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广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”培养对象为乡村教师带来的，不仅有先进的教育理念以及丰富的教学经验，还有针对乡村教育问题和乡村教师专业发展的观点与思考，将教育思想的种子播种在乡村教师的心中。
“如何正确评价文化市场和大众传媒的发展对文化生活的影响以及措施”“正确把握‘大众文化’的含义”，是封开县江口中学教师李水娟在《色彩斑斓的文化生活》一课中的教学重点和教学难点。为突出重点、突破难点，李水娟以家庭的微观文化生活为主题线索，串连起“当代文化生活素描”“文化生活的喜与忧”“发展人民大众喜闻乐见的文化”三个教学环节，运用小组讨论的形式，引导学生进行主动探究，帮助学生构建知识体系、达成学习目标。
课后，珠海市文园中学校长徐伟就小组讨论环节进行点评，并与江口中学政治课组教师进行交流。徐伟表示，由于缺乏明确的方案执行指令，学生的讨论不够聚焦、范围过于宽泛;课前应该下发讨论方案，明确学生的分工任务，让学生以集体的形式完成学习任务，从而更好地培养学生的合作学习能力。李水娟表示，徐校长的意见不仅增强了课堂教学的规范性和实操性，更为她提供了教学研究的方向，今后她将对课堂小组讨论的流程、模式等进行研究。封开县江口中学教师郑有存表示，科组日常的校本教研活动应该改变单一的听课评课方式，通过建立立体观评课体系，制定量表并进行数据采样、分析，实现从“听课”到“观课”的转变，使校本教研活动更具针对性、准确性和实用性。
来自各乡镇的教师听名师示范课 
封开县示范课现场
而在距离封开县江口中学80多公里的封开县渡头中学，课堂展示也在进行着。渡头中学教师邱微欢首先引导学生进行知识回顾，让学生回忆解二元一次方程组的基本思路：运用“代入消元法”将二元一次方程组转变为一元一次方程。接着，邱老师问道：“下面这组二元一次方程组，同学们能够运用‘代入消元法’来解吗？”学生经过一番思考和尝试后，纷纷表示“无能为力”。在给学生制造认知冲突后，邱老师从“代入消元法”的特征切入，引导学生体会“消元”的思路，再以等式性质为引导，让学生逐步探究、归纳问题的解决之道——“加减消元法”。
课后，江门市怡福中学校长彭宏就如何实现高效课堂，从教学目标的预设、教学方案的制定、小组合作的开展三方面，对邱微欢的教学进行了点评。彭宏点评道：“课前要订好教学的目标，从教学目标的达成度去考虑是否实现高效课堂;要清楚掌握学情，针对学情制定可行的教学方案，使课堂教学更高效;在开展小组合作时，教师应鼓励学生自主学习。”邱老师表示，彭校长的点评，让她深刻的认识到自己教学中的问题与不足，引发了她对教学的新思考。“与彭校长结对子，让我内心充满了动力。‘师傅领进门，修行靠个人’，对于如何打造高效课堂，今后我会继续学习、不断探索。”邱老师激动地说道。
如何在乡村学校实现儿童诗教学和语文课程拓展的本土化，乡村语文教师一直苦苦求索。为此，茂名市祥和中学小学部教务处主任周彩霞和肇庆端城小学副校长凌琳为鹤山市沙坪街道第一小学带来了可鉴之道。周彩霞展示了儿童诗教学课，以有趣的形式引导学生走进“诗歌城堡”，让学生认识儿童诗的特点和儿童诗分类，并指导学生进行儿童诗的创作。为让我们进一步地掌握儿童诗的教学，周彩霞还进行了“儿童诗教学策略”的讲座。凌琳进行了题为“基于学科核心素养的小学语文课的拓展”的讲座，提出只有穿越学科壁垒，挖掘隐在课文背后的因素，才可能实现课程的融合，体现出课程的伸展力和还原力。
“今后，我会通过趣味游戏的方式引导学生进行儿童诗的学习，并引导学生进行儿童诗创造，通过朗诵的形式让学生进行展示，从而提高他们对创造的兴趣，感受儿童诗的魅力。在单元整合教学方面，凌校长给了我很大的启发，虽然我们学校现在也在进行单元整合教学的研究，但尚未成熟，我们将参考凌校长的思路，以寻找一个单元课文的共同点为主，不作过细的、无效的分析，从而让学生有更多的时间和机会进行课外阅读，提高他们的语文素养。” 鹤山市沙坪街道第一小学教师冯婉霞说道。
在意义上，英语写作是初中英语教学的重头戏;但在操作上，英语写作则是乡村初中英语教学的薄弱环节和难关。学生写作时感到无从下笔，即使下笔了也仅是简单语句的堆砌、平乏无味，有的学生甚至对英语写作望而生畏、消极应付。为帮助乡村教师拨云见日，清远市清城区松岗中学教师吕丽萍在《初中英语写作校本课程的开发与使用》讲座上，向鹤山市沙坪中学的教师们带来介绍了英语写作教学的有效模式：在“预写”环节中，引导学生从不同的角度分析写作主题，用明确文章要素、定位文章结构;在“发散”環节中，让学生进行“头脑风暴”，通过思维导图逐步深化文章的内容;在“讨论”环节中充分活化学生的思维，通过自主探究得出问题解决策略;在“评价”环节中，给出评价标准，让学生为主体进行互评互改。
鹤山市沙坪中学易开元主任讲道：“今后，我将根据教学要求，立足校本课程的开发，始终把写作训练视为初中英语教学的重要内容，创造性地使用教材，不断改进教学方法，以‘低起点、小步子’为教学原则，精心设计教学内容，有计划、有策略地引导学生进行写作训练，以此培养学生良好学习方法和语言习惯。”
1. 课堂点评指方向
“如何正确评价文化市场和大众传媒的发展对文化生活的影响以及措施”“正确把握‘大众文化’的含义”，是封开县江口中学教师李水娟在《色彩斑斓的文化生活》一课中的教学重点和教学难点。为突出重点、突破难点，李水娟以家庭的微观文化生活为主题线索，串连起“当代文化生活素描”“文化生活的喜与忧”“发展人民大众喜闻乐见的文化”三个教学环节，运用小组讨论的形式，引导学生进行主动探究，帮助学生构建知识体系、达成学习目标。
课后，珠海市文园中学校长徐伟就小组讨论环节进行点评，并与江口中学政治课组教师进行交流。徐伟表示，由于缺乏明确的方案执行指令，学生的讨论不够聚焦、范围过于宽泛;课前应该下发讨论方案，明确学生的分工任务，让学生以集体的形式完成学习任务，从而更好地培养学生的合作学习能力。李水娟表示，徐校长的意见不仅增强了课堂教学的规范性和实操性，更为她提供了教学研究的方向，今后她将对课堂小组讨论的流程、模式等进行研究。封开县江口中学教师郑有存表示，科组日常的校本教研活动应该改变单一的听课评课方式，通过建立立体观评课体系，制定量表并进行数据采样、分析，实现从“听课”到“观课”的转变，使校本教研活动更具针对性、准确性和实用性。
而在距离封开县江口中学80多公里的封开县渡头中学，课堂展示也在进行着。渡头中学教师邱微欢首先引导学生进行知识回顾，让学生回忆解二元一次方程组的基本思路：运用“代入消元法”将二元一次方程组转变为一元一次方程。接着，邱老师问道：“下面这组二元一次方程组，同学们能够运用‘代入消元法’来解吗？”学生经过一番思考和尝试后，纷纷表示“无能为力”。在给学生制造认知冲突后，邱老师从“代入消元法”的特征切入，引导学生体会“消元”的思路，再以等式性质为引导，让学生逐步探究、归纳问题的解决之道——“加减消元法”。
课后，江门市怡福中学校长彭宏就如何实现高效课堂，从教学目标的预设、教学方案的制定、小组合作的开展三方面，对邱微欢的教学进行了点评。彭宏点评道：“课前要订好教学的目标，从教学目标的达成度去考虑是否实现高效课堂;要清楚掌握学情，针对学情制定可行的教学方案，使课堂教学更高效;在开展小组合作时，教师应鼓励学生自主学习。”邱老师表示，彭校长的点评，让她深刻的认识到自己教学中的问题与不足，引发了她对教学的新思考。“与彭校长结对子，让我内心充满了动力。‘师傅领进门，修行靠个人’，对于如何打造高效课堂，今后我会继续学习、不断探索。”邱老师激动地说道。
2. 精准送教明目标
如何在乡村学校实现儿童诗教学和语文课程拓展的本土化，乡村语文教师一直苦苦求索。为此，茂名市祥和中学小学部教务处主任周彩霞和肇庆端城小学副校长凌琳为鹤山市沙坪街道第一小学带来了可鉴之道。周彩霞展示了儿童诗教学课，以有趣的形式引导学生走进“诗歌城堡”，让学生认识儿童诗的特点和儿童诗分类，并指导学生进行儿童诗的创作。为让我们进一步地掌握儿童诗的教学，周彩霞还进行了“儿童诗教学策略”的讲座。凌琳进行了题为“基于学科核心素养的小学语文课的拓展”的讲座，提出只有穿越学科壁垒，挖掘隐在课文背后的因素，才可能实现课程的融合，体现出课程的伸展力和还原力。
“今后，我会通过趣味游戏的方式引导学生进行儿童诗的学习，并引导学生进行儿童诗创造，通过朗诵的形式让学生进行展示，从而提高他们对创造的兴趣，感受儿童诗的魅力。在单元整合教学方面，凌校长给了我很大的启发，虽然我们学校现在也在进行单元整合教学的研究，但尚未成熟，我们将参考凌校长的思路，以寻找一个单元课文的共同点为主，不作过细的、无效的分析，从而让学生有更多的时间和机会进行课外阅读，提高他们的语文素养。” 鹤山市沙坪街道第一小学教师冯婉霞说道。
在意义上，英语写作是初中英语教学的重头戏;但在操作上，英语写作则是乡村初中英语教学的薄弱环节和难关。学生写作时感到无从下笔，即使下笔了也仅是简单语句的堆砌、平乏无味，有的学生甚至对英语写作望而生畏、消极应付。为帮助乡村教师拨云见日，清远市清城区松岗中学教师吕丽萍在《初中英语写作校本课程的开发与使用》讲座上，向鹤山市沙坪中学的教师们带来介绍了英语写作教学的有效模式：在“预写”环节中，引导学生从不同的角度分析写作主题，用明确文章要素、定位文章结构;在“发散”環节中，让学生进行“头脑风暴”，通过思维导图逐步深化文章的内容;在“讨论”环节中充分活化学生的思维，通过自主探究得出问题解决策略;在“评价”环节中，给出评价标准，让学生为主体进行互评互改。
鹤山市沙坪中学易开元主任讲道：“今后，我将根据教学要求，立足校本课程的开发，始终把写作训练视为初中英语教学的重要内容，创造性地使用教材，不断改进教学方法，以‘低起点、小步子’为教学原则，精心设计教学内容，有计划、有策略地引导学生进行写作训练，以此培养学生良好学习方法和语言习惯。”