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【摘 要】小组合作学习是初中音乐教学的重点，以现阶段初中音乐教学工作情况为基础，结合近年来小组合作学习特点，明确小组合作学习在音乐课堂教学中应用的作用，研究以往课堂中存在的问题，分析在初中音乐教学中应用小组合作学习的方向和内容。
【关键词】初中；音乐；小组合作
随着新课改理念的推广，经过课改教学研究和教學实践分析可知，初中教师对新课改教学理念的认知越来越深。现阶段，教师在教学中遇到的最大问题，就是怎样将新课改观念融入到我们课堂教学工作中。本文主要分析在初中音乐课堂中应用小组合作学习的教学形式。
一、小组合作学习在初中音乐教学中的作用
音乐课堂是音乐教师和学生沟通音乐知识的重要方式，在音乐课堂中引用小组合作学习形式，不但可以调动学生自主参与课堂音乐活动的积极性，而且可以指导学生构建高效的合作精神。同时，在应用小组合作学习时不仅可以为音乐教学提供指导，还对教学工作的实施具备促进作用。在初中音乐课堂中推广合作学习，也可以减少教师和学生之间的距离，让课堂教学环境更为轻松，以此激发学生自主学习的热情，促使其在课堂教学中产生学习动力，从而更为自主的参与到课堂教学活动中。
二、小组合作学习在初中音乐课堂中的问题
（一）不能合理应用小组合作学习形式
在新课改背景下，初中音乐教学质量不断提升，但小组合作学习的教学形式并没有得到有效应用。很多教师对于在课堂中应用新模式并不适应，更没有结合学生的学习需求和特点进行分析，导致应用过程中涌现出大量问题。还有的教师只是沿用传统教学理念，采用生搬硬套的形式实施教学工作，并没有全面了解这一教学形式的意义，导致以往的教学工作过于无趣，难以激发学生自主学习的积极性，更无法提升实践课堂教学的效率和质量。还有一些教师在组织合作学习时，依然由教师作为主体，学生们只是在听从教师的安排被动开展合作学习，实际上在合作学习中，学生应该为主体，教师只是作为引导者，不能再如以往教师为绝对主体的方式开展教学。
（二）学生参与兴致不高
在新课改教学背景下，很多教师并没有认识到小组合作学习的教学意义，导致大部分学生难以快速适应这一角色转变。因为初中生的学习能力存在差异，各个班级学生的参与性也不同，所以整体教学效率也难以全面提升。如自主参与、表现积极的学生，可以在小组合作学习课堂中更好参与教学活动，而那些不适应这一教学形式的学生，学习兴致会越来越低。
（三）教学中忽视了“以人为本”的原则
小组合作学习模式是以学生为主体的新式教学方案，其在课堂中应用需要学生自主参与和积极沟通，需要教师突破传统意义上教学形式的约束，在全新的教学模式下，成为课堂教学活动的组织者和指导者，以此为学生的沟通和交流提供优质平台。而在实践教学中，很多教师还是会受传统意义上教学观念的影响，难以构建“以人为本”的教学课堂，导致学生难以展现自身的主动性[1]。
三、在初中音乐教学中应用小组合作学习的方案
（一）优化和培育学生的合作学习观念
教师需要整改传统意义上的教学形式，依据一种全新的思维观念来解读这一教学形式，指导学生更好进行合作学习。在教学中，可以引用多样化的方案来激发学生自主学习的积极性，培育学生的合作观念，让学生自主参与到合作教学中，有效展现自身的创造精神和创造能力，优化自主学习的能力。在教学工作中，教师需要全面观察和分析学生的个性特点，依据自身的教学经验，不断优化教学方案，让学生对这一教学形式更感兴趣，并自主参与到课堂活动中。
（二）依据科学分组增强学生合作观念
小组合作学习的应用基础是教师对学生进行科学分组。教师需要认识每一位学生的学习特点，以此为基础对学生进行分组。依据一种优质的方案来学习，有助于提升实际学习效率。教师需要多为学习中的学生提供帮助，促使其更加深入的了解音乐背景，以此集中学生的注意力，实现预期教学的目标。在课堂中应用小组学习形式时，培育学生合作观念和合作行为，指导学生进入到自主学习的状态，展现学生的自主能动性，促使学生更好完成设定的学习任务。
（三）设计合作学习环境
只有设计一个优质的学习环境，才能让学生自主参与到课堂活动中。教师需要为学生提供更多平台和机遇来表达自己，支持学生在参与活动中不断完善自身的言行举止。教师可以对学生实施客观的评估，让学生正确了解自己。在学生对自己有全面了解的基础上，又有勇气表达自己，再受到教师的鼓舞，就可以融入到合作学习的教学环境中，并带动更多的学生参与其中，以此展现小组合作学习的作用，提升实践课堂教学的效率和质量[2]。
四、结束语
总而言之，合作学习是培育学生自主学习意识和行为的重要方案，其在教师的指导下，有助于构建以学生为主体的初中音乐课堂，创造平等、和谐的师生关系。同时，在合作中培育学生团队合作理念，有助于学生之间全方位交流，以此拓展学生思维空间，整改以往的思维形式，从而实现全体共同进步的目标。
作者简介：戚琳琳，女，河南驻马店人，单位：驻马店市第七中学（驻马店市艺术职业中专）职称：中专助理讲师，研究方向：音乐学。
参考文献：
[1]唐丽霞.在合作与探究中进步——简析初中音乐教学中的小组合作学习[J].艺术评鉴，2017，（06）：72-73.
[2]李娣.浅谈初中音乐教学中小组合作学习模式的运用[J].课程教育研究，2015，（09）：196.
【关键词】初中；音乐；小组合作
随着新课改理念的推广，经过课改教学研究和教學实践分析可知，初中教师对新课改教学理念的认知越来越深。现阶段，教师在教学中遇到的最大问题，就是怎样将新课改观念融入到我们课堂教学工作中。本文主要分析在初中音乐课堂中应用小组合作学习的教学形式。
一、小组合作学习在初中音乐教学中的作用
音乐课堂是音乐教师和学生沟通音乐知识的重要方式，在音乐课堂中引用小组合作学习形式，不但可以调动学生自主参与课堂音乐活动的积极性，而且可以指导学生构建高效的合作精神。同时，在应用小组合作学习时不仅可以为音乐教学提供指导，还对教学工作的实施具备促进作用。在初中音乐课堂中推广合作学习，也可以减少教师和学生之间的距离，让课堂教学环境更为轻松，以此激发学生自主学习的热情，促使其在课堂教学中产生学习动力，从而更为自主的参与到课堂教学活动中。
二、小组合作学习在初中音乐课堂中的问题
（一）不能合理应用小组合作学习形式
在新课改背景下，初中音乐教学质量不断提升，但小组合作学习的教学形式并没有得到有效应用。很多教师对于在课堂中应用新模式并不适应，更没有结合学生的学习需求和特点进行分析，导致应用过程中涌现出大量问题。还有的教师只是沿用传统教学理念，采用生搬硬套的形式实施教学工作，并没有全面了解这一教学形式的意义，导致以往的教学工作过于无趣，难以激发学生自主学习的积极性，更无法提升实践课堂教学的效率和质量。还有一些教师在组织合作学习时，依然由教师作为主体，学生们只是在听从教师的安排被动开展合作学习，实际上在合作学习中，学生应该为主体，教师只是作为引导者，不能再如以往教师为绝对主体的方式开展教学。
（二）学生参与兴致不高
在新课改教学背景下，很多教师并没有认识到小组合作学习的教学意义，导致大部分学生难以快速适应这一角色转变。因为初中生的学习能力存在差异，各个班级学生的参与性也不同，所以整体教学效率也难以全面提升。如自主参与、表现积极的学生，可以在小组合作学习课堂中更好参与教学活动，而那些不适应这一教学形式的学生，学习兴致会越来越低。
（三）教学中忽视了“以人为本”的原则
小组合作学习模式是以学生为主体的新式教学方案，其在课堂中应用需要学生自主参与和积极沟通，需要教师突破传统意义上教学形式的约束，在全新的教学模式下，成为课堂教学活动的组织者和指导者，以此为学生的沟通和交流提供优质平台。而在实践教学中，很多教师还是会受传统意义上教学观念的影响，难以构建“以人为本”的教学课堂，导致学生难以展现自身的主动性[1]。
三、在初中音乐教学中应用小组合作学习的方案
（一）优化和培育学生的合作学习观念
教师需要整改传统意义上的教学形式，依据一种全新的思维观念来解读这一教学形式，指导学生更好进行合作学习。在教学中，可以引用多样化的方案来激发学生自主学习的积极性，培育学生的合作观念，让学生自主参与到合作教学中，有效展现自身的创造精神和创造能力，优化自主学习的能力。在教学工作中，教师需要全面观察和分析学生的个性特点，依据自身的教学经验，不断优化教学方案，让学生对这一教学形式更感兴趣，并自主参与到课堂活动中。
（二）依据科学分组增强学生合作观念
小组合作学习的应用基础是教师对学生进行科学分组。教师需要认识每一位学生的学习特点，以此为基础对学生进行分组。依据一种优质的方案来学习，有助于提升实际学习效率。教师需要多为学习中的学生提供帮助，促使其更加深入的了解音乐背景，以此集中学生的注意力，实现预期教学的目标。在课堂中应用小组学习形式时，培育学生合作观念和合作行为，指导学生进入到自主学习的状态，展现学生的自主能动性，促使学生更好完成设定的学习任务。
（三）设计合作学习环境
只有设计一个优质的学习环境，才能让学生自主参与到课堂活动中。教师需要为学生提供更多平台和机遇来表达自己，支持学生在参与活动中不断完善自身的言行举止。教师可以对学生实施客观的评估，让学生正确了解自己。在学生对自己有全面了解的基础上，又有勇气表达自己，再受到教师的鼓舞，就可以融入到合作学习的教学环境中，并带动更多的学生参与其中，以此展现小组合作学习的作用，提升实践课堂教学的效率和质量[2]。
四、结束语
总而言之，合作学习是培育学生自主学习意识和行为的重要方案，其在教师的指导下，有助于构建以学生为主体的初中音乐课堂，创造平等、和谐的师生关系。同时，在合作中培育学生团队合作理念，有助于学生之间全方位交流，以此拓展学生思维空间，整改以往的思维形式，从而实现全体共同进步的目标。
作者简介：戚琳琳，女，河南驻马店人，单位：驻马店市第七中学（驻马店市艺术职业中专）职称：中专助理讲师，研究方向：音乐学。
参考文献：
[1]唐丽霞.在合作与探究中进步——简析初中音乐教学中的小组合作学习[J].艺术评鉴，2017，（06）：72-73.
[2]李娣.浅谈初中音乐教学中小组合作学习模式的运用[J].课程教育研究，2015，（09）：196.