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在世界科技高速发展的当代，知识经济的冲击，网络信息的挑战、综合国力的激烈竞争已使世界各国都意识到培养创造型人才的重要，要培养创造型人才，教育是关键。培养学生创新能力是现代素质教育发展的必然要求。
政治作为一门基础学科，具有人文性的特点，在感受、联想、想象、创造等方面具有独特的功能，它可为学生提供更为自由、广阔的想象与创造的空间，成为培养学生创新能力的重要阵地。那么在政治教学中如何进行改革创新，以实现培养创新能力人才的目标？
一、更新教学观念，营造培养创新能力的环境
首先、教师要转变思想，树立“师生平等”的观念。新课程标准的出台，教师的角色发生了变化，由原来的知识传授者变成了学习活动的指导者，因而教师必须转变思想，树立新的“师生平等”观。
传统倡导的“师道尊严”，使学生不敢自由的想和做，从而失去了创新的欲望、激情和动力，尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。创造性教学需要平等、民主、和谐的教学氛围。要营造这样一种教学氛围，教师要“将微笑带进课堂”，实行民主化教学。
只有在师生之间、学生之间形成人格上互相尊重，情感上互相依靠，生活上互相帮助的良好人际关系，学生才能建立心理安全感，大脑才能处于放松、亢奋的状态，思维能力才能得到极大提高，学生的创造力才能得到充分的发挥。应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
其次、教师要树立以“学生为本”的观念。传统的教育注重对受教育者进行简单的灌输，将学生看成是一个被动接受知识的容器，扼杀了学生的创新意识。而新的教育理论强调的是以学生为主体地位，强调一切为学生服务，要充分发挥学生的学习主动性，要突出学生在教学过程中的参与度。
因此，老师在教学中要鼓励学生大胆表达自己的见解、体会，充分尊重他们的思想、情感和选择，善于从他们的角度去理解和引导，激发他们的积极性，营造一个促进学生创新精神、创新能力发展的教学环境。
二、大胆质疑求异，启动学生创造意识的形成
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。疑问是思维的起点，疑问是创造的源泉。能否培养学生具有质疑的品质，是培养创新能力的关键。
首先、启发学生质疑问难。问题无所不在，无时不有。对课文的理解和思考，是发现问题和提出问题的基本途径；对资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。语文学习有着广阔的天地，教学中老师要鼓励学生敢于从教材中发现问题、提出问题。
例如：在讲解《磨砺意志》内容时，介绍了轮椅上的科学巨人—霍金的传奇事迹。霍金身患重症，完全不能讲话，只剩三个手指受自己支配。这时就有学生提出疑问，那霍金怎么还能到北京演讲？我就鼓励学生自己去收集资料，了解真相，解决疑问。充分认识霍金如何笑傲疾病，创造奇迹的，使学生体会到坚强意志对一个人走向成功的重要性。教学中要利用学生的质疑，鼓励学生发现问题，引导学生解决问题，让学生各抒已见，进一步体会文章的内容。
其次、鼓励学生求异思维。对于创新来说，求异思维至关重要。思想品德有着丰富的内涵，答案并非一个。我们要让学生学会从不同角度进行思维，要鼓励学生启迪思维，换角度、多方位去探索、去追求与众不同的但又合情合理的答案。
让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而激发学生思考的热情，学生思维活跃就能迸发出智慧的火花。
三、拓宽教学思路，创建创新人才的培养方法
创新政治教学模式的构建，要从教育目标和教学本质出发，要根据授课年级、教学内容、学生年龄及心理特征进行选择。
首先、要进行多层次教学目标设计。较长时间以来，课堂教学讲究的是整齐划一，过分的强调“同”，较少注意学生的个性发展，使学生的创造性得不到很好的培养。因此，教学目标的设计必须具有层次性，即要以培养学生的创造性思维为主要目标，并融知识、能力、智力发展为一体，从教材与学生的实际出发，根据不同情况，结合学生的认知特点，确定不同层次的教学目标。
其次、教学要由封闭式教学转化为开放式教学。课堂教学不仅是学生获得知识的过程，也是通过实践活动自主培养创新能力的过程。根据学生情况，教学内容的不同可采取不同的课堂教学模式。教与学活动要从重教法转为重学法，教师包办转化为学生自主学习，在课堂教学中，根据学生不同思维类型和不同的接受能力，适当的调节教学方式。例如可采取引发兴趣——形象感知——想象交流——悟情明理的方法。
孔子说：不愤不启，不悱不发。教师的要求只有为学生所接受，才能转化为动机，才能相应地转化为选择的行为。而这一转化过程需要老师恰当的启发诱导，要启发、调动学生的求知欲和自我完善的欲望，启发学生积极思考，才能发展学生的创新能力。
总之，在政治教学中对学生创新能力的培养，教师要树立创新观念，鼓励学生大胆质疑，努力进行教学创新，支持学生创新行为，使政治教学真正获得实效性。
（河北省涿州市孙庄中学）
政治作为一门基础学科，具有人文性的特点，在感受、联想、想象、创造等方面具有独特的功能，它可为学生提供更为自由、广阔的想象与创造的空间，成为培养学生创新能力的重要阵地。那么在政治教学中如何进行改革创新，以实现培养创新能力人才的目标？
一、更新教学观念，营造培养创新能力的环境
首先、教师要转变思想，树立“师生平等”的观念。新课程标准的出台，教师的角色发生了变化，由原来的知识传授者变成了学习活动的指导者，因而教师必须转变思想，树立新的“师生平等”观。
传统倡导的“师道尊严”，使学生不敢自由的想和做，从而失去了创新的欲望、激情和动力，尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。创造性教学需要平等、民主、和谐的教学氛围。要营造这样一种教学氛围，教师要“将微笑带进课堂”，实行民主化教学。
只有在师生之间、学生之间形成人格上互相尊重，情感上互相依靠，生活上互相帮助的良好人际关系，学生才能建立心理安全感，大脑才能处于放松、亢奋的状态，思维能力才能得到极大提高，学生的创造力才能得到充分的发挥。应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
其次、教师要树立以“学生为本”的观念。传统的教育注重对受教育者进行简单的灌输，将学生看成是一个被动接受知识的容器，扼杀了学生的创新意识。而新的教育理论强调的是以学生为主体地位，强调一切为学生服务，要充分发挥学生的学习主动性，要突出学生在教学过程中的参与度。
因此，老师在教学中要鼓励学生大胆表达自己的见解、体会，充分尊重他们的思想、情感和选择，善于从他们的角度去理解和引导，激发他们的积极性，营造一个促进学生创新精神、创新能力发展的教学环境。
二、大胆质疑求异，启动学生创造意识的形成
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。疑问是思维的起点，疑问是创造的源泉。能否培养学生具有质疑的品质，是培养创新能力的关键。
首先、启发学生质疑问难。问题无所不在，无时不有。对课文的理解和思考，是发现问题和提出问题的基本途径；对资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。语文学习有着广阔的天地，教学中老师要鼓励学生敢于从教材中发现问题、提出问题。
例如：在讲解《磨砺意志》内容时，介绍了轮椅上的科学巨人—霍金的传奇事迹。霍金身患重症，完全不能讲话，只剩三个手指受自己支配。这时就有学生提出疑问，那霍金怎么还能到北京演讲？我就鼓励学生自己去收集资料，了解真相，解决疑问。充分认识霍金如何笑傲疾病，创造奇迹的，使学生体会到坚强意志对一个人走向成功的重要性。教学中要利用学生的质疑，鼓励学生发现问题，引导学生解决问题，让学生各抒已见，进一步体会文章的内容。
其次、鼓励学生求异思维。对于创新来说，求异思维至关重要。思想品德有着丰富的内涵，答案并非一个。我们要让学生学会从不同角度进行思维，要鼓励学生启迪思维，换角度、多方位去探索、去追求与众不同的但又合情合理的答案。
让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而激发学生思考的热情，学生思维活跃就能迸发出智慧的火花。
三、拓宽教学思路，创建创新人才的培养方法
创新政治教学模式的构建，要从教育目标和教学本质出发，要根据授课年级、教学内容、学生年龄及心理特征进行选择。
首先、要进行多层次教学目标设计。较长时间以来，课堂教学讲究的是整齐划一，过分的强调“同”，较少注意学生的个性发展，使学生的创造性得不到很好的培养。因此，教学目标的设计必须具有层次性，即要以培养学生的创造性思维为主要目标，并融知识、能力、智力发展为一体，从教材与学生的实际出发，根据不同情况，结合学生的认知特点，确定不同层次的教学目标。
其次、教学要由封闭式教学转化为开放式教学。课堂教学不仅是学生获得知识的过程，也是通过实践活动自主培养创新能力的过程。根据学生情况，教学内容的不同可采取不同的课堂教学模式。教与学活动要从重教法转为重学法，教师包办转化为学生自主学习，在课堂教学中，根据学生不同思维类型和不同的接受能力，适当的调节教学方式。例如可采取引发兴趣——形象感知——想象交流——悟情明理的方法。
孔子说：不愤不启，不悱不发。教师的要求只有为学生所接受，才能转化为动机，才能相应地转化为选择的行为。而这一转化过程需要老师恰当的启发诱导，要启发、调动学生的求知欲和自我完善的欲望，启发学生积极思考，才能发展学生的创新能力。
总之，在政治教学中对学生创新能力的培养，教师要树立创新观念，鼓励学生大胆质疑，努力进行教学创新，支持学生创新行为，使政治教学真正获得实效性。
（河北省涿州市孙庄中学）