分析后进生产生的原因，主要是他们在学习上经历了多次失败之后，便形成烦闷、自卑等消极心理，再加上一些家长、老师和同学对他们的不正确态度，使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会形成过低的自我评价，误认为自己很笨，一遇到困难就会退缩，对学习产生厌倦和恐惧心理，成绩越来越糟，越学越没劲头，形成心理上的“失败定势”。学生一旦受到“失败定势”的影响，就会丧失自信心，缺乏意志力，失去学习动力。
　　如何使后进生转化呢？很多教师都感到很棘手，很头疼。我们曾坚持不懈地进行探索和尝试，试图找到行之有效的办法。下面从心理学角度谈谈如何消除后进生在学习中的“失败定势”，使其鼓起勇气，不断向前，追赶上“学习队伍”。
　　一 形成正确的自我意识
　　教师要多和后进生接触，在学习和生活上给予他们帮助，建立一种和谐的朋友式的师生关系，这样有利于心贴心的沟通，教师就可以通过和他们耐心细致地谈心，启发诱导他们找出最初对自己影响最大的一次失败，分析其问题的症结，消除其思想上的顾虑，推翻原始的自我意识，帮助他们找到“失败定势”的形成原因，重新认识自我。
　　认知的改变仅仅是开始，长期的心理定势一时很难改变，还必须通过行为矫正，进行强化训练。教师每次分配给后进生学习任务时，都要有意识地指导他们进行暗示教育：以前我认为自己笨，是错误的，现在已经证明我不笨了，只要认真去做，肯定会完成任务的，经过反复训练，学生就会逐渐对学习产生兴趣，乐意接受新的学习任务，不断消除“失败定势”的影响，树立起信心，从而改变对自己的认识，形成正确的自我意识。一旦学生走出困境，有了进步，教师要给以适当鼓励，使他们鼓起前进的勇气。
　　二 营造互助合作的学习氛围
　　作为教师，首先要树立正确的学生观，对待不同层次的学生，应该一视同仁，要客观、公正地对待学生表现出来的各种能力和水平的差异，对后进生不能一味地埋怨、讽刺、挖苦，甚至歧视，而应耐心地给以指导，帮助他们克服各种困难，鼓励他们奋发向上。并适时地进行家访，做好家长的工作，与家长共同商讨对策，发挥家长的作用，让家长按时督促其学习，确保准时完成作业。布置一些适合他们能力和水平的学习任务，也可以让他们在学习中根据自己的能力挑选一些学习任务，使他们在学习中也能体验到成功的喜悦，产生乐观向上的积极情绪，逐渐树立自信心。同时，还应鼓励同学们互帮互学，采取小组合作或结对子等形式，让学习成绩好的学生帮助他们，形成团结友爱，蒸蒸日上的学习风气，营造一种轻松、和谐的学习氛围。
　　三 进行情商教育
　　据心理学家研究表明，一个人的成功只有20%归因于智力因素，而有80%则受到一些非智力因素的影响。事实上，绝大多数后进生，他们的知商并不低，关键就在于我们过分地注重了学生的学业成绩，而忽略了“情商”在学习中的作用，忽视了对学生的自信心、主动性、独立性、意志力、耐挫力以及乐观情绪等方面的培养。而学生缺乏这些必要的心理素质，一旦遇到学习上的难题或遭到挫折，就会无所适从，甚至自暴自弃，容易形成心理上的“失败定势”。
　　在教学中必须有意识地进行情商的教育，如指导学生阅读健康有益的课外书籍，介绍名人奋斗历程和成功的经验，体验自然界、人类社会中美的因素，培养学生舒畅的情绪。经常开展一些小发明、小制作和各种文体活动，让学生有选择地参加自己喜爱的活动，从中获得愉快的情绪体验，不但不会增加学生的学业负担，相反可以促进学习，使他们精力充沛，信心倍增，从而建立心理优势，克服“失败定势”的消极影响。还可以设立进步奖，对后进生取得每一点成绩都要进行鼓励，使他们能清楚地看到自己的进步。同时有意识地多为学生提供一些锻炼自己的能力和意志品质的机会，增强他们抵抗挫折的能力，使他们认识到挫折是每个人都会遇到的，关键是能否正视它，想办法解决它。
　　四 进行心理健康教育
　　学校应对学生进行心理健康教育，依据不同年级层次，开展心理健康教育活动，内容应包括：学习心理教育、健康情感教育、自我意识教育、人际适应教育、抗挫折心理教育以及青春期心理教育等。例如回舍中学就设有心理咨询室，李明堂、焦艳琴等几个心理咨询师经常对有心理障碍的学生精心教育，通过心理咨询，了解学生的内心深处，倾听学生的心声，了解和把握学生心理障碍形成的背景和表现形式，帮助他们解决心理方面的问题，正确指导学生的行为，使他们从困境中走了出来，效果非常显著。教师要充分认识到对学生不仅传授知识，还要培养其健全的人格，通过各种途径提高学生的心理素质。
　　影响学生学习差的原因是多方面的，而心理上的“失败定势”则是其中一个容易被忽视而又非常重要的因素。有效地防止和消除学生心理上的“失败定势”，是提高学生素质、促进学生身心健康发展，全面提高教育教学质量的重要手段。