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初中物理实验教学是中学物理教学过程中的一个十分重要的实践性教学环节，它对于坚持理论联系实际，增加学生的知识积累，开发学生智力，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养二十一世纪新型合格人才，具有十分重要的作用。
1.初中物理实验教学的任务
初中物理实验教学以生动的物质形式、丰富的知识内容、雄辩地事实根据、严密的逻辑思维，对学生产生了强有力的影响，越来越引起人们的重视。那么，初中物理实验教学的主要任务有哪些？
1.1 验证理论，扩大知识面
初中物理学科的基本理论，都是从生产实践和科学实验中产生和发展的。由于现代初中学生缺乏大量的生产生活实践经验。对这些理论难以理解和接受。这就需要以实验手段（教师演示实验和学生分组实验）来弥补。“模拟”和“重演”这些理论和规律的发现和建立过程。如“浴桶测王冠”实验，对理解阿基米德定律和运用定律分析问题和解决问题。如用示波器演示声波的波形曲线，在荧光屏上可观察到噪音和音乐所显示的不同曲线。此二例若不通过实验而想让学生明白，真是“难于上青天”。
可见，初中物理实验教学与课堂教学是相铺相成的。物理实验教学是理论教学的继续，补充、扩展和深化。实验教学不仅有助于学生正确地掌握基本理论，而且可以帮助他们扩展知识面。
1.2 开发智力，培养初中物理实验能力
初中物理教学大纲中明确要求：“加强演示和学生实验，培养学生的实验能力。”实验教学的核心是加强学生智能培养，增加其获取知识和运用知识的能力。提高其用科学方法进行探索的能力。实验能力一般包括观察思维能力，独立操作能力和实验设计能力。这种实验能力是学生智力开发和提高综合能力（观察、分析、动手、归纳、推理、创造思维）的基础。实验教学对于提高学生的综合能力有着得天独厚的条件。教师演示物理实验，要求学生有目的有步骤地观察，唤起学生的有意注意，力图消除无意注意。学生观察中无意成分越少，观察的选择性就越大，观察的效果就越明显，就越能推动学生的思维活动。
在学生分组实验中，要了解仪器的构造与用途，学会正确使用仪器，特别是电路的连接，物理实验的装置、药品的取用，溶液的配比、物质加热技巧等。熟悉装置仪器，掌握操作步骤和方法，学会做实验记录，处理实验数据，分析实验误差，写出实验报告，总结实验成败的原因等，在这一系列的活动中，学生既动手又动脑，手脑并用，加深对物理知识的理解和掌握，培养学生严谨的科学态度和认真细致的实验作风，提高学生的实验技能。
1.3 加强学生品德修养，培养学生的基本素质
学生的素质，主要由知识因素、智力因素和非智力因素构成，它包括建立在基础知识之上的观察能力、思维能力、实际操作能力以及浓厚的科学兴趣，实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风、坚忍不拔的意志等。素质是培养出来的，而且是在实践中逐步形成的。良好的素质对学生形成正确的人生观，优秀的道德品质，高尚的思想情操都有巨大的潜移默化的作用。物理实验教学的重要性不仅体现在智育方面，它对培养学生的德育也有很重要的作用。通过物理实验课，不仅要教给学生一些实验知识方法和技能，同时还在于使学生对客观的物质世界有一个全面的认识；在于培养他们的正确的科学观点、科学作风、科学习惯以及科学的思维方法、研究方法；在于启发他们对探索自然的兴趣。所有这些，对于青少年正确的世界观的形成将具有深远的意义。
学生在教师指导下自己动手、动脑做物理实验，可以通过调试仪器，排除故障，乃至在失败和挫折中，培养探索精神和坚强意志；可以在捕捉稍纵即逝的瞬间信息中养成细心观察、一丝不苟的严谨作风，可以在实验误差分析中，培养实事求是的美德。
2.初中物理实验教学的基本原则
物理实验教学原则是进行实验教学工作必须遵循基本要求，是指导实验教学工作的基本原理。它是实验教学经验的概括和总结，体现了教学目的和物理实验教学过程的客观规律，对指导物理实验教学实践具有非常重要的作用。
2.1 科学性和思想性统一的原则。
科学性和思想性相统一的原则要求教师在物理实验教学过程中，既要引导学生通过实验掌握现代科学文化知识和实验技能，又要向学生进行科学的世界观的基础教育和中国特色社会主义的思想品德教育。做到教书育人、管教管导。贯彻科学性与思想性相统一的要求。
2.1.1 实验教学过程应当科学：教师应按物理实验的要求和目的，科学地选用实验器材，科学地设计实验方法，遵循科学规范的操作步骤，科学地处理实验数据。
2.1.2 充分发挥实验中的思想性因素，寓思想教育于实验教学之中。教师始终以辩证唯物主义的观点和方法，实事求是的科学态度指导实验教学的全过程。结合实验内容，介绍我国悠久的历史文化和灿烂的科学技术，介绍我国现代化建设的成就和发展远景，增强学生的民族自豪感和社会责任感。
2.1.3 教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。教师的业务能力和思想水平直接影响着学生、教师良好的思想品德，渊博的科学文化知识，科学的思维方法和一丝不苟的治学精神，都对学生有着良好的示范作用，因此，教师只有严格要求自己，刻苦学习，不断更新科学知识，熟练掌握实验技能，才能胜任实验教学工作。
2.2 系统性与循序渐进相结合的原则
2.2.1 要严格根据教学进度及时开出演示实验和学生分组实验。
2.2.2 要按照由浅入深、由易到难、由简单到复杂的顺序安排实验内容，选择仪器和操作方法。
2.2.3 实验教学要坚持不懈，物理概念的建立，物理实验技能的培养，是学校实验教学常抓不懈的结果，那种为了检查评比、合格验收而突击的实验，过后封柜锁门的做法是极其错误的，违背教学规律，物理实验教学是物理教学的基础，只有抓好实验教学，才能提高物理教学质量。另外还要成立物理实验课外兴趣小组，如电工组、无线电组等，使学生所学知识系统地、循序渐进地应用于生活、生产实践中，成为有一技之长的新型劳动者。 2.3 发挥学生的积极性和创造性的原则
发挥学生的积极性和创造性的原则就是在实验教学中注意激发学生的求知欲，保持学生的好奇心，使学生养成勤于思考、敢于质疑、善于实践、勇于创新的学习品质。
2.3.1 要充分利用和保护学生的好奇心
好奇心是积极进行探索活动的基础，是激发学生不断钻研与创造活动的内部动力。好奇心具有年龄的差异性。一般来说，越是年龄小的学生，好奇心越强，但是这种好奇心如果得不到支持和扶持，就会逐渐衰退，为了利用和保护好学生的好奇心，在物理实验教学中，教师应不断丰富实验教学手段，改变实验教学方式，为学生设计有新异感的实验环境，要尽可能让学生自己通过观察实验发现问题，通过思考得出结论。在解决问题、获得知识过程中，得到心理的满足。在物理实验教学过程中，教师还要善于发现和正确对待有创造性的学生。研究表明，创造力高的学生常具有“淘气”、“顽皮”、“不愿按常规办事”、“喜欢质疑”的特点，平常带有“嬉戏”的态度。而一般物理老师由于受传统观念的影响，多喜欢循规蹈矩的学生，讨厌那些“不听话”的学生，结果常常无意识地压抑了那些具有创造力的学生的积极性。因此，教师要努力摆脱传统观念的束缚，在教导学生“遵守纪律，按章办事”的前提下，善于发现和正确对待创造性学生，从学生“淘气”、“顽皮”甚至是荒唐的行为中，发现创造的萌芽，积极引导，用心培植。
2.3.2 要培养学生的创造思维能力。
物理实验教学是培养学生创造能力的重要教学手段，教师在教学中应精心地设计教学手段和教学方式，使学生的积极性和创造思维得到充分发挥。当前，物理实验教学中存在一种“照方抓药”的模式，即事先把实验内容、实验器材、实验目的、实验步骤编好印好制成实验报告册，只要学生按编好的“程序”，验证性做好实验，这种教学模式严重挫伤了学生的学习积极性，不利于培养学生的创造思维。与此相反，在物理实验教学中要鼓励学生自己设计实验，要将某些验证性实验改成探究性实验，将课外小实验引入课堂，还要积极开展课外活动。如：成立课外科技小组、开展小发明、小创造竞赛和自制教具、自制学习用具活动等，使学生的个性能得到发展。
在这些创造性活动中，教师要及时地总结和评价学生的创造成果，帮助学生认真总结经验，交流创造方法，完善创造的作品，奖励优秀成果，进一步激发学生的创造激情。
收稿日期：2013-09-23
1.初中物理实验教学的任务
初中物理实验教学以生动的物质形式、丰富的知识内容、雄辩地事实根据、严密的逻辑思维，对学生产生了强有力的影响，越来越引起人们的重视。那么，初中物理实验教学的主要任务有哪些？
1.1 验证理论，扩大知识面
初中物理学科的基本理论，都是从生产实践和科学实验中产生和发展的。由于现代初中学生缺乏大量的生产生活实践经验。对这些理论难以理解和接受。这就需要以实验手段（教师演示实验和学生分组实验）来弥补。“模拟”和“重演”这些理论和规律的发现和建立过程。如“浴桶测王冠”实验，对理解阿基米德定律和运用定律分析问题和解决问题。如用示波器演示声波的波形曲线，在荧光屏上可观察到噪音和音乐所显示的不同曲线。此二例若不通过实验而想让学生明白，真是“难于上青天”。
可见，初中物理实验教学与课堂教学是相铺相成的。物理实验教学是理论教学的继续，补充、扩展和深化。实验教学不仅有助于学生正确地掌握基本理论，而且可以帮助他们扩展知识面。
1.2 开发智力，培养初中物理实验能力
初中物理教学大纲中明确要求：“加强演示和学生实验，培养学生的实验能力。”实验教学的核心是加强学生智能培养，增加其获取知识和运用知识的能力。提高其用科学方法进行探索的能力。实验能力一般包括观察思维能力，独立操作能力和实验设计能力。这种实验能力是学生智力开发和提高综合能力（观察、分析、动手、归纳、推理、创造思维）的基础。实验教学对于提高学生的综合能力有着得天独厚的条件。教师演示物理实验，要求学生有目的有步骤地观察，唤起学生的有意注意，力图消除无意注意。学生观察中无意成分越少，观察的选择性就越大，观察的效果就越明显，就越能推动学生的思维活动。
在学生分组实验中，要了解仪器的构造与用途，学会正确使用仪器，特别是电路的连接，物理实验的装置、药品的取用，溶液的配比、物质加热技巧等。熟悉装置仪器，掌握操作步骤和方法，学会做实验记录，处理实验数据，分析实验误差，写出实验报告，总结实验成败的原因等，在这一系列的活动中，学生既动手又动脑，手脑并用，加深对物理知识的理解和掌握，培养学生严谨的科学态度和认真细致的实验作风，提高学生的实验技能。
1.3 加强学生品德修养，培养学生的基本素质
学生的素质，主要由知识因素、智力因素和非智力因素构成，它包括建立在基础知识之上的观察能力、思维能力、实际操作能力以及浓厚的科学兴趣，实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风、坚忍不拔的意志等。素质是培养出来的，而且是在实践中逐步形成的。良好的素质对学生形成正确的人生观，优秀的道德品质，高尚的思想情操都有巨大的潜移默化的作用。物理实验教学的重要性不仅体现在智育方面，它对培养学生的德育也有很重要的作用。通过物理实验课，不仅要教给学生一些实验知识方法和技能，同时还在于使学生对客观的物质世界有一个全面的认识；在于培养他们的正确的科学观点、科学作风、科学习惯以及科学的思维方法、研究方法；在于启发他们对探索自然的兴趣。所有这些，对于青少年正确的世界观的形成将具有深远的意义。
学生在教师指导下自己动手、动脑做物理实验，可以通过调试仪器，排除故障，乃至在失败和挫折中，培养探索精神和坚强意志；可以在捕捉稍纵即逝的瞬间信息中养成细心观察、一丝不苟的严谨作风，可以在实验误差分析中，培养实事求是的美德。
2.初中物理实验教学的基本原则
物理实验教学原则是进行实验教学工作必须遵循基本要求，是指导实验教学工作的基本原理。它是实验教学经验的概括和总结，体现了教学目的和物理实验教学过程的客观规律，对指导物理实验教学实践具有非常重要的作用。
2.1 科学性和思想性统一的原则。
科学性和思想性相统一的原则要求教师在物理实验教学过程中，既要引导学生通过实验掌握现代科学文化知识和实验技能，又要向学生进行科学的世界观的基础教育和中国特色社会主义的思想品德教育。做到教书育人、管教管导。贯彻科学性与思想性相统一的要求。
2.1.1 实验教学过程应当科学：教师应按物理实验的要求和目的，科学地选用实验器材，科学地设计实验方法，遵循科学规范的操作步骤，科学地处理实验数据。
2.1.2 充分发挥实验中的思想性因素，寓思想教育于实验教学之中。教师始终以辩证唯物主义的观点和方法，实事求是的科学态度指导实验教学的全过程。结合实验内容，介绍我国悠久的历史文化和灿烂的科学技术，介绍我国现代化建设的成就和发展远景，增强学生的民族自豪感和社会责任感。
2.1.3 教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。教师的业务能力和思想水平直接影响着学生、教师良好的思想品德，渊博的科学文化知识，科学的思维方法和一丝不苟的治学精神，都对学生有着良好的示范作用，因此，教师只有严格要求自己，刻苦学习，不断更新科学知识，熟练掌握实验技能，才能胜任实验教学工作。
2.2 系统性与循序渐进相结合的原则
2.2.1 要严格根据教学进度及时开出演示实验和学生分组实验。
2.2.2 要按照由浅入深、由易到难、由简单到复杂的顺序安排实验内容，选择仪器和操作方法。
2.2.3 实验教学要坚持不懈，物理概念的建立，物理实验技能的培养，是学校实验教学常抓不懈的结果，那种为了检查评比、合格验收而突击的实验，过后封柜锁门的做法是极其错误的，违背教学规律，物理实验教学是物理教学的基础，只有抓好实验教学，才能提高物理教学质量。另外还要成立物理实验课外兴趣小组，如电工组、无线电组等，使学生所学知识系统地、循序渐进地应用于生活、生产实践中，成为有一技之长的新型劳动者。 2.3 发挥学生的积极性和创造性的原则
发挥学生的积极性和创造性的原则就是在实验教学中注意激发学生的求知欲，保持学生的好奇心，使学生养成勤于思考、敢于质疑、善于实践、勇于创新的学习品质。
2.3.1 要充分利用和保护学生的好奇心
好奇心是积极进行探索活动的基础，是激发学生不断钻研与创造活动的内部动力。好奇心具有年龄的差异性。一般来说，越是年龄小的学生，好奇心越强，但是这种好奇心如果得不到支持和扶持，就会逐渐衰退，为了利用和保护好学生的好奇心，在物理实验教学中，教师应不断丰富实验教学手段，改变实验教学方式，为学生设计有新异感的实验环境，要尽可能让学生自己通过观察实验发现问题，通过思考得出结论。在解决问题、获得知识过程中，得到心理的满足。在物理实验教学过程中，教师还要善于发现和正确对待有创造性的学生。研究表明，创造力高的学生常具有“淘气”、“顽皮”、“不愿按常规办事”、“喜欢质疑”的特点，平常带有“嬉戏”的态度。而一般物理老师由于受传统观念的影响，多喜欢循规蹈矩的学生，讨厌那些“不听话”的学生，结果常常无意识地压抑了那些具有创造力的学生的积极性。因此，教师要努力摆脱传统观念的束缚，在教导学生“遵守纪律，按章办事”的前提下，善于发现和正确对待创造性学生，从学生“淘气”、“顽皮”甚至是荒唐的行为中，发现创造的萌芽，积极引导，用心培植。
2.3.2 要培养学生的创造思维能力。
物理实验教学是培养学生创造能力的重要教学手段，教师在教学中应精心地设计教学手段和教学方式，使学生的积极性和创造思维得到充分发挥。当前，物理实验教学中存在一种“照方抓药”的模式，即事先把实验内容、实验器材、实验目的、实验步骤编好印好制成实验报告册，只要学生按编好的“程序”，验证性做好实验，这种教学模式严重挫伤了学生的学习积极性，不利于培养学生的创造思维。与此相反，在物理实验教学中要鼓励学生自己设计实验，要将某些验证性实验改成探究性实验，将课外小实验引入课堂，还要积极开展课外活动。如：成立课外科技小组、开展小发明、小创造竞赛和自制教具、自制学习用具活动等，使学生的个性能得到发展。
在这些创造性活动中，教师要及时地总结和评价学生的创造成果，帮助学生认真总结经验，交流创造方法，完善创造的作品，奖励优秀成果，进一步激发学生的创造激情。
收稿日期：2013-09-23