摘要：在小学的班级管理中，对学生进行德育教育是一项基本的管理要求，但是在传统的管理模式中，由于教学理念和教学环境的落后，使得我们对学生的德育管理不够重视，影响了学生的成长和发展。因此，在这种情况下，应该如何进行小学班级的管理工作，以保证学生的德育水平的提高，就成为了一个值得研究和探讨的话题。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨基于德育的小学班级管理模式。关键词：德育培养;小学班级;班级管理
　　小学阶段的班级德育管理是我们管理工作中的重点和难点，一方面这个阶段的学生正处于三观建立的阶段，帮助学生建立起良好的德育素养有助于学生未来的成长和发展，但是另一方面，由于学生这个阶段的学生年龄比较小，心智还没有发育成熟，对于事物的看法也比较模糊，使得我们的德育教育具有很大的难度。因此，在这种情况下，我们作为班级的管理者，要认识到德育培养的重要性和当前管理模式中存在的问题和困难，运用合适的管理方法来培养学生的德育水平，从而为学生的未来打好基础。在
　　一、注重学生心理，达到师生平等交流
　　在传统的小学教学中，老师一般是在工作占有主导的地位，是整个班级管理的指挥者和检查者，而学生则处于劳动阶层，负责达到老师的要求并接受老师的管理，那么在这种管理模式下，就会导致老师与学生之间出现一些阶级鸿沟，学生不愿意跟老师进行交流和分享，而老师也不知道学生的思想，导致班级管理中的内部矛盾逐渐出现，不利于班级德育管理工作的开展，因此，在这种情况下，我们应该改变班级的管理模式，注重学生的心理思想，建立师生平等交流的班级氛围，从而让学生配合老师的工作，提高班级的管理效率。
　　例如：在班级的管理中，我们经常会遇到早上第一节课的学生吃早饭的情况，从课堂教学上来说，这影响了课堂的有效开展，从德育教育上来说，这是对老师的一种不尊重。传统的管理工作中，我们对于这类情况所采取的措施就是批评教育，却没有问一下学生课堂吃早饭的原因。所以，我们就需要对这一管理模式进行转变，首先，对这类学生做一个调查，弄清楚他们在课堂上吃早饭的原因，比如，有的学生是因为学校离家比较远，导致在家没时间吃早饭，那么我们就可以跟家长沟通，让家长配合解决，并且，在遇到特殊情况时，在办公室设置早饭桌，给学生十分钟的时间去吃早饭，通过这样的形式，在解决了问题的同时，让学生感受到老师的关爱，从而更加服从班级的管理，提高德育管理的效率和质量。
　　二、注重言行一致，树立良好道德表率
　　小学阶段的学生各项能力发展还没有成熟，对于是非的认知还比较模糊，而老师作为班级的领导者，其一言一行都是学生进行模仿的榜样，那么在进行班级的德育建设时，我们首先就要树立起德育榜样，从日常的生活习惯开始，注重言行的合一，让学生通过日常的行为模仿，逐渐认识到什么是好的品德，什么是我们不应该学习的。从而提高学生的德育水平。
　　例如：我们在课堂上给学生讲解植物的好处，鼓励学生爱护花草，不要随意践踏草坪，但是下课后，自己为了图省事在草坪上走路，那么学生会认为，所谓的爱护花草只是一句话，根本不能在实际中应用，并且，由于学生的心理限制，会觉得这类突破规矩的方法是长大的表现，而争相模仿，使我们的德育教育开展受到阻礙，因此，在实际的校园生活中，我们一定要注意言行合一，比如，不随意践踏草坪，在看到有人践踏草坪时，要出来阻止，让学生意识到我们在课堂上说的不是一句空话，而是一个人良好品德的表现，从而自觉遵守相关的德育标准，以提高学生的德育水平。
　　三、注重教学评价，改变学生道德意识
　　在传统的教学评价体系中，我们所依据的评价标准主要是学生的学习成绩，对于其他方面的评价不够完善，这就给学生一种心理暗示，只要是学习好，其他方面差一点也没有关系，导致了学生对于德育的学习和养成不够重视，影响了学生的德育培养进度。因此，在这种情况下，我们就需要重视教学评价的改革，综合评价每个学生各个方面的表现，来进行评价，以提高学生的道德意识。
　　例如：有的学生平时成绩很好，但是也导致了他比较骄傲自满，经常在班级中做一些损坏公用设施等小事情，而另一个同学虽然学习不好，但是平时乐于助人，非常受老师和同学的欢迎。那么我们在对这两个学生进行评价时，就需要肯定他们的优点的同时，指出他们的错误和不足，比如第一个同学就可以说：该生的学习成绩很好，平时也很努力刻苦，但是有一定的自满情绪，自身的品德建设有一定的问题，希望引起重视。通过这样的形式，让学生意识到自己在个人品德塑造方面的不足并积极进行改正，以提高学生的德育自我改进意识。
　　小学的德育工作对学生未来的影响非常大，我们作为管理者，应该认识到自己身上的责任和义务，运用合理的管理模式，来全面培养学生各项基本能力，提高学生的德育水平，为学生以后的学习和发展尽到我们的责任。