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摘 要： 军校战士学员大学英语成绩、学习能力分化严重，导致课堂教学效率偏低，特别是阅读能力更是差强人意。针对这一现状，作者通过大学英语阅读教学中所存在的主要问题，结合阅读的重要性，从培养战士学员的阅读习惯、阅读方法、阅读技能、阅读速度等方面作了探讨，从而有效地促进战士学员阅读水平和学习能力的提高。
关键词： 军校战士学员 大学英语阅读 重要性 问题 对策
一、大学英语阅读的重要性
阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。阅读能力是学生工作所需的主要语言技能之一。在大学英语学习中，学员要始终重视阅读量的积累和背景知识的拓宽，在精读中掌握语言要点，在泛读中丰富文化要素，同时在坚持不断的阅读过程中学会阅读方法和技巧，并最终实现能力的提高。随着大学英语课程改革的全面推进，阅读教学面临着新的挑战，着重培养学员的阅读策略和习惯。《大学英语课程标准》要求学员在修完大学英语全部课程后要达到以下要求，知识要求：领会式掌握单词累计4200个，其中复用式单词累计2500个；任务要求：精读词汇量累计30000个，泛读词汇量累计130000个；技能要求：阅读速度一般阅读75wps，快速阅读100wps；素质要求：学会英语学习，了解西方社会风情，适应英语思维习惯。英语阅读的重要意义，它不仅仅关系到培养英语语感，还关系到英语学习的全局。从大学英语四、六级考试比重来看，阅读理解满分为249分，占卷面的35%（包括快速阅读和仔细阅读），答题时间共40分钟。阅读理解的得分率直接影响最后的分数，关系到学员顺利通过考试、取得学位的。
二、军队院校战士学员大学英语阅读存在的问题
军队院校战士学员的英语基础相对薄弱。由于军队院校的战士学员是来自各部队的士兵，部分学员未修完高中全部课程，即使上过高中，经过在部队一两年的锻炼，高中所学知识也大部分被遗忘，重新适应学校学习有些吃力。战士学员掌握的词汇量偏少，除死记硬背外无有效的学习方法和学习技巧；他们的入学分数和学习素质较经过高考的学员相比普遍较差。战士学员的英语语言功底不够深厚，学习兴趣淡薄，阅读量少，导致对句子与篇章的理解不透彻。在英语阅读教学中，学员由于语法知识薄弱，回避对句子语法结构的分析。随着阅读量逐渐的增大，阅读材料中的句子结构也越来越复杂、越来越难以理解。因此，很多学员不得要领，不会分析句子的语法结构，掌握不好句子与句子之间的复杂关系，搞不清楚文章的表层大意，进而无法理解文章的深层含意。
此外，教员在英语阅读教学活动中，容易忽略战士学员的主体作用，导致战士学员处于消极被动的状态。教员一节课下来只是一味地讲解，学员只是被动地接受知识，这种“填鸭式”的教学抑制了战士学员的创造性思维。一些教员急于完成教学任务，为了节约时间，忽视对学员英语阅读技能的训练和能力的培养。也有教员认为战士学员英语基础薄弱、活动能力差，如果每节课都给学员时间做阅读、讨论，课堂时间利用率太低。这些都是忽视了语言的特点与学员的主体意识、思维的不可分割，没有很好地重视语言作为认识工具的作用，导致战士学员的认识能力发展的滞后，无形之中使学员养成依赖教员讲解、坐享其成的不良习惯。
在阅读教学中，一些教员在词汇讲解上花费的时间过长，忽略了对课文内容的理解和阅读技能的培训，更忽略了课外阅读的训练，从而造成战士学员的阅读量过少，阅读技能不足，阅读综合能力相对薄弱。因此，在实际教学中，教员应重视拓宽学习渠道，丰富阅读资源，以弥补英语课堂教学的不足。
三、对策
提高阅读理解能力必须坚持长期广泛的阅读，逐步积累知识和经验，才能获得效果。在大学英语阅读教学中，要培养学员的自主学习能力和主动探究的良好习惯。这就要求我们在教学中依据学员的语言学习认知规律，培养学员的基本阅读技能，帮助学员提高理解文章的准确性。
1.阅读侧重点。由于战士学员英语基础差，学员需掌握大量的词汇。如果没有达到一定的词汇量就无法进行阅读。因此大一入学时，教员应把重点放在课内，讲授课文前，先提出几个问题，限时让学员快速阅读后回答。问题设计可以参考本单元书后练习问题，要求以多数学生能回答为宜，切莫过难，以免挫伤学生学习的积极性。大一下学期，教员可以每周选择两到三篇短文，内容与学员日常生活息息相关，让学员能读懂，可参考《21世纪报》、《英语周报》等。这样不仅使学员消除对阅读的惧怕心理，使学员积累词汇量，培养学员的阅读兴趣，还可以使学生养成良好的阅读习惯。进入大二，经过一年的训练，学员有了一定的词汇量，教师可以选择长度、难易与课文相当的阅读材料，让学员读完后做些阅读练习，时间可以由不限时到限时，由长到短，既巩固课文知识，又增加学员的课外知识。临近四级考试，教员可以选择难度接近四级的阅读材料，尤其是在选择内容上要把重点放在学生薄弱的科普文献上，尽可能选择各种内容，体裁要求多样化，篇幅量可以适当地增加，时间要求严格控制，使学员全方位掌握阅读。
2.阅读习惯。教员要引导学员学会默读，提高阅读速度。许多学员阅读时习惯于发出读音。有的虽然没读出声，但内心还是一词一句地逐字阅读。有的学员习惯于边读边用笔写写画画，或一遇到生单词就立即查阅词典。以上方式严重影响了阅读速度，因此有必要培养学员养成良好的默读习惯，不要用手指着材料读，要用眼睛扫视着阅读。
3.阅读方法。在具体的阅读教学中，第一，要浏览题目，学员要学会带着题目看文章。第二，要学会找主题句，获取答题信息，做到初步了解文章大意，明确文章体裁。第三，要学会确定文章事件的发生时间和先后顺序进行推理和判断，运用标题和主题句去推测作者的意图，抓住文章的大意、背景、语气与情绪基调，根据上下文的联系，来进行大致的推理。第四，要通读全文进行主题思想的概括。第五，要细读全文，深入明确重点段落和语句的涵义。教员在平时授课时就要培养学员善于归纳的能力。
此外，语言是人类用来表达思想、传递感情的交际工具。在学习英语语言本身的同时，教员应该有意识地让学员更多地了解英语国家的政治经济、历史地理、生活方式、风俗习惯、价值观等，区别中西方文化差异，掌握基本的生活常识，以拓宽学员的文化视野，激发学习兴趣。教员要培养学员学会用英语思维理解文章的习惯，消除文化误区，获取正确信息，得出精确答案，从而达到顺利阅读的目的。
四、结语
大学英语阅读教学任务艰巨，提高战士学员的英语阅读水平需要长时间地操作和实践。因此，在大学英语阅读教学中，从战士学员的语言学习规律和技能发展需要出发，注重优化阅读教学的过程和方法，不仅能够增强学员英语阅读学习的兴趣，而且能够提高他们的英语阅读理解和运用能力。战士学员如果能够获得教员课内行之有效的阅读教学指导，并结合课外的大量的阅读实践，其阅读能力必然能够得到一定的提高。
参考文献：
［1］大学英语课程标准.装甲兵工程学院，2011.
［2］全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语四、六级考试大纲（2006修订版）［M］.上海：上海外语教育出版社，2006.
［3］刘易明.高校英语教学存在的问题、成因及对策研究［J］.科技广场，2007，（12）.
［4］王铭生，贾梁豫.外语教学论［J］.合肥：安徽人民出版社，1996.
关键词： 军校战士学员 大学英语阅读 重要性 问题 对策
一、大学英语阅读的重要性
阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。阅读能力是学生工作所需的主要语言技能之一。在大学英语学习中，学员要始终重视阅读量的积累和背景知识的拓宽，在精读中掌握语言要点，在泛读中丰富文化要素，同时在坚持不断的阅读过程中学会阅读方法和技巧，并最终实现能力的提高。随着大学英语课程改革的全面推进，阅读教学面临着新的挑战，着重培养学员的阅读策略和习惯。《大学英语课程标准》要求学员在修完大学英语全部课程后要达到以下要求，知识要求：领会式掌握单词累计4200个，其中复用式单词累计2500个；任务要求：精读词汇量累计30000个，泛读词汇量累计130000个；技能要求：阅读速度一般阅读75wps，快速阅读100wps；素质要求：学会英语学习，了解西方社会风情，适应英语思维习惯。英语阅读的重要意义，它不仅仅关系到培养英语语感，还关系到英语学习的全局。从大学英语四、六级考试比重来看，阅读理解满分为249分，占卷面的35%（包括快速阅读和仔细阅读），答题时间共40分钟。阅读理解的得分率直接影响最后的分数，关系到学员顺利通过考试、取得学位的。
二、军队院校战士学员大学英语阅读存在的问题
军队院校战士学员的英语基础相对薄弱。由于军队院校的战士学员是来自各部队的士兵，部分学员未修完高中全部课程，即使上过高中，经过在部队一两年的锻炼，高中所学知识也大部分被遗忘，重新适应学校学习有些吃力。战士学员掌握的词汇量偏少，除死记硬背外无有效的学习方法和学习技巧；他们的入学分数和学习素质较经过高考的学员相比普遍较差。战士学员的英语语言功底不够深厚，学习兴趣淡薄，阅读量少，导致对句子与篇章的理解不透彻。在英语阅读教学中，学员由于语法知识薄弱，回避对句子语法结构的分析。随着阅读量逐渐的增大，阅读材料中的句子结构也越来越复杂、越来越难以理解。因此，很多学员不得要领，不会分析句子的语法结构，掌握不好句子与句子之间的复杂关系，搞不清楚文章的表层大意，进而无法理解文章的深层含意。
此外，教员在英语阅读教学活动中，容易忽略战士学员的主体作用，导致战士学员处于消极被动的状态。教员一节课下来只是一味地讲解，学员只是被动地接受知识，这种“填鸭式”的教学抑制了战士学员的创造性思维。一些教员急于完成教学任务，为了节约时间，忽视对学员英语阅读技能的训练和能力的培养。也有教员认为战士学员英语基础薄弱、活动能力差，如果每节课都给学员时间做阅读、讨论，课堂时间利用率太低。这些都是忽视了语言的特点与学员的主体意识、思维的不可分割，没有很好地重视语言作为认识工具的作用，导致战士学员的认识能力发展的滞后，无形之中使学员养成依赖教员讲解、坐享其成的不良习惯。
在阅读教学中，一些教员在词汇讲解上花费的时间过长，忽略了对课文内容的理解和阅读技能的培训，更忽略了课外阅读的训练，从而造成战士学员的阅读量过少，阅读技能不足，阅读综合能力相对薄弱。因此，在实际教学中，教员应重视拓宽学习渠道，丰富阅读资源，以弥补英语课堂教学的不足。
三、对策
提高阅读理解能力必须坚持长期广泛的阅读，逐步积累知识和经验，才能获得效果。在大学英语阅读教学中，要培养学员的自主学习能力和主动探究的良好习惯。这就要求我们在教学中依据学员的语言学习认知规律，培养学员的基本阅读技能，帮助学员提高理解文章的准确性。
1.阅读侧重点。由于战士学员英语基础差，学员需掌握大量的词汇。如果没有达到一定的词汇量就无法进行阅读。因此大一入学时，教员应把重点放在课内，讲授课文前，先提出几个问题，限时让学员快速阅读后回答。问题设计可以参考本单元书后练习问题，要求以多数学生能回答为宜，切莫过难，以免挫伤学生学习的积极性。大一下学期，教员可以每周选择两到三篇短文，内容与学员日常生活息息相关，让学员能读懂，可参考《21世纪报》、《英语周报》等。这样不仅使学员消除对阅读的惧怕心理，使学员积累词汇量，培养学员的阅读兴趣，还可以使学生养成良好的阅读习惯。进入大二，经过一年的训练，学员有了一定的词汇量，教师可以选择长度、难易与课文相当的阅读材料，让学员读完后做些阅读练习，时间可以由不限时到限时，由长到短，既巩固课文知识，又增加学员的课外知识。临近四级考试，教员可以选择难度接近四级的阅读材料，尤其是在选择内容上要把重点放在学生薄弱的科普文献上，尽可能选择各种内容，体裁要求多样化，篇幅量可以适当地增加，时间要求严格控制，使学员全方位掌握阅读。
2.阅读习惯。教员要引导学员学会默读，提高阅读速度。许多学员阅读时习惯于发出读音。有的虽然没读出声，但内心还是一词一句地逐字阅读。有的学员习惯于边读边用笔写写画画，或一遇到生单词就立即查阅词典。以上方式严重影响了阅读速度，因此有必要培养学员养成良好的默读习惯，不要用手指着材料读，要用眼睛扫视着阅读。
3.阅读方法。在具体的阅读教学中，第一，要浏览题目，学员要学会带着题目看文章。第二，要学会找主题句，获取答题信息，做到初步了解文章大意，明确文章体裁。第三，要学会确定文章事件的发生时间和先后顺序进行推理和判断，运用标题和主题句去推测作者的意图，抓住文章的大意、背景、语气与情绪基调，根据上下文的联系，来进行大致的推理。第四，要通读全文进行主题思想的概括。第五，要细读全文，深入明确重点段落和语句的涵义。教员在平时授课时就要培养学员善于归纳的能力。
此外，语言是人类用来表达思想、传递感情的交际工具。在学习英语语言本身的同时，教员应该有意识地让学员更多地了解英语国家的政治经济、历史地理、生活方式、风俗习惯、价值观等，区别中西方文化差异，掌握基本的生活常识，以拓宽学员的文化视野，激发学习兴趣。教员要培养学员学会用英语思维理解文章的习惯，消除文化误区，获取正确信息，得出精确答案，从而达到顺利阅读的目的。
四、结语
大学英语阅读教学任务艰巨，提高战士学员的英语阅读水平需要长时间地操作和实践。因此，在大学英语阅读教学中，从战士学员的语言学习规律和技能发展需要出发，注重优化阅读教学的过程和方法，不仅能够增强学员英语阅读学习的兴趣，而且能够提高他们的英语阅读理解和运用能力。战士学员如果能够获得教员课内行之有效的阅读教学指导，并结合课外的大量的阅读实践，其阅读能力必然能够得到一定的提高。
参考文献：
［1］大学英语课程标准.装甲兵工程学院，2011.
［2］全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语四、六级考试大纲（2006修订版）［M］.上海：上海外语教育出版社，2006.
［3］刘易明.高校英语教学存在的问题、成因及对策研究［J］.科技广场，2007，（12）.
［4］王铭生，贾梁豫.外语教学论［J］.合肥：安徽人民出版社，1996.