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摘 要：一直以来，物理都是高中教育阶段的一门重要学科，学生学习物理不但能够掌握物理知识，还能够运用物理知识解决生活中的实际问题，更好地提高学生的综合素质，为学生的全面发展打下良好基础。
关键词：高中物理教学;学生学习能力;培养策略
物理本身是一门难度较大的学科，也是一门实践性较强的学科，它是理论与实际的结合。物理知识的应用体现在日常生活的方方面面，能够对学生解决实际问题起到很大帮助。但是就目前高中物理教学而言，仍存在很多问题。其中最主要的一点就是学生的学习能力有限，教师即便准备了很多有用的课程，也无法更好地发挥出来，所以解决学生学习能力问题至关重要。因此，本文针对问题，探讨高中物理教学中学生学习能力的培养策略。
一、制定学习目标，明确学习的任务
在很多时候，人的前进方向，往往是由设定的目标决定的。因此，在高中物理教学中，教师可以帮助学生制定更为科学的学习目标，来培养学生的学习能力。但在这一期间，要注意目标设定的合理性，考虑好每一名学生的差异性，制定符合每一名学生的学习目标。
例如，在每次考试后，教师可以让班级里分数比较好的学生分享自己的学习方法以及自己设定的学习目标，好学生的目标和方法是值得借鉴的。同样，教师也可以让学生们相互分享自己的学习方法与目标。此外，在学习“闭合电路欧姆定律”这个知识点时，教师便可以根据教学任务的需求，给学生制定预习电源与闭合电路的目标，让学生先行学习知识，从而更好地培养学生的自主学习能力。同时，在课后作业上，教师也可以针对学生的差异性，制定分层次的作业。在作业中，教师设定必答题和选答题。其中必答题是根据基础知识制定的，更容易回答，意在让学生对知识有所回顾。而选答题则是有一些难度的，意在让学生通过选答题深入了解知识，从而达到更有效地学习。
二、指导学生预习，为学生学习打好基础
在高中物理教学培养学生学习能力的过程中，指导学生预习是一个很好的方式。传统教学中，多为教师在课堂上讲解，带领学生们探究问题。但是这个过程中，学生只是跟着教师走，自己的思考能力没有得到锻炼。而预习则是学生自己学习，自己发现问题、思考问题并解决问题，更有助于提高学生的学习能力。
例如，在学习“能量守恒定律”这个知识点前，教师在设定了教学目标后，便可以给学生们留下一个预习的作业。学生们根据教师设定的目标，自行预习，待第二天上课时，教师对其进行提问。期间，教师的提问不要太难，主要是考查一些基础知识和目标内的知识，看一看学生的回答情况。而在这个过程中，一定是有某个问题，是学生们回答不好的。那么，教师便可以以此为重点展开教学了，更有效地为学生们答疑解惑。
三、创设情境，激发学生学习动机
不可否认的是高中物理知识本身具有较大的难度，学生学习起来比较复杂。同时，知识点的复杂往往是与繁琐的教学方式并存的。因为知识点复杂，教师只能更详细地讲解，课堂中，课堂下争分夺秒。但是这种过于追求效率的方式往往会起到反作用，学生们不但掌握不好知识，还会出现排斥心理，更加不利于知识的理解了。因此，教师可以改变传统教学方式，为学生们创设情境，激发学生的学习动机。
例如，在学习“重力势能”这个知识点时，教师可以借助信息技术的发展，通过多媒体向学生们播放一段“跳高运动”或是“雪崩场景”的视频。一来，多媒体视频能够同时通过画面、声音与文字来进行教学，相比传统教师言传身教的方式，更有吸引力，學生体验也更丰富。二来，这种结合生活的方式，将知识点更直观呈现在学生面前，也能够加强学生的理解和学习体验，让学生更主动地学习。
四、采用小组合作模式，培养学生学习探究能力
承接前文中所谈到的物理知识过于困难的现象，教师可以发挥集体的力量，让学生们相互交流、相互探讨、集思广益，共同解决问题。因此，教师可以在课堂上采用小组合作模式进行学习，并培养学生的学习探究能力。
例如，在学习物理知识时，物理模具的搭建是非常很重要的。那么，教师便可以对学生们进行分组，以小组为单位搭建物理模具。在过程中，学生们相互交流、共同发现问题、探索问题、解决问题，课堂氛围一下子就活跃了起来。而在学生们讨论完毕后，教师在通过演示实验，与学生的结果相对比，帮助学生们找到问题所在。此外，除了课堂上的探究外，教师也可以成立学习小组，布置课后作业，让学生们在课后也可以进行交流，共同学习。
结束语：
综上所述，在高中物理教学学生学习能力的培养过程中，教师可以采用制定学习目标，明确学习的任务、指导学生预习，为学生学习打好基础、创设情境，激发学生学习动机以及采用小组合作模式，培养学生学习探究能力等方式来达到教学目的。意在培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，并针对不同学生的差异性，让每一位同学都能得到进步，不断提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]向锋. 高中物理教学中学生自主、合作、探究学习能力的培养[J]. 中国科教创新导刊，2013（24）：43-43.
[2]韩友庆. 高中物理教学中培养学生探究能力策略初探[J]. 科学大众（科学教育），2011（10）：77-77.
关键词：高中物理教学;学生学习能力;培养策略
物理本身是一门难度较大的学科，也是一门实践性较强的学科，它是理论与实际的结合。物理知识的应用体现在日常生活的方方面面，能够对学生解决实际问题起到很大帮助。但是就目前高中物理教学而言，仍存在很多问题。其中最主要的一点就是学生的学习能力有限，教师即便准备了很多有用的课程，也无法更好地发挥出来，所以解决学生学习能力问题至关重要。因此，本文针对问题，探讨高中物理教学中学生学习能力的培养策略。
一、制定学习目标，明确学习的任务
在很多时候，人的前进方向，往往是由设定的目标决定的。因此，在高中物理教学中，教师可以帮助学生制定更为科学的学习目标，来培养学生的学习能力。但在这一期间，要注意目标设定的合理性，考虑好每一名学生的差异性，制定符合每一名学生的学习目标。
例如，在每次考试后，教师可以让班级里分数比较好的学生分享自己的学习方法以及自己设定的学习目标，好学生的目标和方法是值得借鉴的。同样，教师也可以让学生们相互分享自己的学习方法与目标。此外，在学习“闭合电路欧姆定律”这个知识点时，教师便可以根据教学任务的需求，给学生制定预习电源与闭合电路的目标，让学生先行学习知识，从而更好地培养学生的自主学习能力。同时，在课后作业上，教师也可以针对学生的差异性，制定分层次的作业。在作业中，教师设定必答题和选答题。其中必答题是根据基础知识制定的，更容易回答，意在让学生对知识有所回顾。而选答题则是有一些难度的，意在让学生通过选答题深入了解知识，从而达到更有效地学习。
二、指导学生预习，为学生学习打好基础
在高中物理教学培养学生学习能力的过程中，指导学生预习是一个很好的方式。传统教学中，多为教师在课堂上讲解，带领学生们探究问题。但是这个过程中，学生只是跟着教师走，自己的思考能力没有得到锻炼。而预习则是学生自己学习，自己发现问题、思考问题并解决问题，更有助于提高学生的学习能力。
例如，在学习“能量守恒定律”这个知识点前，教师在设定了教学目标后，便可以给学生们留下一个预习的作业。学生们根据教师设定的目标，自行预习，待第二天上课时，教师对其进行提问。期间，教师的提问不要太难，主要是考查一些基础知识和目标内的知识，看一看学生的回答情况。而在这个过程中，一定是有某个问题，是学生们回答不好的。那么，教师便可以以此为重点展开教学了，更有效地为学生们答疑解惑。
三、创设情境，激发学生学习动机
不可否认的是高中物理知识本身具有较大的难度，学生学习起来比较复杂。同时，知识点的复杂往往是与繁琐的教学方式并存的。因为知识点复杂，教师只能更详细地讲解，课堂中，课堂下争分夺秒。但是这种过于追求效率的方式往往会起到反作用，学生们不但掌握不好知识，还会出现排斥心理，更加不利于知识的理解了。因此，教师可以改变传统教学方式，为学生们创设情境，激发学生的学习动机。
例如，在学习“重力势能”这个知识点时，教师可以借助信息技术的发展，通过多媒体向学生们播放一段“跳高运动”或是“雪崩场景”的视频。一来，多媒体视频能够同时通过画面、声音与文字来进行教学，相比传统教师言传身教的方式，更有吸引力，學生体验也更丰富。二来，这种结合生活的方式，将知识点更直观呈现在学生面前，也能够加强学生的理解和学习体验，让学生更主动地学习。
四、采用小组合作模式，培养学生学习探究能力
承接前文中所谈到的物理知识过于困难的现象，教师可以发挥集体的力量，让学生们相互交流、相互探讨、集思广益，共同解决问题。因此，教师可以在课堂上采用小组合作模式进行学习，并培养学生的学习探究能力。
例如，在学习物理知识时，物理模具的搭建是非常很重要的。那么，教师便可以对学生们进行分组，以小组为单位搭建物理模具。在过程中，学生们相互交流、共同发现问题、探索问题、解决问题，课堂氛围一下子就活跃了起来。而在学生们讨论完毕后，教师在通过演示实验，与学生的结果相对比，帮助学生们找到问题所在。此外，除了课堂上的探究外，教师也可以成立学习小组，布置课后作业，让学生们在课后也可以进行交流，共同学习。
结束语：
综上所述，在高中物理教学学生学习能力的培养过程中，教师可以采用制定学习目标，明确学习的任务、指导学生预习，为学生学习打好基础、创设情境，激发学生学习动机以及采用小组合作模式，培养学生学习探究能力等方式来达到教学目的。意在培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，并针对不同学生的差异性，让每一位同学都能得到进步，不断提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]向锋. 高中物理教学中学生自主、合作、探究学习能力的培养[J]. 中国科教创新导刊，2013（24）：43-43.
[2]韩友庆. 高中物理教学中培养学生探究能力策略初探[J]. 科学大众（科学教育），2011（10）：77-77.