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进入二十一世纪以来，随着全球经济一体化的不断深入，我国与国际社会之间的交流与合作日益增加，英语作为沟通的桥梁，也为人们越来越重视。作为英语基本技能之一的写作能力已经变得越来越重要。现在诸多形式的英语考试中，写作每每是必考的内容之一。然而同“听、说、读”这三项基本能力相比，写的能力要求更高，难度更大。它是一种综合性的能力，需要人们用文字流畅地表达思想感情，精确地传递信息。正因为如此，写作一直最让学生感到困惑。学生不敢动笔，没兴趣动笔的现象普遍存在，所以如何提高学生的英语写作能力已成了当前英语教学的一项重要内容。为了更有效地提高学生的英语写作能力，笔者结合自己教学的一些体会和大家一起进行探讨。
一、中职学生英语写作现
状分析
1.对英语写作的重视不够
在当前多数的中等职业学校里，英语学科处于比较尴尬的位置，尽管是基础学科，但在学生心中英语的重要性明显次于其他的专业课程。由于入学时学生的英语基础薄弱加之没有升学压力，入学后，学生对英语学习普遍缺乏动力，对待英语写作的重视程度就不难想象了。
2.词汇和语法错误常见
由于语法和词汇方面的欠缺，学生在写作中经常会出现各种各样的错误。例如：
Learn new words is very useful to us.
He forgot his glasses in the classroom yesterday afternoon.
That old man has died for three years.
第一个和第三个句子都是在语法方面出现了错误，第二个为用词错误。这样的错误在学生的作文中十分常见。
3.汉语思维方式的影响过大
由于学生在学习英语的过程中，缺乏纯正的英语环境和专业训练，所以他们在用英语表达的时候或多或少地受到母语的影响，其表达方式不符合英语的表达或思维习惯，而按照汉语的思维方式强行组成词句，致使在写作中错误百出，出现了大量的“中国式英语”。下面是在批改学生作文时遇到的句子，
He this morning on his way to school met an old friend.
I very much like playing basketball.
两句都犯了一个共同的错误——用汉语的句法结构组词成句。
二、提高写作能力的几点尝试
1.克服畏惧心理，激发写作兴趣
上面提到学生对英语写作不够重视，究其原因应该是学生惧怕写作，在他们看来写作较之“ 听”、“说”、“读”要困难得多，有的学生甚至还没动笔就失去了信心。针对这种情况，教师在进行写作教学及训练之前一定要努力让学生消除畏惧心理，让他们明白只要肯学、多练，就一定能写好。在训练过程中，要充分挖掘学生的潜能， 及时对学生所取得的进步予以鼓励，帮助学生树立信心，从而激发学生对英语写作的兴趣。有了兴趣，学生自然对写作不再排斥，那么之后的学习一定会收到理想的效果。
2.重视词汇语法，夯实语言基础
学生习作中词汇和语法出现错误的现象最为普遍。词汇对于文章好比砖瓦对于房子，其重要性不言而喻。所以，扩大学生的词汇量是十分必要的。教师在授课时应对课文中出现的词汇高度重视，要求学生在理解课文的基础上记住重点单词，从词形、词性、词义、基本用法和固定搭配等方面去掌握。此外，还可以安排学生利用课余时间背诵其他词汇，做到背诵和阅读相结合，让单词在句子中鲜活起来。语法的学习和训练也是必不可少的，只有掌握了语法，才能将词汇组成合乎逻辑的句子。对于语法的学习，句法部分是重中之重，只有学会写好句子，才能写好文章。因此，我在授课过程中，特别注重培养学生分析句子成分的能力，让他们在实践中去理解和记忆各种句型，为接下来的写作打下坚实的基础。
3.排除母语干扰，强化英语思维
针对学生在习作中出现的“中国式”英语错误，在写作教学中，教师一定要帮助学生转变思维模式，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式。加强听说训练，不失为强化英语思维的一个好方法。
听是理解和吸收口头信息的交际能力，说是口头表达和传递信息的交际能力。听说能力的培养有助于读写能力的提高。但是，学生的听、说能力普遍较低，这给英语写作带来了相当大的困难。因此，我们必须加强听说训练，为写作铺路搭桥。我们学校是一所中等师范学校，主打专业为双语幼师，为此我们专门开设了英语听说这一课程，旨在提高学生的听说能力。在课堂上，授课教师都能够用英语组织教学，为学生创设更好的语言学习环境。学生在老师的鼓励下也能够更加积极地投入到语言实践中来。
4.加强阅读训练，增强英语语感
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话阐述了大量阅读和书面表达的内在关系。因此，对于处在非英语环境中的中国学生来说，要提高写作能力必须多读。教师要有计划地指导学生阅读一定数量的英语简易读物，尽量让学生接触到各种体裁、各种内容、各种形式的文章。通过阅读材料，学生会接触到许多英语常用的表达方式和习惯用法。在教学实践中，我们发现，大量的阅读训练有助于培养学生的语感，对提高写作能力有很大的帮助。
5.背诵美文佳作，积累写作素材
“巧妇难为无米之炊”，写作是一种语言的输出形式，没有输入，哪有输出？我们都知道汉语的背诵积累对写作的帮助，那么英语作为一门外语就更加依赖素材的积累了。在语言学习的过程中，背诵美文佳作是一个不可或缺的重要环节，朗朗上口而后铭记在心，久而久之自能言语有章，行文有法。没有素材积累写出来的文章就会缺少美感。所以，大量背诵英文美文是一种看似笨拙，实则有效的方法，尤其对于基础较差的学生来说，背诵对写作的提高作用更为明显。老师可以帮助学生选择一些难易适中，体裁多样的文章。对于其中的一些地道的表达方式和优美的句子，更应牢记在心，并有意识地将它们应用到自己的习作中去，为他们的作文增彩。
6.巧用摘要写作，加强课下练笔
针对学生的实际，我们的英语教学在初级阶段使用了《新概念英语》这套教材。在《新概念英语第二册》中，每篇课文后面都有Summary Writing 这一环节。这一环节要求学生根据课文内容用完整的句子回答5~10个不等的问题，然后将这些问题的答案组成一个段落，这个段落就成为了这篇课文的Summary。在使用这本教材的过程中，我坚持让学生做好这项练习。这项训练能够帮助学生更好地理解文章的逻辑结构。先从简单的训练入手，然后逐步加大摘要写作的难度并积极扩大写作的范围。这种从易到难，从少到多，从课本到课外的训练模式，也为学生所接受，并且收到了不错的效果。
7.创新批改模式，加深理解记忆
以往对学生的英语习作，老师多数是逐一批改，然后将范文给学生进行对照。这样的模式固然有好处，然而，这种方式通常让老师既费时又费力，而且有些学生对老师批改后的作文不能认真地总结消化。在此，我们不妨改变一下批改模式，比如采用学生互评，集中展示的方法。可以利用一节课的时间，让全班学生在老师的指导下一起批改作文，或者选择若干篇有代表性的文章，共同分析，发现问题，当场解决，这样既节省了时间，又提高了效率。也可以开展小组互评，互相批改，这种合作探究的模式既帮助了别人，也提高了自己。
以上是本人在英语写作教学实践中的一点粗浅体会。总之，写作教学是系统而复杂的，它应贯穿于教学活动的全过程。写作能力的提高不可能一蹴而就，但我相信只要我们勇于面对困难，在实际教学中重视对学生的培养，不断创新教学模式并科学地加以训练，学生的写作能力必然会更上一层楼，中职学生英语写作薄弱的现状也将逐步得到改善。
一、中职学生英语写作现
状分析
1.对英语写作的重视不够
在当前多数的中等职业学校里，英语学科处于比较尴尬的位置，尽管是基础学科，但在学生心中英语的重要性明显次于其他的专业课程。由于入学时学生的英语基础薄弱加之没有升学压力，入学后，学生对英语学习普遍缺乏动力，对待英语写作的重视程度就不难想象了。
2.词汇和语法错误常见
由于语法和词汇方面的欠缺，学生在写作中经常会出现各种各样的错误。例如：
Learn new words is very useful to us.
He forgot his glasses in the classroom yesterday afternoon.
That old man has died for three years.
第一个和第三个句子都是在语法方面出现了错误，第二个为用词错误。这样的错误在学生的作文中十分常见。
3.汉语思维方式的影响过大
由于学生在学习英语的过程中，缺乏纯正的英语环境和专业训练，所以他们在用英语表达的时候或多或少地受到母语的影响，其表达方式不符合英语的表达或思维习惯，而按照汉语的思维方式强行组成词句，致使在写作中错误百出，出现了大量的“中国式英语”。下面是在批改学生作文时遇到的句子，
He this morning on his way to school met an old friend.
I very much like playing basketball.
两句都犯了一个共同的错误——用汉语的句法结构组词成句。
二、提高写作能力的几点尝试
1.克服畏惧心理，激发写作兴趣
上面提到学生对英语写作不够重视，究其原因应该是学生惧怕写作，在他们看来写作较之“ 听”、“说”、“读”要困难得多，有的学生甚至还没动笔就失去了信心。针对这种情况，教师在进行写作教学及训练之前一定要努力让学生消除畏惧心理，让他们明白只要肯学、多练，就一定能写好。在训练过程中，要充分挖掘学生的潜能， 及时对学生所取得的进步予以鼓励，帮助学生树立信心，从而激发学生对英语写作的兴趣。有了兴趣，学生自然对写作不再排斥，那么之后的学习一定会收到理想的效果。
2.重视词汇语法，夯实语言基础
学生习作中词汇和语法出现错误的现象最为普遍。词汇对于文章好比砖瓦对于房子，其重要性不言而喻。所以，扩大学生的词汇量是十分必要的。教师在授课时应对课文中出现的词汇高度重视，要求学生在理解课文的基础上记住重点单词，从词形、词性、词义、基本用法和固定搭配等方面去掌握。此外，还可以安排学生利用课余时间背诵其他词汇，做到背诵和阅读相结合，让单词在句子中鲜活起来。语法的学习和训练也是必不可少的，只有掌握了语法，才能将词汇组成合乎逻辑的句子。对于语法的学习，句法部分是重中之重，只有学会写好句子，才能写好文章。因此，我在授课过程中，特别注重培养学生分析句子成分的能力，让他们在实践中去理解和记忆各种句型，为接下来的写作打下坚实的基础。
3.排除母语干扰，强化英语思维
针对学生在习作中出现的“中国式”英语错误，在写作教学中，教师一定要帮助学生转变思维模式，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式。加强听说训练，不失为强化英语思维的一个好方法。
听是理解和吸收口头信息的交际能力，说是口头表达和传递信息的交际能力。听说能力的培养有助于读写能力的提高。但是，学生的听、说能力普遍较低，这给英语写作带来了相当大的困难。因此，我们必须加强听说训练，为写作铺路搭桥。我们学校是一所中等师范学校，主打专业为双语幼师，为此我们专门开设了英语听说这一课程，旨在提高学生的听说能力。在课堂上，授课教师都能够用英语组织教学，为学生创设更好的语言学习环境。学生在老师的鼓励下也能够更加积极地投入到语言实践中来。
4.加强阅读训练，增强英语语感
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话阐述了大量阅读和书面表达的内在关系。因此，对于处在非英语环境中的中国学生来说，要提高写作能力必须多读。教师要有计划地指导学生阅读一定数量的英语简易读物，尽量让学生接触到各种体裁、各种内容、各种形式的文章。通过阅读材料，学生会接触到许多英语常用的表达方式和习惯用法。在教学实践中，我们发现，大量的阅读训练有助于培养学生的语感，对提高写作能力有很大的帮助。
5.背诵美文佳作，积累写作素材
“巧妇难为无米之炊”，写作是一种语言的输出形式，没有输入，哪有输出？我们都知道汉语的背诵积累对写作的帮助，那么英语作为一门外语就更加依赖素材的积累了。在语言学习的过程中，背诵美文佳作是一个不可或缺的重要环节，朗朗上口而后铭记在心，久而久之自能言语有章，行文有法。没有素材积累写出来的文章就会缺少美感。所以，大量背诵英文美文是一种看似笨拙，实则有效的方法，尤其对于基础较差的学生来说，背诵对写作的提高作用更为明显。老师可以帮助学生选择一些难易适中，体裁多样的文章。对于其中的一些地道的表达方式和优美的句子，更应牢记在心，并有意识地将它们应用到自己的习作中去，为他们的作文增彩。
6.巧用摘要写作，加强课下练笔
针对学生的实际，我们的英语教学在初级阶段使用了《新概念英语》这套教材。在《新概念英语第二册》中，每篇课文后面都有Summary Writing 这一环节。这一环节要求学生根据课文内容用完整的句子回答5~10个不等的问题，然后将这些问题的答案组成一个段落，这个段落就成为了这篇课文的Summary。在使用这本教材的过程中，我坚持让学生做好这项练习。这项训练能够帮助学生更好地理解文章的逻辑结构。先从简单的训练入手，然后逐步加大摘要写作的难度并积极扩大写作的范围。这种从易到难，从少到多，从课本到课外的训练模式，也为学生所接受，并且收到了不错的效果。
7.创新批改模式，加深理解记忆
以往对学生的英语习作，老师多数是逐一批改，然后将范文给学生进行对照。这样的模式固然有好处，然而，这种方式通常让老师既费时又费力，而且有些学生对老师批改后的作文不能认真地总结消化。在此，我们不妨改变一下批改模式，比如采用学生互评，集中展示的方法。可以利用一节课的时间，让全班学生在老师的指导下一起批改作文，或者选择若干篇有代表性的文章，共同分析，发现问题，当场解决，这样既节省了时间，又提高了效率。也可以开展小组互评，互相批改，这种合作探究的模式既帮助了别人，也提高了自己。
以上是本人在英语写作教学实践中的一点粗浅体会。总之，写作教学是系统而复杂的，它应贯穿于教学活动的全过程。写作能力的提高不可能一蹴而就，但我相信只要我们勇于面对困难，在实际教学中重视对学生的培养，不断创新教学模式并科学地加以训练，学生的写作能力必然会更上一层楼，中职学生英语写作薄弱的现状也将逐步得到改善。