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摘 要：初中生物课堂教学中恰当应用古诗词、成语、谚语、歇后语，能适当激发学生学习生物的兴趣，启迪逻辑思维，深化生物学科知识，又能陶冶情操，提高学生的素养。
关键词：初中;生物;诗词;兴趣;思维;素质;谚语;成语
随着新课程改革的实施深化，我们一线教师必须与时俱进，不断地创造出有效的课堂教学方式和方法。教学中引入并应用一些精炼优美、千古传诵的诗辞歌赋，或者通俗易懂的谚语来进行教学，既能激发学生学习兴趣，增加生物教学的趣味性，提高课堂教学效率，又能陶冶情操、全面提高学生素质，促进学生学习。
一、导入新课，先声夺人
用诗词导入新课，会给学生一种耳目一新的感觉，能迅速集中学生的注意力，调动学生的情绪，使学生精神饱满，积极主动地参与到教学中来。
讲授《绿色植物的呼吸作用》时，用多媒体出示一幅老农辛勤劳作图，学生可能想到什么诗词。学生会联想到李绅的《悯农》中的“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”并及时提问：“老农为什么会顶着烈日锄禾？”学生积极思考、分析。讲授《生物圈中的微生物》时，用龚自珍《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花”及时提问：“落红是怎么化成护花的春泥呢？”也直接进入了本章的教学重点内容。这样就把学生的注意力迅速集中到教学内容上，充分调动了学生学习探究的兴趣。学习《芽的类型和结构》，让学生齐咏唐朝贺知章的《咏柳》，并适时提出：“绿叶是由什么结构发育而成的？”从而引出本节的学习内容，同样也收到了不错的效果。
二、画龙点睛，增强实效
在教授新知识时，把深奥的生物学知识形象化、具体化。某些生物知识可以适当地嵌入成语、谚语，一句乃至一首优美的诗词等。如“伤筋动骨一百天”（与骨的伤后愈合有关）;又如“冰上爷俩翻了车，要谁去看骨外科”和“童叟躬身棋边座，长此以往谁背驼”，则考查骨的成分中有机物和无机物的比例，决定了骨的硬度和弹性;用“十指连心”来考查皮肤的真皮中分布着大量的感觉神经末梢，能感受外界的刺激;用“一针见血”考查出血至少要伤及皮肤的那层结构，皮肤的真皮中有丰富的血管;“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫”，有些植物在移栽的过程中，由于根系遭到破坏，吸收水分的能力大大减弱，蒸腾作用丧失大量的水分，所以很难成活，而有些植物如柳等的繁殖能力很强，可以用茎等进行无性繁殖;“癫狂柳絮随风舞”，种子的传播方式有多种，像柳等植物的种子很轻，靠风力传播;“雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳”，说明植物生长与水，阳光关系;“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，指鸟类的季节性繁殖和迁徙行为。
三、以诗深化，升华主题
良好的开端并不等于成功的全部，而结课的失当也会导致功亏一篑。以诗词结尾，既寓教于乐，让学生深化所学知识，又能渲染课堂气氛。例如：学习《两栖动物的生殖发育》后，引用辛弃疾的诗词：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”请学生运用所学过知识分析“丰年”与“蛙声”之间的关系，深化本节的主题，使学生更加重视“人与生物圈”的关系。结束《昆虫的生殖和发育》内容后，让学生辨析“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的诗句中诗人是否有失当之处，春蚕“作茧自缚”后并没死而是化蛹成蛾，属于变态发育。这样大大激发了学生运用所学生物知识分析生物现象，从而获得成功的快感和学习的乐趣。再如学习《生物与环境的相互影响》就可以引入“近水楼台先得月，向阳花木早逢春”（宋·苏麟《献范仲淹诗》），“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”（唐·白居易《大林寺桃花》），来引出环境对生物形态、生理分布产生的影响。引用陶渊明的“种豆南山下，草盛豆苗稀”，引导学生分析草与豆之间的关系。这样使教学内容非常形象生动，学生乐于接受。
四、启迪思维，培养能力
以诗词、成语、諺语、歇后语为载体考查学生知识掌握、理解、运用能力的试题屡见不鲜，在试题中运用诗词，能启迪学生的思维。用诗词、成语、谚语、歇后语命制试题时，应遵循从具体到抽象的原则，这样既能巩固知识，又能培养学生的能力，使课堂效率更有成效。例如：（1）下列叙述中属于生物因素对生物影响的是（ ）A.春来江水绿如蓝B.雨露滋润禾苗壮C.种豆南山下，草盛豆苗稀D.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开;（2）“西湖春色归，春水绿于染”诗中的“绿”其实是由衣藻等大量植物繁殖引起，请问衣藻属于下列哪类植物（）A.苔藓植物B.蕨类植物C.藻类植物D.种子植物;（3）“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”诗中描写燕子的什么行为（ ）A.求偶B.筑巢C.育雏D.产卵;（4）“落红不是无情物，化着春泥更护花”落红化作护花的春泥，春泥中护花的营养是（ ）A.矿质营养B.有机营养C.有机营养和矿质营养D.有机营养和其他特殊营养;（5）“凡事各自有根本，种禾终不生豆苗。”从生物学的角度分析，这一诗句反映了生物具有（ ）A.遗传性B.变异性C.适应性D.应激性;（6）下列哪一项不属于变异现象（ ）A.一娘生九子，连娘十个样B.将门出将子C.歪瓜结正果D.正果结歪瓜;（7）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”反映了植物的开花受下列哪种因素的影响（ ）A.温度B.光照C.水分D.光照和温度;（8）“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”诗句中黄蝶的活动不能用下列哪一种特性解释（ ）A.遗传性B.变异性C.应激性D.适应性。此类题目的出现，即扩大了学生的知识面，又考查了学生的生物学常识。因此平时多积累这方面的素材，在平时的授课重视渗透，既能提高学生的学习兴趣，又让学生抓住了特点，更利于知识的记忆理解。
课堂中浓郁的文学艺术色彩，有利于学生主动配合师生双向的教学活动，激发学生的求知欲和学习兴趣，调动学生的积极性和注意力，让学生在受到文学艺术熏陶的同时，更乐于接受科学知识，让生物学课堂充满活力，增强生物语言的艺术魅力。兴趣是最好的老师，兴趣需要我们教师的正确引导和培养与呵护，让学生在学习中找到学习的乐趣，一定能事半功倍。
参考文献：
[1]王姚.成语、谚语、诗词与初中生物教学[J].新课程导学，2011（8）.
[2]刚振华.古诗词在生物学教学中的渗透[J].中国石油大学胜利学院学报，2004，18（4）：50-51.
关键词：初中;生物;诗词;兴趣;思维;素质;谚语;成语
随着新课程改革的实施深化，我们一线教师必须与时俱进，不断地创造出有效的课堂教学方式和方法。教学中引入并应用一些精炼优美、千古传诵的诗辞歌赋，或者通俗易懂的谚语来进行教学，既能激发学生学习兴趣，增加生物教学的趣味性，提高课堂教学效率，又能陶冶情操、全面提高学生素质，促进学生学习。
一、导入新课，先声夺人
用诗词导入新课，会给学生一种耳目一新的感觉，能迅速集中学生的注意力，调动学生的情绪，使学生精神饱满，积极主动地参与到教学中来。
讲授《绿色植物的呼吸作用》时，用多媒体出示一幅老农辛勤劳作图，学生可能想到什么诗词。学生会联想到李绅的《悯农》中的“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”并及时提问：“老农为什么会顶着烈日锄禾？”学生积极思考、分析。讲授《生物圈中的微生物》时，用龚自珍《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花”及时提问：“落红是怎么化成护花的春泥呢？”也直接进入了本章的教学重点内容。这样就把学生的注意力迅速集中到教学内容上，充分调动了学生学习探究的兴趣。学习《芽的类型和结构》，让学生齐咏唐朝贺知章的《咏柳》，并适时提出：“绿叶是由什么结构发育而成的？”从而引出本节的学习内容，同样也收到了不错的效果。
二、画龙点睛，增强实效
在教授新知识时，把深奥的生物学知识形象化、具体化。某些生物知识可以适当地嵌入成语、谚语，一句乃至一首优美的诗词等。如“伤筋动骨一百天”（与骨的伤后愈合有关）;又如“冰上爷俩翻了车，要谁去看骨外科”和“童叟躬身棋边座，长此以往谁背驼”，则考查骨的成分中有机物和无机物的比例，决定了骨的硬度和弹性;用“十指连心”来考查皮肤的真皮中分布着大量的感觉神经末梢，能感受外界的刺激;用“一针见血”考查出血至少要伤及皮肤的那层结构，皮肤的真皮中有丰富的血管;“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫”，有些植物在移栽的过程中，由于根系遭到破坏，吸收水分的能力大大减弱，蒸腾作用丧失大量的水分，所以很难成活，而有些植物如柳等的繁殖能力很强，可以用茎等进行无性繁殖;“癫狂柳絮随风舞”，种子的传播方式有多种，像柳等植物的种子很轻，靠风力传播;“雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳”，说明植物生长与水，阳光关系;“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，指鸟类的季节性繁殖和迁徙行为。
三、以诗深化，升华主题
良好的开端并不等于成功的全部，而结课的失当也会导致功亏一篑。以诗词结尾，既寓教于乐，让学生深化所学知识，又能渲染课堂气氛。例如：学习《两栖动物的生殖发育》后，引用辛弃疾的诗词：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”请学生运用所学过知识分析“丰年”与“蛙声”之间的关系，深化本节的主题，使学生更加重视“人与生物圈”的关系。结束《昆虫的生殖和发育》内容后，让学生辨析“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的诗句中诗人是否有失当之处，春蚕“作茧自缚”后并没死而是化蛹成蛾，属于变态发育。这样大大激发了学生运用所学生物知识分析生物现象，从而获得成功的快感和学习的乐趣。再如学习《生物与环境的相互影响》就可以引入“近水楼台先得月，向阳花木早逢春”（宋·苏麟《献范仲淹诗》），“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”（唐·白居易《大林寺桃花》），来引出环境对生物形态、生理分布产生的影响。引用陶渊明的“种豆南山下，草盛豆苗稀”，引导学生分析草与豆之间的关系。这样使教学内容非常形象生动，学生乐于接受。
四、启迪思维，培养能力
以诗词、成语、諺语、歇后语为载体考查学生知识掌握、理解、运用能力的试题屡见不鲜，在试题中运用诗词，能启迪学生的思维。用诗词、成语、谚语、歇后语命制试题时，应遵循从具体到抽象的原则，这样既能巩固知识，又能培养学生的能力，使课堂效率更有成效。例如：（1）下列叙述中属于生物因素对生物影响的是（ ）A.春来江水绿如蓝B.雨露滋润禾苗壮C.种豆南山下，草盛豆苗稀D.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开;（2）“西湖春色归，春水绿于染”诗中的“绿”其实是由衣藻等大量植物繁殖引起，请问衣藻属于下列哪类植物（）A.苔藓植物B.蕨类植物C.藻类植物D.种子植物;（3）“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”诗中描写燕子的什么行为（ ）A.求偶B.筑巢C.育雏D.产卵;（4）“落红不是无情物，化着春泥更护花”落红化作护花的春泥，春泥中护花的营养是（ ）A.矿质营养B.有机营养C.有机营养和矿质营养D.有机营养和其他特殊营养;（5）“凡事各自有根本，种禾终不生豆苗。”从生物学的角度分析，这一诗句反映了生物具有（ ）A.遗传性B.变异性C.适应性D.应激性;（6）下列哪一项不属于变异现象（ ）A.一娘生九子，连娘十个样B.将门出将子C.歪瓜结正果D.正果结歪瓜;（7）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”反映了植物的开花受下列哪种因素的影响（ ）A.温度B.光照C.水分D.光照和温度;（8）“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”诗句中黄蝶的活动不能用下列哪一种特性解释（ ）A.遗传性B.变异性C.应激性D.适应性。此类题目的出现，即扩大了学生的知识面，又考查了学生的生物学常识。因此平时多积累这方面的素材，在平时的授课重视渗透，既能提高学生的学习兴趣，又让学生抓住了特点，更利于知识的记忆理解。
课堂中浓郁的文学艺术色彩，有利于学生主动配合师生双向的教学活动，激发学生的求知欲和学习兴趣，调动学生的积极性和注意力，让学生在受到文学艺术熏陶的同时，更乐于接受科学知识，让生物学课堂充满活力，增强生物语言的艺术魅力。兴趣是最好的老师，兴趣需要我们教师的正确引导和培养与呵护，让学生在学习中找到学习的乐趣，一定能事半功倍。
参考文献：
[1]王姚.成语、谚语、诗词与初中生物教学[J].新课程导学，2011（8）.
[2]刚振华.古诗词在生物学教学中的渗透[J].中国石油大学胜利学院学报，2004，18（4）：50-51.