论文部分内容阅读
【摘 要】教育能力不仅指教学技术侧面，而且包括甚至更多的是教师的素质。本文联系高职高专院校英语教学实践，阐述了使教师赢得学生欢迎的方法。
【关键词】师生关系；英语教学
当前，以人为本的教育正在得到确立，素质教育以及基础教育课程的改革也在不断推进。在英语教学中，影响学生英语学习的因素有很多，如母语迁移、认知方式、语言学习观念、情感因素、文化因素、学习环境等，而师生关系是众多因素中一个隐性的，但却非常重要的因素。许多学生上英语课时常常因为不喜欢某位老师继而不喜欢他教授的课程。值得思考的是，学生不喜欢老师的原因真的主要是不喜欢教师在教学中的教学行为和方法吗？任何一位老师都希望学生喜爱并尊敬自己，那么学生到底喜欢怎样的老师呢？
一、学生喜欢怎样的老师？
苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”可见，爱是教育的基础，如果没有建立起爱的纽带，学生自然不愿意主动接受教师的教育行为和方法，教师的语言就不具备感化人的力量，教学和管理就难于实施。
美国著名教育家保罗韦地博士曾花了近40年的时间进行了一项关于“学生心目中喜欢怎样的老师”的研究，他从所收集到的9万个学生的来信中，概括出了作为好教师的12种素质。其中，排在第一位的就是“友善的态度”，即爱学生、善待学生。日本一家报刊，对千名学生进行调查，有52.8%的学生希望老师温和可亲，有爱心，而喜欢渊博知识型教师的只占31.1%。
爱是让学生喜欢的秘诀，没有爱就没有教育，没有爱就不能为师。我们面对的是正在走向社会的青年，心智尚不成熟，教师只有用深沉而广博的爱对待学生，学生才有可能把这种爱回馈给你，一旦师生间建立起这种感情的纽带，既爱的双向交流，心理学家称为“动情效应”，教师的宽容之心就会增强学生的可塑性，学生也会理智地适应教师的教学方法，从而极大地促进教学效果的提高。在我们进一步阐述如何成为学生喜欢的老师之前，我们首先要搞清楚教育的理念。
二、什么是教育？
广义的教育是指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。教育的本质是培养人、塑造人、发展人；以人为本，要求弘扬、培植学生的主体性，增强学生的主体意识，发展学生的主體能力，塑造学生的主体人格。
作为教育者，教师是有感情的人，而不是教书工具；学生是学习实践的参与者、合作者，而不是听众。教师要尊重学生的个性，在英语教学中更要体现并强化学生的主体意识，不要把宝贵的课堂时间当作教师发挥的舞台。保罗·费雷勒说：“如果教师始终是专制的，那么他们总是谈话的发起者，而学生始终被淹没在他们的言论中；如果教师是民主的，且其言行之间的差距不断缩小，那么他们与学生的双向交流尽管困难，但极有可能又充满快乐。”教师要做学生的朋友，一个面容严肃、冷淡、声嘶力竭、暴跳如雷的老师很难引发学生亲近、了解的欲望，也不可能树立真正的威信。学生往往在教师面前感到紧张，与教师保持一定的尺度和隔阂。我认为这个责任主要在教师，创造良好、融洽的师生关系是搞好教学的第一步。不少教师认为教学就是完成教学任务，这是一种缺乏责任心的体现。
我们在教师培训中，更注重技术和技巧的层面，对教师素质的提高关注不够。如果教师对学生的水平、困难、要求、思想动态不了解，何以因材施教？库姆斯曾综合相关研究得出结论：教师的教育能力应包括“热心、幽默、诚实”等实际上多达1000个以上的素质能力。教育是否成功一定程度上应该问学生，问学生是否与教师和睦，问学生是否有愉悦、收获、幸福的感情体验。
三、让学生真正喜欢你的具体做法：
1.了解你的学生。花时间与你的学生相处。（不仅仅是课堂的时间），努力了解你的学生。高职高专院校由于培养的是应用型技术人才，在具体的教学中要求的专业性、实践性特别高，英语水平的高低成为学生就业的主要障碍，这对于英语教学提出了更高的要求。预科的民族新生大多远离父母，生活独立能力差，自律性不强，英语基础不好，管理困难，要求教师具备更出色的教学管理和解决问题的能力。这时候你是否能做到：了解学生的来源、健康状况，记住学生的姓名、专业方向，分析、了解学生英语水平，了解学生入校时的焦虑心理及以后的思想动态，了解学生的性格差异、学生间的关系，学生的民族观、宗教观、价值观，学生的爱好、认知方式、生活环境、语言学习态度、组织管理能力等一系列的问题。如果你能对这些问题心中有数，你一定能利用好这些信息，更好地为教学、管理服务。如，在明确师生认知风格差异的前提下，实施多样的教学方式；更好地实现语言实践性、交际性的原则；激发学生积极、主动 的学习情感；创造师生间完成知识学习过程中的合作关系；培养学生分析、概括的思维能力和辨别是非的能力；以教师为主导，以学生为主体，指导学生有计划地完成教学任务；培养优秀的班干部，发展预备党员；给学生更大的个人成长空间等。
2.严以律己，以身立教。教师是人类灵魂的工程师，教师职业是最难胜任也是最伟大的职业。学生心目中的教师是智慧的代表，是高尚的化身，是道德的标准。因此，教师必须努力做到身心健康，情绪控制能力良好，社会适应能力良好。前苏联教育家马申斯基说：“健康的人格是每个学生日后立足社会的基础，只有人格才能影响到人格的发展和规定，只有性格才能养成性格。”心理学认为交往时别人对你的了解7%通过你所说的内容，38%通过你的语气、语调，55%通过你的形体语言。因此请注意仪表、谈吐和行为举止。为人师者，必须以终身学习为己任，因为“凡不能自我发展，自我培养和自我教育的人，同样不能发展、培养和教育别人。” 作为教师，面临的职业、家庭和社会的压力是巨大的，要对身心进行适时的调节，培养乐观积极的生活态度，允许自己适度犯错，对人宽容。要做到在轻松自在的氛围中游刃有余地组织教学。
3.以德育人。学生认可老师的为人才会认可他的教学，教师要以教材为依托，最大限度的发挥自己人性的优点，达到和学生思想上的共鸣。德育教育应渗透在英语教学的整个过程。教师要精心设计教学过程，深入挖掘教材的教育意义，培养学生诚实守信、坚忍不拔的优良品质，遵循正确的道德标准。德国教育家第斯多慧说：“教育的艺术性不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师的职责不只是给学生灌输书本上的知识，同时还要帮助学生树立正确的人生观、世界观，教师必须投入自身的情感，用爱真正滋润学生的心田，用自身的人格魅力打动学生，用深情赢得与学生心灵对话的机会。”
建设和谐的语言生活，是社会和谐的重要内容。江苏正处于加快推进新兴工业化，实现跨越式发展的关键时期，培养大量的高素质人才是江苏双语教育者义不容辞的责任，是帮助学生掌握新的生存手段，提高竞争优势，促进江苏稳定发展的重要因素。如果把教育当作一种工作，你只是一名普通教师；如果把教育当作一种生活，你会成为一名最优秀的教师。愿本人能与各位热爱教育事业的同仁共勉，愿每位教师都能赢得学生的喜爱。
参考文献：
[1]齐欣《让每个孩子都成为好学生：名师的人格教育》，九州出版社，2006。
[2]保罗·费雷勒《十封信：写给胆敢教书的人》，江苏人民出版社，2006。
[3]努尔·白克力《做好语言文字工作为构建社会主义和谐江苏服务》语言与翻译2007，3
作者简介：
丁华云 1971.6--，女，本科，高级教师，研究方向：高中英语教学，班级管理
（作者单位：南通市通州区金沙中学）
【关键词】师生关系；英语教学
当前，以人为本的教育正在得到确立，素质教育以及基础教育课程的改革也在不断推进。在英语教学中，影响学生英语学习的因素有很多，如母语迁移、认知方式、语言学习观念、情感因素、文化因素、学习环境等，而师生关系是众多因素中一个隐性的，但却非常重要的因素。许多学生上英语课时常常因为不喜欢某位老师继而不喜欢他教授的课程。值得思考的是，学生不喜欢老师的原因真的主要是不喜欢教师在教学中的教学行为和方法吗？任何一位老师都希望学生喜爱并尊敬自己，那么学生到底喜欢怎样的老师呢？
一、学生喜欢怎样的老师？
苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”可见，爱是教育的基础，如果没有建立起爱的纽带，学生自然不愿意主动接受教师的教育行为和方法，教师的语言就不具备感化人的力量，教学和管理就难于实施。
美国著名教育家保罗韦地博士曾花了近40年的时间进行了一项关于“学生心目中喜欢怎样的老师”的研究，他从所收集到的9万个学生的来信中，概括出了作为好教师的12种素质。其中，排在第一位的就是“友善的态度”，即爱学生、善待学生。日本一家报刊，对千名学生进行调查，有52.8%的学生希望老师温和可亲，有爱心，而喜欢渊博知识型教师的只占31.1%。
爱是让学生喜欢的秘诀，没有爱就没有教育，没有爱就不能为师。我们面对的是正在走向社会的青年，心智尚不成熟，教师只有用深沉而广博的爱对待学生，学生才有可能把这种爱回馈给你，一旦师生间建立起这种感情的纽带，既爱的双向交流，心理学家称为“动情效应”，教师的宽容之心就会增强学生的可塑性，学生也会理智地适应教师的教学方法，从而极大地促进教学效果的提高。在我们进一步阐述如何成为学生喜欢的老师之前，我们首先要搞清楚教育的理念。
二、什么是教育？
广义的教育是指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。教育的本质是培养人、塑造人、发展人；以人为本，要求弘扬、培植学生的主体性，增强学生的主体意识，发展学生的主體能力，塑造学生的主体人格。
作为教育者，教师是有感情的人，而不是教书工具；学生是学习实践的参与者、合作者，而不是听众。教师要尊重学生的个性，在英语教学中更要体现并强化学生的主体意识，不要把宝贵的课堂时间当作教师发挥的舞台。保罗·费雷勒说：“如果教师始终是专制的，那么他们总是谈话的发起者，而学生始终被淹没在他们的言论中；如果教师是民主的，且其言行之间的差距不断缩小，那么他们与学生的双向交流尽管困难，但极有可能又充满快乐。”教师要做学生的朋友，一个面容严肃、冷淡、声嘶力竭、暴跳如雷的老师很难引发学生亲近、了解的欲望，也不可能树立真正的威信。学生往往在教师面前感到紧张，与教师保持一定的尺度和隔阂。我认为这个责任主要在教师，创造良好、融洽的师生关系是搞好教学的第一步。不少教师认为教学就是完成教学任务，这是一种缺乏责任心的体现。
我们在教师培训中，更注重技术和技巧的层面，对教师素质的提高关注不够。如果教师对学生的水平、困难、要求、思想动态不了解，何以因材施教？库姆斯曾综合相关研究得出结论：教师的教育能力应包括“热心、幽默、诚实”等实际上多达1000个以上的素质能力。教育是否成功一定程度上应该问学生，问学生是否与教师和睦，问学生是否有愉悦、收获、幸福的感情体验。
三、让学生真正喜欢你的具体做法：
1.了解你的学生。花时间与你的学生相处。（不仅仅是课堂的时间），努力了解你的学生。高职高专院校由于培养的是应用型技术人才，在具体的教学中要求的专业性、实践性特别高，英语水平的高低成为学生就业的主要障碍，这对于英语教学提出了更高的要求。预科的民族新生大多远离父母，生活独立能力差，自律性不强，英语基础不好，管理困难，要求教师具备更出色的教学管理和解决问题的能力。这时候你是否能做到：了解学生的来源、健康状况，记住学生的姓名、专业方向，分析、了解学生英语水平，了解学生入校时的焦虑心理及以后的思想动态，了解学生的性格差异、学生间的关系，学生的民族观、宗教观、价值观，学生的爱好、认知方式、生活环境、语言学习态度、组织管理能力等一系列的问题。如果你能对这些问题心中有数，你一定能利用好这些信息，更好地为教学、管理服务。如，在明确师生认知风格差异的前提下，实施多样的教学方式；更好地实现语言实践性、交际性的原则；激发学生积极、主动 的学习情感；创造师生间完成知识学习过程中的合作关系；培养学生分析、概括的思维能力和辨别是非的能力；以教师为主导，以学生为主体，指导学生有计划地完成教学任务；培养优秀的班干部，发展预备党员；给学生更大的个人成长空间等。
2.严以律己，以身立教。教师是人类灵魂的工程师，教师职业是最难胜任也是最伟大的职业。学生心目中的教师是智慧的代表，是高尚的化身，是道德的标准。因此，教师必须努力做到身心健康，情绪控制能力良好，社会适应能力良好。前苏联教育家马申斯基说：“健康的人格是每个学生日后立足社会的基础，只有人格才能影响到人格的发展和规定，只有性格才能养成性格。”心理学认为交往时别人对你的了解7%通过你所说的内容，38%通过你的语气、语调，55%通过你的形体语言。因此请注意仪表、谈吐和行为举止。为人师者，必须以终身学习为己任，因为“凡不能自我发展，自我培养和自我教育的人，同样不能发展、培养和教育别人。” 作为教师，面临的职业、家庭和社会的压力是巨大的，要对身心进行适时的调节，培养乐观积极的生活态度，允许自己适度犯错，对人宽容。要做到在轻松自在的氛围中游刃有余地组织教学。
3.以德育人。学生认可老师的为人才会认可他的教学，教师要以教材为依托，最大限度的发挥自己人性的优点，达到和学生思想上的共鸣。德育教育应渗透在英语教学的整个过程。教师要精心设计教学过程，深入挖掘教材的教育意义，培养学生诚实守信、坚忍不拔的优良品质，遵循正确的道德标准。德国教育家第斯多慧说：“教育的艺术性不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师的职责不只是给学生灌输书本上的知识，同时还要帮助学生树立正确的人生观、世界观，教师必须投入自身的情感，用爱真正滋润学生的心田，用自身的人格魅力打动学生，用深情赢得与学生心灵对话的机会。”
建设和谐的语言生活，是社会和谐的重要内容。江苏正处于加快推进新兴工业化，实现跨越式发展的关键时期，培养大量的高素质人才是江苏双语教育者义不容辞的责任，是帮助学生掌握新的生存手段，提高竞争优势，促进江苏稳定发展的重要因素。如果把教育当作一种工作，你只是一名普通教师；如果把教育当作一种生活，你会成为一名最优秀的教师。愿本人能与各位热爱教育事业的同仁共勉，愿每位教师都能赢得学生的喜爱。
参考文献：
[1]齐欣《让每个孩子都成为好学生：名师的人格教育》，九州出版社，2006。
[2]保罗·费雷勒《十封信：写给胆敢教书的人》，江苏人民出版社，2006。
[3]努尔·白克力《做好语言文字工作为构建社会主义和谐江苏服务》语言与翻译2007，3
作者简介：
丁华云 1971.6--，女，本科，高级教师，研究方向：高中英语教学，班级管理
（作者单位：南通市通州区金沙中学）