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【摘 要】造成初中问题学生的原因主要集中在家庭教育的缺失、社会因素影响、学校原因以及个人原因等方面。转化问题学生的策略主要有：尊重学生，让他们感受到老师的真诚关心、爱护；帮助其树立正确的羞耻观；转化问题学生还要为他们创设展示自我的机会，并且做到家校联合，共同转化。转化工作既要发挥团队作用更要有恒心，既善始，又善终。
【关键词】问题学生；班主任；策略
问题学生就是品行、学业暂时有障碍的学生，又叫后进生。初中学校每个班级都不同程度的存在着问题学生，如果对这些学生放任不管，小则影响班级、学校及家庭的稳定，大则可能影响学生的一生，甚至危及社会，酿成痛心的悲剧。因此，转化初中问题学生，不放弃任何一个学生是班主任工作中的重要方面，也是义务教育的基本要求。
一、造成问题学生的原因
造成问题学生的原因很复杂，但主要集中在家庭教育的缺失、社会因素影响、学校原因以及个人原因等方面。
（一）家庭原因：父母是孩子的第一任教师，家庭环境对学生的影响很大，好的家庭环境对学生的成长有引导和促进作用；不良的家庭环境则使学生的性格发生偏失，形成不良的人格。特别是有的家长教育方式单一，简单粗暴，甚至斥责、打骂，或过分溺爱，放纵不管，都会致使学生人格不健全，行为出格。
（二）社会原因：我们生活的社会中有许多负面因素影响着初中生：①内容不健康、格调低级的书刊的影响。②社会上不良生活习惯的影响。如吸烟、赌博、酗酒等。③拜金主义的影响。④互联网的发展，青少年对信息不分良莠，全盘吸收，致使人格偏离正常的方向发展。
（三）学校原因：即学校只注重对文化知识和技能的传授，忽视德育教育。初中教师的素质良莠不齐，用分数来作为衡量好坏学生的唯一标准，而忽视了对学生人格的培养。
（四）学生个人原因：初中生正处于青春期，他们追求独立、张扬个性。他们的自我意识初步发展，但这种自我意识的发展处于初级阶段，主要体现在不听家长、老师的话，出现叛逆行为。同时面对纷繁复杂的世界，很容易失去心理平衡陷入心理困扰，从而导致不良性格的形成。
二、转化问题学生的基本策略
对于班主任来说，转化初中问题学生的工作是班级管理中的重中之重。所以我们要根据本班实际情况寻求转化问题学生的策略。
（一）尊重、“偏爱”问题学生
尊重学生是转化问题学生的前提。尊重是一种理解，一种关爱。没有爱就没有教育。“偏爱”问题学生，让他们感受到老师的真诚关心、爱护，取得他们的信任，建立师生间沟通的桥梁。问题学生在学校往往被忽视、被冷落，或遭受严厉的批评，这就要求教师应“爱”字当头，更多的给予他们爱护与关心，信任与尊重，架起师生间沟通交流的桥梁，以弥补学生的心理创伤，满足他们的情感需要。正如教育家魏书生说的：“人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对对方心灵的大山呼唤我尊重你——那么，对方心灵高山的回音便是我尊重你——你喊我理解你——对方的回音便是我理解你——你若喊我恨你——对方的回音便是我爱你吗？”魏老师在多年的班主任工作经历中，一直遵循这个原则，把尊重学生放在工作的前头，视学生为己出，公平地对待每一个学生，坚守“人是可以教育的，没有教不好的学生”的思想，允许学生犯错误，帮助学生改正错误。多一点尊重，多一点呵护，多一点宽容，这在问题学生的转化方面是卓有成效的。
（二）培养学生正确的羞耻观
羞耻感是促使人自我发展的必要的心理素质。从某种角度说，羞耻感是危机意识、忧患意识的心理反映。一个人的羞耻心越强，他的自我约束力就越强。从现实情况看，问题学生一般都纪律意识差，自由散漫，甚至把违纪违规视为乐事，还有的对学习丧失兴趣，毫无进取心，甚至以低分为荣。这些学生没有树立正确的羞耻观，缺少心理压力与动力。要转化这类学生，帮助其树立正确的羞耻观是工作的前提。
1、榜样示范：榜样的示范作用可以为学生起到引导作用。榜样可以是学生也可以是教师方面的。教师的示范作用更有促进作用。教师的诚信、守时、良好的生活习惯，严于律己等高尚的师德，可以很好地影响学生，在潜移默化中改变学生。
2、社会实践活动：社会实践活动可以帮助学生了解社会，了解社会真正需要的是怎样的人，让学生对照自己的行为，引发学生的反思，促其转变。
（三）给学生创设展示自我的机会
人都存在差异，同时人都有渴望得到他人肯定和尊重的心理欲望。有经验的班主任善于利用学生的心理欲望，发现的学生的长处，发挥学生的特长，促其成长。这种方法对转化问题学生更为有效。问题学生在行为上表现偏差，可这正是他们在潜意识中要引起他人注意。因此班主任应善于抓住问题学生的这种心理，为他们创设正确的、健康的展示自我的平台，促其转变。我的转化档案中记录着这样一个学生，该生学习一般，上进心不强，时有违纪现象。但该生爱好体育活动，有些特长。对此，在校运会时，我动员该生报名，该生爽快答应了，并为班级争得了荣誉。我抓住这个机会，在班上开了主题班会，既教育了大家，也给了该生一种满足。而后，我又多次找其谈话，帮助他解决学习、纪律及心理上的问题。
（四）家校联合，共同转化
转化问题学生仅靠学校的工作是远远不够的。事实上，学校的各种教育工作都离不开家庭教育。学校应主动与家长沟通、配合，定时通报学校最近的工作情况，有针对性地对问题学生的某些方面提出要求，请家长与学校保持一致，同步管理。
初中阶段对问题学生的转化，不能只在学生出现严重问题后再被动地采取对策。作为班主任，应善于发现学生表现中的蛛丝马迹，适时展开工作，把问题解决在萌芽状态。再有，转化工作也不是一朝一夕就能解决，就有效果的，而要有恒心，既要善始，又要善终，保持转化工作延续性，确保转化的效果。
【关键词】问题学生；班主任；策略
问题学生就是品行、学业暂时有障碍的学生，又叫后进生。初中学校每个班级都不同程度的存在着问题学生，如果对这些学生放任不管，小则影响班级、学校及家庭的稳定，大则可能影响学生的一生，甚至危及社会，酿成痛心的悲剧。因此，转化初中问题学生，不放弃任何一个学生是班主任工作中的重要方面，也是义务教育的基本要求。
一、造成问题学生的原因
造成问题学生的原因很复杂，但主要集中在家庭教育的缺失、社会因素影响、学校原因以及个人原因等方面。
（一）家庭原因：父母是孩子的第一任教师，家庭环境对学生的影响很大，好的家庭环境对学生的成长有引导和促进作用；不良的家庭环境则使学生的性格发生偏失，形成不良的人格。特别是有的家长教育方式单一，简单粗暴，甚至斥责、打骂，或过分溺爱，放纵不管，都会致使学生人格不健全，行为出格。
（二）社会原因：我们生活的社会中有许多负面因素影响着初中生：①内容不健康、格调低级的书刊的影响。②社会上不良生活习惯的影响。如吸烟、赌博、酗酒等。③拜金主义的影响。④互联网的发展，青少年对信息不分良莠，全盘吸收，致使人格偏离正常的方向发展。
（三）学校原因：即学校只注重对文化知识和技能的传授，忽视德育教育。初中教师的素质良莠不齐，用分数来作为衡量好坏学生的唯一标准，而忽视了对学生人格的培养。
（四）学生个人原因：初中生正处于青春期，他们追求独立、张扬个性。他们的自我意识初步发展，但这种自我意识的发展处于初级阶段，主要体现在不听家长、老师的话，出现叛逆行为。同时面对纷繁复杂的世界，很容易失去心理平衡陷入心理困扰，从而导致不良性格的形成。
二、转化问题学生的基本策略
对于班主任来说，转化初中问题学生的工作是班级管理中的重中之重。所以我们要根据本班实际情况寻求转化问题学生的策略。
（一）尊重、“偏爱”问题学生
尊重学生是转化问题学生的前提。尊重是一种理解，一种关爱。没有爱就没有教育。“偏爱”问题学生，让他们感受到老师的真诚关心、爱护，取得他们的信任，建立师生间沟通的桥梁。问题学生在学校往往被忽视、被冷落，或遭受严厉的批评，这就要求教师应“爱”字当头，更多的给予他们爱护与关心，信任与尊重，架起师生间沟通交流的桥梁，以弥补学生的心理创伤，满足他们的情感需要。正如教育家魏书生说的：“人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对对方心灵的大山呼唤我尊重你——那么，对方心灵高山的回音便是我尊重你——你喊我理解你——对方的回音便是我理解你——你若喊我恨你——对方的回音便是我爱你吗？”魏老师在多年的班主任工作经历中，一直遵循这个原则，把尊重学生放在工作的前头，视学生为己出，公平地对待每一个学生，坚守“人是可以教育的，没有教不好的学生”的思想，允许学生犯错误，帮助学生改正错误。多一点尊重，多一点呵护，多一点宽容，这在问题学生的转化方面是卓有成效的。
（二）培养学生正确的羞耻观
羞耻感是促使人自我发展的必要的心理素质。从某种角度说，羞耻感是危机意识、忧患意识的心理反映。一个人的羞耻心越强，他的自我约束力就越强。从现实情况看，问题学生一般都纪律意识差，自由散漫，甚至把违纪违规视为乐事，还有的对学习丧失兴趣，毫无进取心，甚至以低分为荣。这些学生没有树立正确的羞耻观，缺少心理压力与动力。要转化这类学生，帮助其树立正确的羞耻观是工作的前提。
1、榜样示范：榜样的示范作用可以为学生起到引导作用。榜样可以是学生也可以是教师方面的。教师的示范作用更有促进作用。教师的诚信、守时、良好的生活习惯，严于律己等高尚的师德，可以很好地影响学生，在潜移默化中改变学生。
2、社会实践活动：社会实践活动可以帮助学生了解社会，了解社会真正需要的是怎样的人，让学生对照自己的行为，引发学生的反思，促其转变。
（三）给学生创设展示自我的机会
人都存在差异，同时人都有渴望得到他人肯定和尊重的心理欲望。有经验的班主任善于利用学生的心理欲望，发现的学生的长处，发挥学生的特长，促其成长。这种方法对转化问题学生更为有效。问题学生在行为上表现偏差，可这正是他们在潜意识中要引起他人注意。因此班主任应善于抓住问题学生的这种心理，为他们创设正确的、健康的展示自我的平台，促其转变。我的转化档案中记录着这样一个学生，该生学习一般，上进心不强，时有违纪现象。但该生爱好体育活动，有些特长。对此，在校运会时，我动员该生报名，该生爽快答应了，并为班级争得了荣誉。我抓住这个机会，在班上开了主题班会，既教育了大家，也给了该生一种满足。而后，我又多次找其谈话，帮助他解决学习、纪律及心理上的问题。
（四）家校联合，共同转化
转化问题学生仅靠学校的工作是远远不够的。事实上，学校的各种教育工作都离不开家庭教育。学校应主动与家长沟通、配合，定时通报学校最近的工作情况，有针对性地对问题学生的某些方面提出要求，请家长与学校保持一致，同步管理。
初中阶段对问题学生的转化，不能只在学生出现严重问题后再被动地采取对策。作为班主任，应善于发现学生表现中的蛛丝马迹，适时展开工作，把问题解决在萌芽状态。再有，转化工作也不是一朝一夕就能解决，就有效果的，而要有恒心，既要善始，又要善终，保持转化工作延续性，确保转化的效果。