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【摘要】有效性教学就是提高教学效率，提高学生的学习兴趣和学习积极性，对教学目标的落实作用巨大。本文针对如何构建高中英语有效课堂进行探讨，并给出的几点实践与思考。
【关键词】高中英语;有效课堂;构建
【作者简介】李海波，江苏省盱眙中学。
新课改的主要目的就是改变课堂原有的教学模式，构建有效课堂。传统的英语课堂，目标不够明确，随意性较强、教学实质空洞、方法陈旧、模式僵化等，导致学生兴趣不浓，教学效果、学习效率都相对较低。如何提高课堂教学的有效性，是新课改提出的核心任务和根本要求。笔者结合教学实践，谈谈高中英语有效课堂构建的几点思考，以期共享。
一、教学方法多样化，教学途径多样化
課堂的有效与否，取决于学生的参与度，学生积极参与，主动探究，才能提高课堂效率。而学生参与度的提高，关键在于兴趣的激发，激发兴趣，优化教学是关键。为此，提高课堂有效性，首先应优化教学方法、优化教学途径，力求方法多样化、途径多样化。
1.注重情境创设，创设真实语言环境。单词的教学，长期以来以读、讲、练为主，忽视语境的作用，忽视语言的交际与运用的功能，把语言的学习当作教条，看作铁板定律，难以激发学生的学习兴趣，课堂的有效性也可想而知。而新课标明确指出语言的学习应注重情境的运用，为学生创设情境，在真实的情境中学习语言，自主运用。如词汇教学，图片、实物、肢体语言的运用、多媒体的辅助作用等，都可以创设良好的英语氛围，让学生感受到英语知识的真实性。如教学thumbers up、thumbers down、victory 、applause等词汇是，教师只要呈现出图片或者教师自己发出这些肢体语言的信号，学生了解sign language的使用的意义，也利于学生更好更准确地把握词汇的意义，词汇教学不需要再讲解，也不言自明。
2.培养学生多说的兴趣，提高学生的参与度。教学上都说教无定法，但笔者认为教学应有常法。常法，就是我们教学上应有的规律性的东西。在英语教学中的规律性的东西，就是语言的交际性，因此，应设计多说的教学活动，促使学生主动参与，活跃语言运用。
如模块三unit1 welcome to the unit的教学时，开展Free talk活动——Talk about the importance of each senses.教师可以给出例子：We see the world with our eyes. Without the sense of sight，we would live in total darkness. 然后再让学生仿照句式We_____with____. Without_____，we can’t _____而谈论senses 的作用，再引导学生猜想并表达出What would happen if we lose one or two of youe senses？再提出问题，让学生读第一段，回答问题：Do you know how can a blind can read？ How do the deaf commincated with each other？ 再讨论话题Can we trust our senses all the time？ 再让学生说说To see is to believe 的正确性等，自主讨论、阅读后回答以及话题的阐述等，都为学生提供多说的机会，使“说”促学生动起来。
二、目标教学明确，内容难度适中
1.明确教学目标，提高课堂有效性。一节课如果随意性很强，课堂的有效性就无从谈起。课前，教师务必对教学内容深入研究，明确合理的教学目标，如阅读教学，明确文本中的核心词汇有哪些，阅读要达到什么要求，教学重点是什么，怎么突破，难点是什么，如何训练等，并将这些目标贯穿到教学的始终，时教学紧紧围绕目标而开展，从而提高课堂的有效性。
如模块三unit1 reading的教学，教学目标毫无疑问是各种阅读的方法和阅读技巧，提高阅读能力。为此，教学活动以“读”为重心，通过各种形式的“读”，实现这个总目标。如fast reading、careful reading等阅读活动，并在阅读活动中，设计各种阅读训练，如ask and answer、T or F练习以及Fill in blanks等，从而把握文本的整体，实现整体阅读，也引导学生关注重点段落而阅读，提高阅读的效度。
2.内容难度适中，注重有效性。英语教学中的词汇教学，教师习惯于搬词典，对词汇进行淋漓尽致地讲解，教师做了大量的无用功，而学生收效甚微。如模块三unit1 reading中语言点的教学，对于核心词汇sense，有必要进行精心点拨，从名词“感觉”、“意义”、“道理”到动词“感觉到”，再补充短语，如make sense of、make sense等，应让学生清楚，对于One another以及each other 、each other’s等的用法不同，也不能蜻蜓点水，但是对于课文中出现的as well as，如果教学中，与too、either、also等的异同点一一罗列，学生会感到乏味，不是因为难，而是“易”，只需要强调as well as 连接的主语，谓语动词跟着前面走就可以了，否则，降低知识点讲解的有效性，降低教学的效度。
有效教学，没有统一的尺度去衡量，应没有统一的标准去度量，但是，学生有兴趣参与、积极主动探讨，能乐在其中，落实教学目标，实现师生和谐互动，课堂就是有效的。我们应在实践中摸索，在实践且行且思，且思且行，力求我们的课堂更有效。
参考文献：
[1]马燕.高中英语实施有效课堂的方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（15）.
[2]何斐.细节成就高中英语有效课堂[J].考试周刊，2016（26）.
【关键词】高中英语;有效课堂;构建
【作者简介】李海波，江苏省盱眙中学。
新课改的主要目的就是改变课堂原有的教学模式，构建有效课堂。传统的英语课堂，目标不够明确，随意性较强、教学实质空洞、方法陈旧、模式僵化等，导致学生兴趣不浓，教学效果、学习效率都相对较低。如何提高课堂教学的有效性，是新课改提出的核心任务和根本要求。笔者结合教学实践，谈谈高中英语有效课堂构建的几点思考，以期共享。
一、教学方法多样化，教学途径多样化
課堂的有效与否，取决于学生的参与度，学生积极参与，主动探究，才能提高课堂效率。而学生参与度的提高，关键在于兴趣的激发，激发兴趣，优化教学是关键。为此，提高课堂有效性，首先应优化教学方法、优化教学途径，力求方法多样化、途径多样化。
1.注重情境创设，创设真实语言环境。单词的教学，长期以来以读、讲、练为主，忽视语境的作用，忽视语言的交际与运用的功能，把语言的学习当作教条，看作铁板定律，难以激发学生的学习兴趣，课堂的有效性也可想而知。而新课标明确指出语言的学习应注重情境的运用，为学生创设情境，在真实的情境中学习语言，自主运用。如词汇教学，图片、实物、肢体语言的运用、多媒体的辅助作用等，都可以创设良好的英语氛围，让学生感受到英语知识的真实性。如教学thumbers up、thumbers down、victory 、applause等词汇是，教师只要呈现出图片或者教师自己发出这些肢体语言的信号，学生了解sign language的使用的意义，也利于学生更好更准确地把握词汇的意义，词汇教学不需要再讲解，也不言自明。
2.培养学生多说的兴趣，提高学生的参与度。教学上都说教无定法，但笔者认为教学应有常法。常法，就是我们教学上应有的规律性的东西。在英语教学中的规律性的东西，就是语言的交际性，因此，应设计多说的教学活动，促使学生主动参与，活跃语言运用。
如模块三unit1 welcome to the unit的教学时，开展Free talk活动——Talk about the importance of each senses.教师可以给出例子：We see the world with our eyes. Without the sense of sight，we would live in total darkness. 然后再让学生仿照句式We_____with____. Without_____，we can’t _____而谈论senses 的作用，再引导学生猜想并表达出What would happen if we lose one or two of youe senses？再提出问题，让学生读第一段，回答问题：Do you know how can a blind can read？ How do the deaf commincated with each other？ 再讨论话题Can we trust our senses all the time？ 再让学生说说To see is to believe 的正确性等，自主讨论、阅读后回答以及话题的阐述等，都为学生提供多说的机会，使“说”促学生动起来。
二、目标教学明确，内容难度适中
1.明确教学目标，提高课堂有效性。一节课如果随意性很强，课堂的有效性就无从谈起。课前，教师务必对教学内容深入研究，明确合理的教学目标，如阅读教学，明确文本中的核心词汇有哪些，阅读要达到什么要求，教学重点是什么，怎么突破，难点是什么，如何训练等，并将这些目标贯穿到教学的始终，时教学紧紧围绕目标而开展，从而提高课堂的有效性。
如模块三unit1 reading的教学，教学目标毫无疑问是各种阅读的方法和阅读技巧，提高阅读能力。为此，教学活动以“读”为重心，通过各种形式的“读”，实现这个总目标。如fast reading、careful reading等阅读活动，并在阅读活动中，设计各种阅读训练，如ask and answer、T or F练习以及Fill in blanks等，从而把握文本的整体，实现整体阅读，也引导学生关注重点段落而阅读，提高阅读的效度。
2.内容难度适中，注重有效性。英语教学中的词汇教学，教师习惯于搬词典，对词汇进行淋漓尽致地讲解，教师做了大量的无用功，而学生收效甚微。如模块三unit1 reading中语言点的教学，对于核心词汇sense，有必要进行精心点拨，从名词“感觉”、“意义”、“道理”到动词“感觉到”，再补充短语，如make sense of、make sense等，应让学生清楚，对于One another以及each other 、each other’s等的用法不同，也不能蜻蜓点水，但是对于课文中出现的as well as，如果教学中，与too、either、also等的异同点一一罗列，学生会感到乏味，不是因为难，而是“易”，只需要强调as well as 连接的主语，谓语动词跟着前面走就可以了，否则，降低知识点讲解的有效性，降低教学的效度。
有效教学，没有统一的尺度去衡量，应没有统一的标准去度量，但是，学生有兴趣参与、积极主动探讨，能乐在其中，落实教学目标，实现师生和谐互动，课堂就是有效的。我们应在实践中摸索，在实践且行且思，且思且行，力求我们的课堂更有效。
参考文献：
[1]马燕.高中英语实施有效课堂的方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（15）.
[2]何斐.细节成就高中英语有效课堂[J].考试周刊，2016（26）.