作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。
　　作文难，究竟难在哪里？其一，多年的“教师命题——学生作文——教师批改——学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，学生视野狭窄，有话不会表达；其三，多年来，在作文教学中，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。
　　如何解决作文教学中这一难题呢？小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现。据此，小学作文教学要从培养写作兴趣入手，开辟两种渠道，分清三个阶段，抓住三个训练，使小学作文教学构成一个科学的训练过程，较好地解决作文教学中的难题。
　　小学作文教学改革内容如下：
　　1．激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地。
　　1．1先观察后作文。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生会很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。
　　1．2先实践后作文。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。
　　1．3抓时机写作文。善于抓住有利时机让学生写作文，如在讲读课文中补写一个情节、续写一个结尾等，学生就会感觉不到困难。
　　1．4创设情境写作文。创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。
　　2．开辟两种渠道，引来作文的活力。其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。引导学生留心观察周围的人和事，这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，从而提高作文能力。
　　3．分清三个阶段，遵循作文训练的规律。低年级说写提早训练，贯穿在阅读教学的全过程中。中年级集中力量说好、写好“片段”，达到内容具体，条理清楚，到四年级由片段训练过渡到能写简单的记叙文。高年级成篇综合训练，突出加强审题、立意、选材、组材、表达、修改等六项基本功训练。
　　4．突出三个训练，提高作文能力。在作文过程中，要突出进行观察、思维和表达能力的训练。观察发展了思维，思维促进了观察能力的提高；表达依赖于观察能力和思维能力，又能促进观察和思维能力的提高。它们之间互相联系、互相促进、协调发展。因此，突出进行观察、思维和表达能力的训练，对于提高小学生的作文水平是极为重要的。