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［摘要］生物学科的观察能力是指善于观察生物体和生命现象的细微变化及其本质特点的能力，是学生认识世界、增长知识的主要途径。对于学生来说，具有良好的观察能力，才能较好地理解和牢固掌握生物知识。
［关键词］生物实验 观察 观察能力
［中图分类号］G622［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06－0149－01
“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”观察能力是人们认识事物和获取知识的过程中，必须具备的本领，重视学生观察能力的培养，是提高生物教学质量的保证。
一、明确观察的重要性
生物学《新课程标准》明确提出，生物课的教学已不再是单纯的传授知识，而是培养学生的综合实验能力。初中生物实验包括观察能力、实验设计能力、实验操作能力、分析现象得出结论的能力和综合应用能力，而观察能力是其中最基本的能力。达尔文“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在对事物进行仔细观察的能力上，我是超过一般人之上的”的表述也证明了这一点。因此教师要培养学生具有科学地、准确地、详细了解事物本质特征的观察能力。
二、培养学生观察能力的途径
(一)通过课堂教学培养学生的观察能力
生物教学经常用到实物、挂图、标本、模型等直观教学手段，直观教学可以提高学生学习的积极性。如讲“鸟适于飞行生活的特征”一节时，我就指导学生从家鸽的体型、体表、前肢入手，到解剖后胸肌、骨头、肺与气囊、直肠的观察，逐渐由外到内，由整体到局部，由形态到结构，来了解家鸽适于飞行的特点，学生不但锻炼了观察能力，而且也学到了丰富的知识。
（二）通过生物实验培养学生的观察能力
实验是培养学生观察能力的重要途径。实验直观的现象可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和巩固所学知识，实验还可以培养学生观察问题、分析问题、解决实际问题的能力。实验前教师应让学生明确观察的目的、实验步骤，观察的重点、难点及解决的办法。实验时，教师应边讲解边让学生了解实验原理及注意事项。例如：探究光对鼠妇生活的影响实验中，首先要明确研究鼠妇生活的因素只有一个，而且要设计几组对照试验来验证影响鼠妇生活的因素到底有哪些？其次实验时要用透明的玻璃把装置盖严，以免鼠妇逃跑。实验用鼠妇的数量应该在10只以上，才能保证结果的准确性。学生在老师的指导下对观察现象和结果认真记录，并对观察的成败原因进行分析，最终得出正确的结论。课堂实验教学通过看得见、感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，很容易提高学生的学习兴趣。使学生由被动学习变为主动学习。
（三）通过课外实践活动，培养学生的观察能力
通过组织课外兴趣活动小组，利用节假日进行野外观察，可以多方面、多角度接触生物体和生物现象。例如观察蒿草植物时，要通过观察不同品种蒿草的叶片形状，茎的断面形状，茎上有无细毛，叶片颜色以及气味等特点来确定具体是哪种蒿。在野外观察的实践中，需要运用各种观察技能进行仔细观察，分析各种生命现象，并参阅大量资料，去说明和解决一些生物学问题，这就锻炼了学生的观察力，提高了观察效果。
三、培养学生观察能力的方法
方法就好比观察目的、计划与观察结果间的一个桥梁，只有方法得当，观察目的和计划才能顺利达成，并取得良好的观察效果。
（一）验证观察法
验证观察法就是选取有代表性的事物，通过观察，对事物本质特征的理论进行观察验证。在学习草履虫对外界刺激是否有反应时，引导学生用肉汤和食盐分别刺激草履虫，通过放大镜学生真真切切地看到了草履虫对外界刺激的真实反应，重新对原生动物既是一个细胞、又是一种动物有了一个明确的认识。
（二）对比观察法
对比观察法是抓住事物的特点比较其异同的方法。在探究不同蔬菜或水果中Vc的含量时，通过使相同量的高锰酸钾褪色，来验证蔬菜或水果中谁的Vc的含量高。结果使2毫升同一浓度的高锰酸钾时，菠菜用了21滴，而桔子只用了14滴，由此，通过对比观察，学生知道水果比蔬菜Vc的含量高。通过对比观察，学生对生物课的学习又有了新的认识。
（三）解剖分解观察法
解剖分解观察法是把被观察的实物各组成部分分解开来，再仔细观察，了解它的结构和功能。在讲“观察菜豆种子与玉米种子的结构”时，指导学生先把菜豆种子的种皮去掉，再把玉米种子纵剖开，滴上碘液，观察二者的结构有何异同，这样学生轻松地学到了知识，又可以了解一种新的观察方法。
（四）顺序观察法
顺序观察法是让学生从整体到部分，从外到内，从上到下，由简到繁、由易到难地按顺序观察某种生物的结构特征。学习“眼球的结构”时，指导学生先从外向内，分别认识眼球的外膜、中膜和内膜的构成及其作用，然后再由前向后，引导学生认识光线进入眼睛的过程，也清楚了视觉的形成过程。这样就把一个抽象的事物具体化了，按照此种方法，不但提高了教学效率，而且也提高了学生的学习积极性。
观察的方法还有很多，在实际教学过程中教师可以根据不同的课型让学生选择不同的观察方法。无论通过什么途径和方法培养学生的观察能力，都要注意以下三点：1.观察要有明确的目的；2.观察时要尊重客观事实；3.观察的对象要能引起学生的兴趣。
观察能力培养得好，可巩固、加深和扩大学生课内所学的生物学知识和技能，使生物课建立在高度直观的基础上，有利于教学质量的提高。
［关键词］生物实验 观察 观察能力
［中图分类号］G622［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06－0149－01
“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”观察能力是人们认识事物和获取知识的过程中，必须具备的本领，重视学生观察能力的培养，是提高生物教学质量的保证。
一、明确观察的重要性
生物学《新课程标准》明确提出，生物课的教学已不再是单纯的传授知识，而是培养学生的综合实验能力。初中生物实验包括观察能力、实验设计能力、实验操作能力、分析现象得出结论的能力和综合应用能力，而观察能力是其中最基本的能力。达尔文“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在对事物进行仔细观察的能力上，我是超过一般人之上的”的表述也证明了这一点。因此教师要培养学生具有科学地、准确地、详细了解事物本质特征的观察能力。
二、培养学生观察能力的途径
(一)通过课堂教学培养学生的观察能力
生物教学经常用到实物、挂图、标本、模型等直观教学手段，直观教学可以提高学生学习的积极性。如讲“鸟适于飞行生活的特征”一节时，我就指导学生从家鸽的体型、体表、前肢入手，到解剖后胸肌、骨头、肺与气囊、直肠的观察，逐渐由外到内，由整体到局部，由形态到结构，来了解家鸽适于飞行的特点，学生不但锻炼了观察能力，而且也学到了丰富的知识。
（二）通过生物实验培养学生的观察能力
实验是培养学生观察能力的重要途径。实验直观的现象可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和巩固所学知识，实验还可以培养学生观察问题、分析问题、解决实际问题的能力。实验前教师应让学生明确观察的目的、实验步骤，观察的重点、难点及解决的办法。实验时，教师应边讲解边让学生了解实验原理及注意事项。例如：探究光对鼠妇生活的影响实验中，首先要明确研究鼠妇生活的因素只有一个，而且要设计几组对照试验来验证影响鼠妇生活的因素到底有哪些？其次实验时要用透明的玻璃把装置盖严，以免鼠妇逃跑。实验用鼠妇的数量应该在10只以上，才能保证结果的准确性。学生在老师的指导下对观察现象和结果认真记录，并对观察的成败原因进行分析，最终得出正确的结论。课堂实验教学通过看得见、感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，很容易提高学生的学习兴趣。使学生由被动学习变为主动学习。
（三）通过课外实践活动，培养学生的观察能力
通过组织课外兴趣活动小组，利用节假日进行野外观察，可以多方面、多角度接触生物体和生物现象。例如观察蒿草植物时，要通过观察不同品种蒿草的叶片形状，茎的断面形状，茎上有无细毛，叶片颜色以及气味等特点来确定具体是哪种蒿。在野外观察的实践中，需要运用各种观察技能进行仔细观察，分析各种生命现象，并参阅大量资料，去说明和解决一些生物学问题，这就锻炼了学生的观察力，提高了观察效果。
三、培养学生观察能力的方法
方法就好比观察目的、计划与观察结果间的一个桥梁，只有方法得当，观察目的和计划才能顺利达成，并取得良好的观察效果。
（一）验证观察法
验证观察法就是选取有代表性的事物，通过观察，对事物本质特征的理论进行观察验证。在学习草履虫对外界刺激是否有反应时，引导学生用肉汤和食盐分别刺激草履虫，通过放大镜学生真真切切地看到了草履虫对外界刺激的真实反应，重新对原生动物既是一个细胞、又是一种动物有了一个明确的认识。
（二）对比观察法
对比观察法是抓住事物的特点比较其异同的方法。在探究不同蔬菜或水果中Vc的含量时，通过使相同量的高锰酸钾褪色，来验证蔬菜或水果中谁的Vc的含量高。结果使2毫升同一浓度的高锰酸钾时，菠菜用了21滴，而桔子只用了14滴，由此，通过对比观察，学生知道水果比蔬菜Vc的含量高。通过对比观察，学生对生物课的学习又有了新的认识。
（三）解剖分解观察法
解剖分解观察法是把被观察的实物各组成部分分解开来，再仔细观察，了解它的结构和功能。在讲“观察菜豆种子与玉米种子的结构”时，指导学生先把菜豆种子的种皮去掉，再把玉米种子纵剖开，滴上碘液，观察二者的结构有何异同，这样学生轻松地学到了知识，又可以了解一种新的观察方法。
（四）顺序观察法
顺序观察法是让学生从整体到部分，从外到内，从上到下，由简到繁、由易到难地按顺序观察某种生物的结构特征。学习“眼球的结构”时，指导学生先从外向内，分别认识眼球的外膜、中膜和内膜的构成及其作用，然后再由前向后，引导学生认识光线进入眼睛的过程，也清楚了视觉的形成过程。这样就把一个抽象的事物具体化了，按照此种方法，不但提高了教学效率，而且也提高了学生的学习积极性。
观察的方法还有很多，在实际教学过程中教师可以根据不同的课型让学生选择不同的观察方法。无论通过什么途径和方法培养学生的观察能力，都要注意以下三点：1.观察要有明确的目的；2.观察时要尊重客观事实；3.观察的对象要能引起学生的兴趣。
观察能力培养得好，可巩固、加深和扩大学生课内所学的生物学知识和技能，使生物课建立在高度直观的基础上，有利于教学质量的提高。