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作文教学是体现语文教学的亮点之一，是语文教学效果的综合反映，是学生语文综合性学习水平的具体体现，一谈起习作大部分学生都为之色变，尤其是对于刚刚接受作文教学的小学生来说，作文的“门槛”更是难以迈进，一到上作文就开始嘀咕“我最怕写作文，要是学语文不用写作文就好了。”这是我教语文这几年来听得最多的学生的抱怨。怎样提高作文教学效果，培养小学生写作能力，使学生乐于作文，是我们每一个语文老师共同探讨的问题。笔者把自己在教学实践中所得到的四个方面的肤浅的认识和大家探讨一下，意在抛砖引玉，求教万家。
一、激发兴趣
（一）消除怕写作文的成见。
在语文学习中，对作文感兴趣的学生并不多，多数学生对作文很害怕，一是觉得作文难写，二是觉得没什么东西写，三是写不好怕被老师批评、被同学笑话，由此便失去了写作的信心。作为老师，要告诉学生作文就像我们遇到的一只难路虎，它再伶牙俐齿我们也必须把它给拿下。于是我就问同学们有没有这个信心当打虎英雄，大家异口同声地答到“有”。当我们以后再遇到作文教学时，形式大有好转，教室里少了几分恐怖的气氛，更多的倒是自信的面孔。
（二）贴近生活培养兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，教师可以布置一些演讲比赛、抽签作文赛、口头作文、故事会、手抄报比赛，编写童话、结合课外阅读，电影和电视，等等。通过多种方式，激发学生的作文兴趣。
总之，作文教学应贴近生活贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该让孩子们写一些他们感兴趣的话题。
二、积累素材，运用于习作
学生对作文产生了浓厚的兴趣之后，就会跃跃欲试、期待不已，教师的当务之急就是着手引导学生积累材料指导学生写作了。我认为教师应该把握好以下几个方面：
（一）注重学生在日常观察中积累材料。
观察是学生积累素材的有效途径。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评价无疑是很难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。就此消除写作在他们思想上的神秘感，克服畏惧心理。
（二）在课文的教学中积累语言材料。
经常会听到有老师埋怨道：“也不知道现在这些课文有什么教法，不上课文学生照样会做题。”殊不知，学生会做题，但做得好吗？作文写得好吗？我想，阅读应该是学生写作的基础，是学生积累语言材料的重要环节，缺少了这一环节，那习作就是枉然。在阅读教学中积累语言材料的方式五花八门，可以从一个词入手，对于一个词语的理解，不紧紧要求学生记住它的意思，更重要的是可以运用到哪些事物的描写，可以让学生试着说一句话；也可以从一个好句着手，这个句子是描写什么的，那以后我们再描写同类事物的时候是不是可以用呢，再如学了一些歇后语或者是谚语，可以在什么情况下引用，让学生深思；还可以从一些段落下手，这个段是人物的外貌描写，我们可以采用偷梁换柱的方法，以后在写人物时，如果这两人有那么点相似，我们便可用上这么一段。在阅读教学中，我经常爱问学生的一句话就是“这个词在描写什么时我们可以用，这个句子段落我们在什么作文中可以引用。”几年来，我们班的作文中时不时就会有‘哎好像在哪篇课文中读到过’的感觉。作家的文章写得那么华丽又朗朗上口，将他们的语言用到我们的作文中，我们不也成了“作家”吗？
（三）课外积累语言材料。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”文学家鲁迅也曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。作文练习开始离不开借鉴和模仿，因此我要求学生多看课外书，勤做读书笔记。只有大量的积累才可能促使质的提高。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而学生大多缺乏自主性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天从各类小学生刊物、作文书或者课文当中摘抄好词佳句，每星期进行定期检查，一学期还要进行评比，有效提高了学生的看课外书的积极性，有时学生在作文中用到一些好词语好句子，我都从未见过，还要去查查他们用对了没有，真是有意思。经过这样长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断地丰富和完善了，写作时遇到的障碍会大大减少。
三、鼓励学生创新作文
（一）作文题目的创新。
自定角度，巧立题目。小学阶段的作文指导，关键还在于培养学生的审题能力，做到围绕材料说话，但在操作中又要切忌“唯题是从”，限制学生的创新性。我认为面对有些学生提出没什么可写这一问题，可以通过引导学生发散思维，自定角度多方面巧立题目。如记人的作文，学生可以安上这样一些题目：《帮助》、《友谊》、《她笑了》、《我的同桌》等。
（二）内容的创新。
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。这样写出来的作文才新。
总之，小学生作文水平不高，，教师要多鼓励、多表扬，增强学生的写作信心和兴趣。我们在作文教学中，也应该从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达内心世界的独特感受。这一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们不断探索、实践、创新。
一、激发兴趣
（一）消除怕写作文的成见。
在语文学习中，对作文感兴趣的学生并不多，多数学生对作文很害怕，一是觉得作文难写，二是觉得没什么东西写，三是写不好怕被老师批评、被同学笑话，由此便失去了写作的信心。作为老师，要告诉学生作文就像我们遇到的一只难路虎，它再伶牙俐齿我们也必须把它给拿下。于是我就问同学们有没有这个信心当打虎英雄，大家异口同声地答到“有”。当我们以后再遇到作文教学时，形式大有好转，教室里少了几分恐怖的气氛，更多的倒是自信的面孔。
（二）贴近生活培养兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，教师可以布置一些演讲比赛、抽签作文赛、口头作文、故事会、手抄报比赛，编写童话、结合课外阅读，电影和电视，等等。通过多种方式，激发学生的作文兴趣。
总之，作文教学应贴近生活贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该让孩子们写一些他们感兴趣的话题。
二、积累素材，运用于习作
学生对作文产生了浓厚的兴趣之后，就会跃跃欲试、期待不已，教师的当务之急就是着手引导学生积累材料指导学生写作了。我认为教师应该把握好以下几个方面：
（一）注重学生在日常观察中积累材料。
观察是学生积累素材的有效途径。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评价无疑是很难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。就此消除写作在他们思想上的神秘感，克服畏惧心理。
（二）在课文的教学中积累语言材料。
经常会听到有老师埋怨道：“也不知道现在这些课文有什么教法，不上课文学生照样会做题。”殊不知，学生会做题，但做得好吗？作文写得好吗？我想，阅读应该是学生写作的基础，是学生积累语言材料的重要环节，缺少了这一环节，那习作就是枉然。在阅读教学中积累语言材料的方式五花八门，可以从一个词入手，对于一个词语的理解，不紧紧要求学生记住它的意思，更重要的是可以运用到哪些事物的描写，可以让学生试着说一句话；也可以从一个好句着手，这个句子是描写什么的，那以后我们再描写同类事物的时候是不是可以用呢，再如学了一些歇后语或者是谚语，可以在什么情况下引用，让学生深思；还可以从一些段落下手，这个段是人物的外貌描写，我们可以采用偷梁换柱的方法，以后在写人物时，如果这两人有那么点相似，我们便可用上这么一段。在阅读教学中，我经常爱问学生的一句话就是“这个词在描写什么时我们可以用，这个句子段落我们在什么作文中可以引用。”几年来，我们班的作文中时不时就会有‘哎好像在哪篇课文中读到过’的感觉。作家的文章写得那么华丽又朗朗上口，将他们的语言用到我们的作文中，我们不也成了“作家”吗？
（三）课外积累语言材料。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”文学家鲁迅也曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。作文练习开始离不开借鉴和模仿，因此我要求学生多看课外书，勤做读书笔记。只有大量的积累才可能促使质的提高。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而学生大多缺乏自主性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天从各类小学生刊物、作文书或者课文当中摘抄好词佳句，每星期进行定期检查，一学期还要进行评比，有效提高了学生的看课外书的积极性，有时学生在作文中用到一些好词语好句子，我都从未见过，还要去查查他们用对了没有，真是有意思。经过这样长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断地丰富和完善了，写作时遇到的障碍会大大减少。
三、鼓励学生创新作文
（一）作文题目的创新。
自定角度，巧立题目。小学阶段的作文指导，关键还在于培养学生的审题能力，做到围绕材料说话，但在操作中又要切忌“唯题是从”，限制学生的创新性。我认为面对有些学生提出没什么可写这一问题，可以通过引导学生发散思维，自定角度多方面巧立题目。如记人的作文，学生可以安上这样一些题目：《帮助》、《友谊》、《她笑了》、《我的同桌》等。
（二）内容的创新。
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。这样写出来的作文才新。
总之，小学生作文水平不高，，教师要多鼓励、多表扬，增强学生的写作信心和兴趣。我们在作文教学中，也应该从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达内心世界的独特感受。这一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们不断探索、实践、创新。