当今社会已开始步入信息化、学习化的社会，学会学习是每一个学习者的时代要求，也是每一个人生存必备的重要条件和基本能力。随着时代的发展、科学的进步和学习研究指导的深入开展，特别是课程改革的不断推进，作为中小学生来说，他们的学习方式也随之将发生巨大而又即速的变化，必须革除传统的陈旧的学习方式，探寻并掌握适应时代和形势发展的新型高效学习方法，即创新型的学习方法。本文拟就创新型学习方法构建策略等问题略作思考。
　　“创新学习”就是要求学生在学习知识过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，别出心裁，标新立异，积极提出自已的新思想、新观点、新思路、新问题、新设计、新途径、新方法的学习活动。创新学习应具有目标、选择、质疑、整合、实践、反馈性等特点。依据以上界定以及要求，我们以为构建创新型学习模式及方法的策略应从以下几个方面去思考。
　　第一彻底变革学习观念。要求学习者和学习指导者要革除传统陈旧的学习观念，要树立崭新的学习观念。主要包括：（1）树立学习化社会观念。即知识经济时代，整个社会把学习作为第一必然现实。（2）终身学习观念。从时间上说，人的一生各个阶段——从出生到年老退休，都要学习。人人都必须“活到老，学到老，干到老、用到老”。从空间上说，不论是学校、家庭、工作单位，还是社会以及互联网，到处都充满学习机会。（3）知识交叉、融合观念。社会、经济、教技的发展，决定了当代学习必须做到科学与人文、技术与艺术、理性与非理性、传统与现代、民族文化与外来文化、主流与非主流的继承与创新的广泛融合。（4）创新观念。21世纪是创新的时代，创新素质是21世纪人才最重要的素质。为此，学习就应在立足于培养学生的怀疑精神、批判精神以及解决问题和探索新知识的能力。（5）动态实践观念。学习不是静止的、机械、死板的，应特别重视培养学生实践能力。（6）主体选择观念。学习的过程应当是养成自主选择能力并自主发展的过程。从中小学时代就要学习选择，从有选择到能选择，再发展到养于选择，精于选择。
　　第二.要研究和讲求学习艺术。通过有关专家对优秀学生学习成功的实例研究表明，优秀学生的学习行为表现，主要体现在：（1）在学习态度上，主动积极、乐观热情；（2）在学习精神上，深钻细研，好奇创维、思维求异；（3）在学习交际上，敢于争论、乐于助人；（4）在学习效果上成绩优异、高效省时。优秀学生学习艺术的心理底蕴是学生对人生、对国家、对科学的热爱，对教学内容和科学美和艺术美强烈的感受和标新立异，勇于探索的创新精神。优秀学生的学习具有情感性、审美性、创造性和高效性等特点。因而，学习艺术就是集情感性、审美性和创造性于一体的省时高效的学习，我们必须对学习的艺术进行认真的研究，并使更多的学习者从中借鉴学习和掌握。使他们消除对学习的恐惧感，把学习当作一种高雅的艺术而不是一种简单低俗的重复性活动。因此学习艺术应当成为教者和学者共同追求的最高境界。
　　第三，要明确目的，确定创新型学习模式目标。为了改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，必须设计并构建创新性、研究性学习模式。并确定明确的目标：即使学生获得亲身参与研究探索的体验，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养收集分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。
　　第四，创新型研究性学习模式应体现四个特点。即具有探究性。即让学生进入主动探索知识的过程，运用已有知识和经验去发现问题和解决问题，在这个探究的过程中，知识的获得与能力的培养融为一体。具有实践性。即学习内容的实践性，学习方式的实践性，实践能力的培养。具有主体性。即以学为主，学生真正成为学习的主体，其主体性位置得到空前的凸现。具有民主性。体现在学习内容选择上、师生关系上、教学组织上的民主。
　　第五，要科学设计选择学习内容。要注意把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来，要做到“三个关注”：即关注当地自然环境、人文环境，关注现实的生产、生活，关注其赖以生存与发展问题的乡土和自己的生活环境。从中发现需要研究和解决的问题。要实现学习内容的开放性，努力为学生创造主动探究、自主参与和师生合作探求新知识的良好宽松的空间。要因地制宜，充分考虑学校、地域间的差别及实际，积极探求和形成具有地域特色的研究性学习内容，同时要千方百计为学生的主动选择学习内容提供足够的余地。
　　第六，创新方法，加强指导，提高学习效果。创新型研究性学习模式要求教师和学生均要以新的角色出现，教育内容和呈现的方式，学生的学习方式及教师及教师的教学方式及师生互动的方式都要创新。依据学习研究的内容可以分为课题研究类和项目设计类两种类型，它的学习研究组织形式包括小组合作，个体独立，个人学习研究与全班集体讨论的结合等三种类型形式。学生的学习研究一般可经历三个阶段，即进入问题情境阶段，实践体验阶段和表达交流阶段。
　　学生传统的接受式学习方法方式要被探索性的学习方法方式如讲座、参观、访问、设计方案、搜集信息、调查研究、撰写报告、交流、运用现代教育、设计检索先进技术手段等所取而代之。
　　构建创新型研究性学习模式必须同时创设与之相配套的创设新型学习指导模式。这种新型的学习指导模式主要凸现“指导”功能，包括在学生学习研究遇到问题时，适时指导；在学习开展研究学习过程中科学指导；在学生学习研究进入不同阶段时，有针对性地重点指导，进而不断提高研究性学习的效果。
　　第七，要创新学习评价。要改革传统的评价内容与方式，构建新型的学习评价体系。这个评价体系应涵括以下几个方面的内容，一是学生参与学习研究活动的态度。学生在学习活动中所获得的体验情况，学生学习和研究的方法掌握情况，学生创新精神和实践能力的发展情况，学生学习的结果等。要创新评价手段方法，体现科学性和多样性，做到“四个结合”：一是教师评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；书面材料的评价与对学生口头报告活动展示的评价相结合，定性评、定量评价结合，以定性评价为主等。评价的实施要贯穿在学习的全过程之中。