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英语词汇是语言的建筑材料，是整个语言学习的基础。小学生是英语的初学者，一开始就要高度重视词汇的学习，并努力探寻适合英语的词汇学习方法，以使学生的英语学习事半功倍，学生获得成功感，学习英语的积极性大增。词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点，小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。很多小学生都认为，英语单词难记易忘，是学习的一大难点。因此，不仅要有效地记忆单词，而且要有效地克服遗忘单词。在学习中，学生理解的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。在英语教学实践程中，我发现学生记单词有困难，不仅费时费力，而且收效甚微。为了提高学生记忆英语单词能力，我做了些有益地尝试和探究，现总结如下方法：
一、记忆法
目前，低年级开展的“脑功能开发”实验对记忆英语单词有较大的帮助。我抓住这一有利契机，用“呈像”的方式记忆单词，具体做法是：让学生坐正、坐直、坐舒服，全身放松，注意力集中额前，盯着某个单词看2——3秒，缓缓闭上眼睛，在额前呈像，逐渐清晰。一开始并不顺利，经过反复练习，学生记忆单词的能力提高了，也有兴趣了。但是过了不久，我发现学生记得快，忘得快。依据“艾宾浩斯遗忘曲线”，我采用多看、多练的方法，利用单词卡片，让学生随时巩固，在不断进步。学生们笑了，我也笑了，学生风趣地叫这种方法“过目不忘法”。
二、联系法
在学生有了一定基础的时候，我采取用熟悉的单词记忆新单词的方法。英语单词，有的只差一个或几个字母，比如sun与son。too与、two、to等，再如light、right、bright与eight，look与book、cook、good、food、wood等。甚至有的词是熟悉的两个单词合并而成，如classroom是由class和room合成的，Sunday是由Sun和day合成的，football是由foot和ball合成的，等等。这样发现规律，分散难点，利用规律，充分调动学生已有的知识经验，掌握新的词汇，用熟悉的单词记忆新单词，既有巩固，又有提高，效果很好。
三、关系法
利用字母与音标之间的关系记忆单词，英语单词读音与书写相互印证。在教学实践中，学生掌握了音标就发现了一条规律：字母与音标之间存在着必然的联系。比如，a字母在闭音节词中发[?]，那么[b?t]肯定是bat，map肯定是[m?p]，以此类推，举一反三，学生便掌握了这种记忆的有效途径。经过一段时间训练，学生听其音，知其形；见其形，知其音，读写单词能力都有了很大提高。这种记忆方法，我在教学实践中，做了很多尝试，有成功的快乐，也有失败的苦涩。经过我们师生共同努力，反复实践，不断的反思、改进，它确实对学生的学习有很大帮助，会让他们终生受益。
四、总结法
学生在经过几年的学习后，单词数量增加了，难免有些混乱，在教学中，我及时发现这种情况，引导学生整理单词，利用课余时间记笔记，整理单词。把单词进行总结、归类，采用串联记忆，把零散的单词有机地联系在一起记忆。如一年四季：spring、summer、autumn、winter。每周有七天：Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday。诸如此类的十二个月份、基数词、序数词、天气等，还有反义词、对应词、近义词、词组等，对于它们，我引导学生通过总结归类的方法，对词汇分类记忆，充分调动学生记忆这部分神经，把它们牢牢记住。做到勤动笔，勤梳理，勤巩固，勤记忆。这种方法能有效克服词汇混乱，提高学生单词掌握和记忆的效果。
五、记忆法
“兴趣是最好的老师。”通过各种有趣小故事来激活沉寂单词，让单词变得活跃、有趣，把枯燥、零散的单词赋予生命，让单词变得活灵活现，激发学生学习英语的兴趣，会更有利于学生记忆。如：“下起倾盆大雨”，英语是It’s raining cats and dogs.在教一年级的小学生理解英语故事中这个句子之前，我先给孩子讲述这句英语的背景：以前，英国乡村的农民居住的房子都是用稻草盖的草房子，小猫、小狗就钻进屋顶的草堆里睡觉。晚上，下大雨啦！小猫、小狗被大雨浇得受不了啦，纷纷从屋顶上滚落下来。因此就有了下大雨，下起小狗、小猫的说法。学生听了觉得英语真有趣，要记住单词就不费劲了。
六、记忆法
在英语单词记忆的过程中，难免会有一些不符合规律、难记忆的长单词。如have音标是[h?v]，但它是开音节单词。different、telephone、important，还有一些不规则的动词过去式和过去分词等极不好记忆。我引导学生采用比赛记、用游戏法记，尽量调动记忆这部分神经，记牢单词。还引导学生可以把单词的原形、过去式和过去分词串起来读、（下转第78页）（上接第76页）记，如：do-did-done，这样一次就记住三个单词，收到“事半功倍”的效果。
七、朗读记忆法
任何一种语言都必须要读、说，要通过朗读才能学会语，才能言。通过朗读和背诵课文和一些英语短文，也能有效的帮助学生学习和记住单词和句子。英语朗读要注意正确的发音，语音、语调，必须靠多读、多练来感受语言的魅力。我要求学生在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。经过几年的探索，我一直坚持听说领先，让学生多听、多说英语。课后鼓励学生多看一些中英文对照的读物，小诗歌，小故事，还有一些中英文对照的童话故事。让学生多阅读、多积累一些词汇，有助于学生掌英语单词，更好地学好英语这门外语。
总之，“授之以鱼，不如授之以渔”。在英语学习中，我帮助学生不断地总结和摸索一些有效记忆单词的方法，鼓励学生不怕困难，克服学习中不利因素，摸索记忆单词的规律和方法。学生们由过去害怕记单词、记不住单词，到现在变得愿意记、喜欢记单词。让学生真正尝试到学习成功的喜悦，增强了学习英语的信心，增添了学习英语的动力。学生由起初在堂课上记住不住50%的单词，到现在在堂课就能记住90%以上的单词。这样有效地减轻了学生英语学习负担，使学生在英语的听、说、读、写方面都有较大进步。
一、记忆法
目前，低年级开展的“脑功能开发”实验对记忆英语单词有较大的帮助。我抓住这一有利契机，用“呈像”的方式记忆单词，具体做法是：让学生坐正、坐直、坐舒服，全身放松，注意力集中额前，盯着某个单词看2——3秒，缓缓闭上眼睛，在额前呈像，逐渐清晰。一开始并不顺利，经过反复练习，学生记忆单词的能力提高了，也有兴趣了。但是过了不久，我发现学生记得快，忘得快。依据“艾宾浩斯遗忘曲线”，我采用多看、多练的方法，利用单词卡片，让学生随时巩固，在不断进步。学生们笑了，我也笑了，学生风趣地叫这种方法“过目不忘法”。
二、联系法
在学生有了一定基础的时候，我采取用熟悉的单词记忆新单词的方法。英语单词，有的只差一个或几个字母，比如sun与son。too与、two、to等，再如light、right、bright与eight，look与book、cook、good、food、wood等。甚至有的词是熟悉的两个单词合并而成，如classroom是由class和room合成的，Sunday是由Sun和day合成的，football是由foot和ball合成的，等等。这样发现规律，分散难点，利用规律，充分调动学生已有的知识经验，掌握新的词汇，用熟悉的单词记忆新单词，既有巩固，又有提高，效果很好。
三、关系法
利用字母与音标之间的关系记忆单词，英语单词读音与书写相互印证。在教学实践中，学生掌握了音标就发现了一条规律：字母与音标之间存在着必然的联系。比如，a字母在闭音节词中发[?]，那么[b?t]肯定是bat，map肯定是[m?p]，以此类推，举一反三，学生便掌握了这种记忆的有效途径。经过一段时间训练，学生听其音，知其形；见其形，知其音，读写单词能力都有了很大提高。这种记忆方法，我在教学实践中，做了很多尝试，有成功的快乐，也有失败的苦涩。经过我们师生共同努力，反复实践，不断的反思、改进，它确实对学生的学习有很大帮助，会让他们终生受益。
四、总结法
学生在经过几年的学习后，单词数量增加了，难免有些混乱，在教学中，我及时发现这种情况，引导学生整理单词，利用课余时间记笔记，整理单词。把单词进行总结、归类，采用串联记忆，把零散的单词有机地联系在一起记忆。如一年四季：spring、summer、autumn、winter。每周有七天：Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday。诸如此类的十二个月份、基数词、序数词、天气等，还有反义词、对应词、近义词、词组等，对于它们，我引导学生通过总结归类的方法，对词汇分类记忆，充分调动学生记忆这部分神经，把它们牢牢记住。做到勤动笔，勤梳理，勤巩固，勤记忆。这种方法能有效克服词汇混乱，提高学生单词掌握和记忆的效果。
五、记忆法
“兴趣是最好的老师。”通过各种有趣小故事来激活沉寂单词，让单词变得活跃、有趣，把枯燥、零散的单词赋予生命，让单词变得活灵活现，激发学生学习英语的兴趣，会更有利于学生记忆。如：“下起倾盆大雨”，英语是It’s raining cats and dogs.在教一年级的小学生理解英语故事中这个句子之前，我先给孩子讲述这句英语的背景：以前，英国乡村的农民居住的房子都是用稻草盖的草房子，小猫、小狗就钻进屋顶的草堆里睡觉。晚上，下大雨啦！小猫、小狗被大雨浇得受不了啦，纷纷从屋顶上滚落下来。因此就有了下大雨，下起小狗、小猫的说法。学生听了觉得英语真有趣，要记住单词就不费劲了。
六、记忆法
在英语单词记忆的过程中，难免会有一些不符合规律、难记忆的长单词。如have音标是[h?v]，但它是开音节单词。different、telephone、important，还有一些不规则的动词过去式和过去分词等极不好记忆。我引导学生采用比赛记、用游戏法记，尽量调动记忆这部分神经，记牢单词。还引导学生可以把单词的原形、过去式和过去分词串起来读、（下转第78页）（上接第76页）记，如：do-did-done，这样一次就记住三个单词，收到“事半功倍”的效果。
七、朗读记忆法
任何一种语言都必须要读、说，要通过朗读才能学会语，才能言。通过朗读和背诵课文和一些英语短文，也能有效的帮助学生学习和记住单词和句子。英语朗读要注意正确的发音，语音、语调，必须靠多读、多练来感受语言的魅力。我要求学生在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。经过几年的探索，我一直坚持听说领先，让学生多听、多说英语。课后鼓励学生多看一些中英文对照的读物，小诗歌，小故事，还有一些中英文对照的童话故事。让学生多阅读、多积累一些词汇，有助于学生掌英语单词，更好地学好英语这门外语。
总之，“授之以鱼，不如授之以渔”。在英语学习中，我帮助学生不断地总结和摸索一些有效记忆单词的方法，鼓励学生不怕困难，克服学习中不利因素，摸索记忆单词的规律和方法。学生们由过去害怕记单词、记不住单词，到现在变得愿意记、喜欢记单词。让学生真正尝试到学习成功的喜悦，增强了学习英语的信心，增添了学习英语的动力。学生由起初在堂课上记住不住50%的单词，到现在在堂课就能记住90%以上的单词。这样有效地减轻了学生英语学习负担，使学生在英语的听、说、读、写方面都有较大进步。