为了让孩子们提高习作的水平，对于每篇周记，我都有严格的要求，出示了题目，讲了要领之后便是硬性的规定，比如：500字以上，这是为了让学困生也能苦思冥想，最后能达到300字以上，喜欢偷懒的学生看到这个500字也会掂量掂量，差的太多，组长收作业时便会以不合格拒收，而对于优秀的学生来说，这无疑也是个促进，他们会严格按老师的要求去做，有的孩子能写到6、700字。我一直觉得我的这种方法很有成效，一方面促进，一方面给予压力，让孩子们多写，达到提高写作水平的目的。然而，当我每次布置周记这样的作业时，我便会发现孩子们的脸上立刻便会晴转阴，一下子郁闷起来，从他们的表情可以看出，这样的作业他们不喜欢，而我也不从考虑他们是否喜欢，只要我布置下去了，就必须按我的要求做好，不合格的一律重写，致使孩子们一听“周记”俩字就头疼，有的孩子在底下小声说：“又写周记，真麻烦”。还有的孩子直接用动作回应，把课本摔的很响，每当这种情景出现，我也会视而不见，听之不闻，心想：小孩子能掀起什么风浪，最后还得乖乖把作业交上来，交不上作业的，我有的是办法，这样布置作业的方法持续了很多年。