你来说是很不舒服的，我来帮你找个更好的位置，带着书拿上笔上来我这跟前。”小华满不在乎的上来到黑板前，我安排他蹲在大荧屏的跟前，抬头就可以近距离的看清楚授课演示的内容，告诉他必须把上课内容的笔记写好，下课如果检查到没写完整，得留堂补写。又可以正常的上课了，同学们都安静的听着写着，不时的集体大声回答我提出的疑问，跟前的小华笔记写得很工整，回答问题的声音特别响亮快捷，我惊讶的表扬了他，他乐呵呵的说：“那是当然的。”当我邀请同学上黑板写练习时，小华最快举手，我还第一个叫他在黑板上演练，他很准确利索的把答案写好了，他还乐呵呵的取笑同学：“你们怎么那么慢？跟蜗牛似得的，丢不丢人？”我也顺势鼓励同学们向小华学习，小华更是高兴的问：“老师，还有更难的练习要做吗？”，看他满怀信心的样子，我笑了，大家都笑了，大家都忘记小华是被罚蹲的事情，小华自己也忘记自己是被罚的人，好像蹲到了最让开心的好地方。
　　我也终于明白了他在他座位上打闹的原因：他需要表现自己的机会，需要被同学和老师的关注，需要别人对他的称赞和表扬。我们做老师的能适时给与他们需要的环境就对了，既培养了学生，又开心了自己。爱打闹的的学生其实也是老师的开心果。
　　那得看怎么把他变为大家都喜欢的开心果了，这个过程和方法是要让老师动动脑筋了。
　　在教学负担日重的今天，要让学生健康的成长，愉快的发展，确实是一件不容易的事。只有我们本着一颗爱生之心，多站在他们的角度去思考，问题终会迎刃而解。 通过教学实践和学习反思，我认识到快乐教育就是变管学生为服务于学生。怎样服务于学生呢：首先要热爱学生，有了爱，就能找到最有利的教学方式。当然，学生扔的纸团在课后也要求他捡起来，这时候的学生就是去捡垃圾也是心里乐悠悠的，因为他的能力应经得到了同学和老师的肯定，有错就改，改得也开怀。这就是快乐教育和严格教育同时并行，这就是爱的教育。
　　爱的教育更是要求教师要具有博大的爱生之心。作为老师，对学生要因材施教，因时因地的不同变换教学方式和态度。对优等生要给予严格之爱；对中等生给予真诚之爱；对特殊生给予深情之爱.要全心全意服务于每一个学生，让每个学生体会到温暖与期望，，激励与鼓舞，，他们就会全身心地投入到学习之中愉快发展。学生也期望得到快乐的教育。但要实施快乐教育光有一顆爱生之心，服务意识是不够的。教师也要不断探索，努力学习，提高自己的教育能力，提高课堂驾驭水准，使课堂充满活力，充满激情；使课堂教学有质有量，让学生学习开开心心；让教室成为快乐的殿堂。
　　自己善教、乐教，学生就会善学，乐学，并开心快乐的成长。教师有责任选择正确的教育教学方法，为学生创造美好的学习氛围。所以教师在教学中要投入情感。实践证明：情感教学是上好地理课的有力保证。师生之间的情感是一种特殊的情感，它是在师生教学过程中逐步建立起来的，师生间建立了深厚的情感，才能实现和谐教学，快乐教学。在学生打闹的课堂里，板起面孔也许可以一时有效，但教师的情感，不仅影响着自己的教学方法和态度，也影响着学生的学习和发展。所以我们教师要热爱自己的学科，关心学生，爱护学生，在教学过程中，对学生循循善诱，就势利导，就必然能感染学生，使之与教师的情感产生共鸣，激起学生的求知欲。我相信，只要我们老师多动脑筋，随时都会想出适应学生，使他们进步，使他们愉快发展的好方法。而师生之间融入了深厚的情感，所有的教与学的过程都将是开心快乐的乐章。